——普通高中實(shí)驗(yàn)班語文教學(xué)初探

劉開松

實(shí)驗(yàn)班，顧名思義，就是由普通高中各科成績相對優(yōu)秀，總分排名相對較前的優(yōu)秀學(xué)生組成的班級。根據(jù)學(xué)校規(guī)模，一個(gè)年級往往只確定一至二個(gè)班級為實(shí)驗(yàn)班，其他各班則為普通班。 
　　一、問題背景 
　　1.2009年后高考成績不再向?qū)W校和社會公布是催生實(shí)驗(yàn)班的現(xiàn)實(shí)土壤。眾所周知，一年一度的高考是全社會共同關(guān)注的熱點(diǎn)。但在2008年以前，省高招辦都一如既往地在高考分?jǐn)?shù)揭曉的第一時(shí)間將分?jǐn)?shù)通知考生本人，并向?qū)W校和社會公布。各學(xué)校也會將本校的高考亮點(diǎn)以喜報(bào)的形式向社會通報(bào)，內(nèi)容包括該校當(dāng)年的考生數(shù)、超過各批次（本一、本二、本三和?？疲└咝ｄ浫》?jǐn)?shù)線的學(xué)生數(shù)、高分段（通常以600分為標(biāo)志）學(xué)生數(shù)、總分及單科最高分在本地區(qū)或全省中的排名等等。這些數(shù)據(jù)確鑿客觀，鮮紅的喜報(bào)也的確能鼓舞人心。而從2009年開始，《福建省普通高等學(xué)校招生報(bào)考簡章》明確指出：高考成績屬于考生的隱私，考生憑自己的考號和密碼查詢成績，不公布、不查卷。這樣一來，各學(xué)校已無法從官方渠道獲悉本?？忌木唧w成績，只能通過班主任悄悄打聽那些平時(shí)成績相對突出的考生成績，尤其是考上清華、北大等頂級高校的學(xué)生成績。因此，各校之間的競爭已從2008年以前的各批次高校的上線率“面”上的比較，演變而為2009年后考上清華北大等一流高校的學(xué)生人數(shù)的“點(diǎn)”上的比拼。一言以蔽之，各學(xué)校尤其是普通高中一級達(dá)標(biāo)校之間的競爭變成了實(shí)實(shí)在在的上清華、北大學(xué)生數(shù)的多寡之爭了。在這樣的背景下，實(shí)驗(yàn)班應(yīng)運(yùn)而生、勢所必然。 
　　2.以清華、北大為首的自主招生均需考生參加筆試和面試，這是改革實(shí)驗(yàn)班教學(xué)尤其是語文教學(xué)的必然要求。清華、北大等國內(nèi)一大批最具實(shí)力的一流高校，莘莘學(xué)子無不對之夢寐以求，他們躍躍欲試，總想過關(guān)斬將、金榜題名。但這些自主招生考試考題相對新鮮靈活，知識量大，涉及面廣。考生若沒有扎實(shí)的語文功底根本無法應(yīng)對。實(shí)驗(yàn)班有相當(dāng)一部分學(xué)生要參加這種選拔考試。如果按普通班的教學(xué)模式組織教學(xué)，應(yīng)對考試，必然捉襟見肘、力不從心。因此，改革實(shí)驗(yàn)班語文教學(xué)已是大勢所趨，理所當(dāng)然。 
　　二、教學(xué)現(xiàn)狀 
　　1. 實(shí)驗(yàn)班不像實(shí)驗(yàn)班 
　　實(shí)驗(yàn)班與普通班的分班依據(jù)主要是學(xué)生的數(shù)理化生英五科成績，名次排在前的可入實(shí)驗(yàn)班。語文雖屬高考必考科目，且分值達(dá)150分，但在分班時(shí)卻顯得無足輕重。這樣分班的結(jié)果是，實(shí)驗(yàn)班的部分學(xué)生雖然總成績優(yōu)秀，但語文卻很可能平庸甚至“缺腿”，與普通班相比，實(shí)驗(yàn)班的相當(dāng)一部分同學(xué)語文成績并無優(yōu)勢。 
　　實(shí)驗(yàn)班的語文教學(xué)與普通班無甚差異。表現(xiàn)在：⑴課程設(shè)置無區(qū)別。無論必修課還是選修課均與普通班相同。⑵課時(shí)分配無差別。非畢業(yè)班每周4課時(shí)，畢業(yè)班每周5課時(shí)。值得注意的是，由于上自校長，下至班主任，乃至實(shí)驗(yàn)班學(xué)生本人都普遍存在一種認(rèn)識上的誤區(qū)，認(rèn)為語文成績提高難以達(dá)到“短平快”，且費(fèi)時(shí)耗力，因此他們還想方設(shè)法壓縮語文的學(xué)習(xí)時(shí)間以挪作它用。⑶講授形式無差異。基本上以老師講解，學(xué)生被動吸收為主。⑷考試檢測無二致。同樣的考卷，同樣的練習(xí)，與普通班無異。 
