任何知識的學(xué)習(xí)都可以分成幾個獨(dú)立的步驟。如果只是為了通過一次考試，你并不需要完成所有步驟，也不需要理解得非常深入。完成步驟的順序也不需要固定不變，你完全可以完成第二步后再跳回第一步繼續(xù)學(xué)習(xí)。

每一個步驟對學(xué)習(xí)都很重要。如果你總是某個步驟完成得不好，或者缺少某一步驟。知識就不會得到很好的存儲，這種學(xué)習(xí)就是失敗的，因?yàn)槟闼鶎W(xué)習(xí)的知識不能整合到你的知識框架中去。

學(xué)習(xí)知識的六個階段：

1、獲取階段　獲取就是知識進(jìn)入你的眼睛和耳朵，課堂上記筆記、閱讀以及個人的種種經(jīng)歷都是獲取。獲取階段的目標(biāo)是獲取的知識要準(zhǔn)確，信息量要盡量壓縮。

這個階段代表知識從采集到進(jìn)入腦子的過程，此時處理各種形式的知識以及減少干擾的能力至關(guān)重要。

每個人處理各種形式的知識能力或高或低，這直接造成了學(xué)習(xí)能力的高低。在獲取階段丟失的知識在后面的環(huán)節(jié)將無法補(bǔ)償，也沒有任何其他學(xué)習(xí)技術(shù)可以彌補(bǔ)這一損失。

獲取知識時有三個主要目標(biāo)：

（1）簡化

請閱讀以下文字：

“我是學(xué)生，我是學(xué)生，我是學(xué)生，我是學(xué)生，我是學(xué)生，我是學(xué)生?！?/p>

連續(xù)讀6遍“我是學(xué)生”，是不是很啰唆，你可能會簡單地說“我是學(xué)生，6次”，實(shí)際上二者所含的信息是一樣的，但是后者顯然更簡單。閱讀時，要盡可能地找出真正需要的信息。

簡化表示在獲取的知識中將無用的東西盡量刪除，只有那些對你有幫助的才需要認(rèn)真學(xué)習(xí)。如果你覺得不需要掌握，就大膽地跳過它。

（2）容量

明白了信息的簡化之后，你就應(yīng)該獲取盡可能多的信息，只讀一句話當(dāng)然沒有讀完一頁理解得透徹，知道得越多，理解得就越深。

（3）速度

獲取信息的最后一個目標(biāo)是速度，30分鐘讀完一本書比一小時讀完效率要高。速度與容量和簡化相反，讀得越快，漏掉的信息就越多，知識獲取也越差。

2、理解階段　理解就是了解知識的基本意思，并放在上下文中聯(lián)系，這是學(xué)習(xí)的最基本聯(lián)系。

獲取知識而不理解是沒有任何價值的，這就是所謂的填鴨式學(xué)習(xí)。假如你不理解一段話、一章節(jié)、一本書說的是什么意思，要想牢牢記住它或者在實(shí)際生活中應(yīng)用它幾乎是不可能的。大多數(shù)人都能感覺到理解階段的存在，雖然知識經(jīng)過初步理解后變得有意義，但是此時知識還沒有很牢固地扎根于大腦中。

學(xué)習(xí)過程對知識的理解有三個層次，層次越高，對知識的理解越深入。首先是理解階段，其次是拓展階段，最后是應(yīng)用階段。

在理解階段，你只是理解了信息的表面意思。舉個例子，比如你正在學(xué)習(xí)一個新的公式，至少你要知道公式里每個符號代表的是什么，然后才有可能應(yīng)用公式來解決問題。如果你重復(fù)使用公式的次數(shù)足夠多，就有可能記住它。死記硬背式的學(xué)習(xí)僅僅是理解階段的學(xué)習(xí)。

如果你不能立即理解某段話，我的建議是當(dāng)你遇到比較難的課程時，首先嘗試將其分解為更小的問題、縮小范圍，搞清楚你真正不能理解的地方，你才可以深入閱讀，跨過障礙。

3、拓展階段

之前你對信息的字面意思已經(jīng)有了一個基本的理解，現(xiàn)在你可以將這個知識與其他知識聯(lián)系起來了，在這個階段要簡化和擴(kuò)展你的結(jié)構(gòu)，同時也要拓展對知識的理解，包括知識的由來以及與其他知識是怎么聯(lián)系在一起的。

拓展階段對前面提到的公式會怎么做？先去獲取，然后理解公式本來的意思，接著開始拓展它。他會問：公式是怎么來的？公式中的每個符號代表的真實(shí)含義是什么？公式中的什么符號可以做些改變？這種改變會導(dǎo)致結(jié)果發(fā)生什么樣的變化？其他公式與這個公式有什么相同之處，又有什么不同之處？

如果你不習(xí)慣拓展，上述工作可能要花費(fèi)些時間，但是一旦變?yōu)榱?xí)慣，拓展就會自然發(fā)生。只了解字面意思并不符合人的本性，人們都有進(jìn)一步了解知識來龍去脈的好奇之心，保持這個好奇之心吧，它是我們學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的源泉。

4、糾錯階段　糾錯階段是尋找錯誤，刪除那些無效的聯(lián)系。

學(xué)習(xí)不可能不犯錯誤。錯誤的聯(lián)系可能導(dǎo)致錯誤的理解。你以為理解正確，實(shí)際上是從錯誤的聯(lián)系推導(dǎo)而來。

糾錯可以看作在整體性知識網(wǎng)絡(luò)中做修剪工作，添加一些特殊的例子，刪除一些現(xiàn)實(shí)中不存在的聯(lián)系，這不是一個完美的過程，修剪工作是必要的。

糾錯可以采取多種方法，包括閱讀那些與你觀點(diǎn)相反的書籍，以及把結(jié)論放入現(xiàn)實(shí)世界中看看等方法。

糾錯的最終途徑就是實(shí)踐，如果糾錯之前的三步做得很好，那么糾錯的時間會縮短。

5、應(yīng)用階段　應(yīng)用把糾錯帶入最后的水平，通過比較知識是如何在現(xiàn)實(shí)中運(yùn)行的來進(jìn)行調(diào)整，如果理解不符合現(xiàn)實(shí)世界，那么再多也無用。在這一步中失敗的典型例子就是書呆子，即那些讀書讀得很好但是出了學(xué)校大門卻茫然不知所措的家伙。

應(yīng)用是學(xué)習(xí)的最終目的，能做到學(xué)以致用方能更好地適應(yīng)現(xiàn)實(shí)世界。

只有很少的知識能夠到達(dá)此階段，如果能將更多的知識引導(dǎo)至應(yīng)用階段，你深入理解的知識就越多。理論運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)世界中的過程既是練習(xí)的過程也是創(chuàng)造性解決問題的過程。

6、測試階段　上述階段的每一步都需要測試，測試有助于你迅速找到學(xué)習(xí)中的問題所在，幫助你改進(jìn)學(xué)習(xí)技術(shù)，克服缺點(diǎn)。

無論五個階段中的哪一個都需要進(jìn)行測試。不管你何時嘗試新的方法，知識都有可能發(fā)生誤解和丟失的現(xiàn)象。測試可以讓你了解弱點(diǎn)是什么，該如何改進(jìn)它。

通過測試要確定你對知識的理解到了什么層次？以下是你需要問自己的一些問題。

l 獲取階段的測試──我以前聽過或看過這個知識嗎？

l 理解階段的測試──我理解知識的含義嗎？

l 拓展階段的測試──我知道知識從何而來，與哪些知識有關(guān)系嗎？

l 糾錯階段的測試──我刪除了那些不恰當(dāng)?shù)穆?lián)系嗎？我刪除了那些錯誤結(jié)論嗎？

l 應(yīng)用階段的測試──我將知識用到實(shí)際生活中了嗎？

對于上述問題的回答會讓你清楚自己對于某個知識的理解到了什么水平。你可能獲取了某個知識，也明白了知識的基本意思，而且將它與其他知識進(jìn)行了聯(lián)系，但是你沒有進(jìn)一步檢查，刪除那些錯誤的聯(lián)系，因此你現(xiàn)在的水平也僅僅是完成了拓展階段而已。

測試并不是什么復(fù)雜過程，但是它需要很強(qiáng)的自我意識，請再讀一遍五個階段的定義，對照定義進(jìn)行檢查，這樣你會更清楚自己到底處于哪個階段。

學(xué)習(xí)知識的順序并不是一成不變的線性順序，步驟之間可以往返，也可以跳躍。理解之后可以再去獲取，拓展之后可以不經(jīng)過糾錯，而直接跳到應(yīng)用，記住它是多線性的而不是單線性的?？傊痪湓?，不要迷信五個步驟，認(rèn)為必須如此，要相信現(xiàn)實(shí)世界，而不要迷信理論，現(xiàn)實(shí)世界中，有幾個學(xué)習(xí)者會一定要糾錯好了，再去應(yīng)用？可笑的是就有人本末倒置，將理論奉為圣經(jīng)，不可違背，于是這世間就有了教條主義。