　　2. 語文課無所作為 
　　語文課無所作為，語文成績靠天吃飯的消極思想廣泛存在。毋庸諱言，語文學(xué)科確實(shí)存在耗時(shí)多、見效慢的特點(diǎn)，不像數(shù)理化能在短期內(nèi)求得立竿見影的效果，應(yīng)該說，這是由語文學(xué)科自身特點(diǎn)所決定的。但語文的“少慢差費(fèi)”與語文課長期不講效率、無所作為關(guān)系甚大，與語文課腳踩西瓜皮、隨處亂滑甚至放任自流關(guān)系甚大。長期以來，“滿堂灌”、教師“一言堂”的授課方式普遍存在且備受學(xué)生詬病，但不少老師卻依然執(zhí)迷不悟甚至樂此不疲。試問：這樣的語文課能受學(xué)生歡迎嗎？學(xué)生在如此厭惡的情況下學(xué)習(xí)能有多少效率？ 
　　語文課一定要切實(shí)貫徹新課程理念，“遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，構(gòu)建開放有序的語文課程。高中階段學(xué)生的個(gè)性差異、學(xué)習(xí)需求和發(fā)展方向的差異以及語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異明顯增大。為了讓學(xué)生能根據(jù)自己的興趣和需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，為學(xué)生的多樣化發(fā)展創(chuàng)造條件，高中語文課程必須增強(qiáng)‘多樣性’和‘選擇性’。為了實(shí)現(xiàn)‘共同基礎(chǔ)’和‘多樣選擇’的高效統(tǒng)一，必須建立新的高中語文課程結(jié)構(gòu)和實(shí)施機(jī)制”。①只有真正做到以生為本，強(qiáng)調(diào)師生間平等的對話、合作與探究，讓語文課活起來、動起來，才能從根本上提高課堂效率。 
　　三、實(shí)踐反思 
　　筆者從2006年秋季隨著福建省高中新課程實(shí)驗(yàn)的啟動而開始帶實(shí)驗(yàn)班語文。2006—2009年的實(shí)驗(yàn)班是從高一升學(xué)一直帶到高三畢業(yè)，2009年秋季又從高一開始重新帶一屆實(shí)驗(yàn)班。經(jīng)過整整五年的探索實(shí)踐，我有三點(diǎn)體會： 
　　1.優(yōu)秀生是可以變得更優(yōu)秀的。2009屆筆者執(zhí)教的高三實(shí)驗(yàn)班有4人考上清華，2人考上上海交大，3人考上中國科大，2人考上浙大，還有一大批學(xué)生考上985或211工程大學(xué)。全班語文成績無一人低于110分，25人超過120分，最高達(dá)132分。可以理直氣壯地說，語文的成功為他們順利升入名校奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們完全有理由相信，優(yōu)秀生是可以變得更優(yōu)秀的。 
　　2.語文可以大有作為，語文非重視不可。著名數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“語文天生重要?！闭媸侵晾砻裕?/span>2011年高考，我省高考科目試題普遍相對容易，尤其是數(shù)學(xué)和理綜、文綜。在這樣的情況下，那原本在數(shù)理化等學(xué)科上學(xué)得輕松，成績也有明顯優(yōu)勢的實(shí)驗(yàn)班學(xué)生，若要在總分上勝人一籌就只能在語文、英語特別是語文學(xué)科上深挖潛力。事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)告訴我們，優(yōu)秀學(xué)生之間的競爭已越來越依賴于語文功底的比拼。普通高考如此，自主招生考試更是如此。因此，語文大有作為，語文舉足輕重，語文非重視不可！ 
　　3.實(shí)踐已經(jīng)證明并將繼續(xù)證明，語文課程改與不改大不一樣。著名特級教師于漪在談到語文教師要勇于堅(jiān)守語文精神家園時(shí)語重心長地說：“怎么堅(jiān)守？就是要以出色的語文教學(xué)質(zhì)量堅(jiān)守這個(gè)陣地!堅(jiān)守陣地就要打仗，打仗就要憑實(shí)力。實(shí)力是從精神到物質(zhì)的。”她還諄諄告誡廣大語文教師：“我們要孩子熱愛祖國的語言文字，單靠說是不行的，要把課教得情趣盎然，讓他們感到這里面是寶庫，就好像是九重之淵的驪龍頷下的明珠，要進(jìn)去把這顆明珠采到。把課上得左右逢源，使學(xué)生學(xué)得欲罷不能，我想這就是語文教師的實(shí)力，以精彩的課堂教學(xué)來感染、教育孩子熱愛我們的母語，學(xué)好母語，會學(xué)母語，只有用這樣的辦法才能守住我們的精神家園。”②于漪老師的話非常有道理。同理，我們只有真正落實(shí)新課程理念，大膽改革實(shí)驗(yàn)班語文教學(xué)，才能開創(chuàng)語文教學(xué)更加美好的明天。 
　　四、對策措施 
　　1.改革課程設(shè)置。以選修課為例。高中新課程實(shí)施后最顯著的變化就是在必修課的基礎(chǔ)上增加了選修課。由于不少學(xué)校都將目標(biāo)鎖定在最后的高考而非學(xué)生的終身發(fā)展上，因此，很多學(xué)校在選修課的開設(shè)問題上大打折扣，完全不顧《福建省高中新課程實(shí)施指導(dǎo)細(xì)則》的要求開足開齊選修課。指導(dǎo)細(xì)則明確指出：“選修課的教學(xué)，要按照課程目標(biāo)制定計(jì)劃，不能因其設(shè)置靈活而凌亂隨意、漫無計(jì)劃，也不能因其拓展性要求而片面追求新奇深奧，脫離了課程目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際。選修課應(yīng)該具有很強(qiáng)的針對性，不能單純從教師的知識儲備和喜好出發(fā)，必須在充分考慮學(xué)生需要和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)”。③按照教育部課程教材研究所中學(xué)語文課程教材研究開發(fā)中心顧之川研究員的意見，目前的語文選修課可開設(shè)的課程有詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應(yīng)用、文化論著研讀等五大系列共16門課程。但現(xiàn)實(shí)中各學(xué)校又是如何開設(shè)選修課的呢？據(jù)調(diào)查，大多數(shù)學(xué)校開不足選修課，只選擇與高考內(nèi)容看似密切相關(guān)的課程加以應(yīng)對，一般包括這五門課程：《中國古代詩歌散文欣賞》《中外傳記作品選讀》《中國小說欣賞》《語言文字應(yīng)用》以及《先秦諸子選讀》。明眼人一看就明白，這五門課僅占可供開設(shè)的16門選修課的31%，真是微乎其微。即便如此，在選修《先秦諸子選讀》時(shí)也只是單純地講孔孟，以對應(yīng)高考文化經(jīng)典考查中必然會涉及到的《論語》《孟子》，而對莊韓老荀墨一概不講，如此對博大精深的先秦諸子生拉硬拽式地只取所需，學(xué)生能夠?qū)︼L(fēng)云激蕩、圣哲輩出的先秦時(shí)代以及思想自由、雍容大度的先秦文化有基本了解嗎？顯然不行。我們只有開齊相關(guān)課程，才能夯實(shí)學(xué)生的文化基礎(chǔ)，增強(qiáng)其文化底蘊(yùn)。 
2.改變授課方式。實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生大多思維靈活，見解獨(dú)特。如果像普通班一樣搞教學(xué)套路，僅讓學(xué)生充當(dāng)知識的容器，教學(xué)效果必然堪憂。如試卷講評課，教師不必從頭到尾不分難易地分析一遍，而應(yīng)通過課前充分地調(diào)研學(xué)情，找出學(xué)生普遍的易錯點(diǎn)作重點(diǎn)講析，其他各題可略去不講。講評中盡可請學(xué)生質(zhì)疑問難，傾聽講述當(dāng)時(shí)的思路，教師要與學(xué)生一起分析，共同匡正錯謬。再如高一高二的單元教學(xué)課或高三的專題復(fù)習(xí)課，教師也要事先發(fā)放問卷調(diào)查表，充分掌握學(xué)生在本單元或?qū)ｎ}中的疑難點(diǎn)，然后設(shè)法有針對性地解決。不要平均用力，或搞講座式的以我為主，“唯我獨(dú)尊”。 
　　3.改變檢測方式。俗話說，考考考，教師的法寶。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中總會有必要的考試。但以往的考試總是教師命題，學(xué)生做題。對于實(shí)驗(yàn)班，教師完全可以放開手腳，嘗試讓學(xué)生自主命題。為減少學(xué)生的負(fù)擔(dān)，我們可采取分組的形式，將全班分成若干個(gè)命題組，同一個(gè)命題組的學(xué)生共同研制一道試題，若干個(gè)組的試題連同參考答案統(tǒng)一交給課代表，再由課代表交給老師組卷、印發(fā)。這種命題形式既能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和動腦動手能力，又能培養(yǎng)他們的溝通協(xié)作能力，可謂一舉多得。此外，像閱讀教學(xué)也可以嘗試讓學(xué)生自我檢測。即在閱讀完一篇作品后，請學(xué)生為該篇作品設(shè)題，學(xué)生互相修正補(bǔ)充答案，教師只需與學(xué)生一道分享過程即可。這種放手教學(xué)的方式，定能讓學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)，我們何樂而不為呢？ 
　　4.加強(qiáng)課外拓展。登高才能望遠(yuǎn)，融會才能貫通。語文教學(xué)只有把每一篇課文從單純的語文課本中，從繁瑣的教參分析中解放出來，放在人類文明的歷史長河中去觀照，才能講出課文的深層文化底蘊(yùn)，學(xué)生才能從中獲得系統(tǒng)的、有生命力的知識，最終才能達(dá)到提高能力、提升素質(zhì)的目的。實(shí)驗(yàn)班的語文教學(xué)要盡可能往深處和廣處拓展，如在復(fù)習(xí)高考必考名著《三國演義》時(shí)，老師除了事先設(shè)計(jì)好幾道思考題，要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)圍繞這些思考題加以思考，自行解決外，還要充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源，如對央視“百家講壇”中的《易中天品〈三國〉》進(jìn)行鑒賞評價(jià)，加以批判吸收。同樣，在復(fù)習(xí)《論語》時(shí)也可援引于丹《〈論語〉心得》的資料加以補(bǔ)充。在教學(xué)蘇軾《定風(fēng)波·莫聽穿林打葉聲》一課時(shí)，可為學(xué)生推薦余秋雨的《蘇東坡突圍》等歷史散文和文化散文，從而讓學(xué)生對歷史人物及其所處的時(shí)代特點(diǎn)有一個(gè)較全面的了解。此外，每天堅(jiān)持收看《新聞聯(lián)播》，周末收看央視《新聞周刊》等都是語文課向外拓展的很好方式。 
　　5.抓好“五個(gè)一”工程。每天練一頁楷體或行體書法，每天背誦一首古詩，每天記住一則名人名言，每天閱讀一篇精美的文章，每周寫一篇讀后感，這“五個(gè)一”工程應(yīng)成為實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的必修課。長期堅(jiān)持，學(xué)生必然收獲甚豐，益處多多。 
　　6.教會學(xué)生學(xué)會閱讀。 
　　我國當(dāng)代著名教育家朱永新說過：一個(gè)多讀書的人，其視野必然開闊，其志向必然高遠(yuǎn)，其追求必然執(zhí)著。也就是說，多讀書，不僅能使人變得視野開闊，知識豐富，而且還能使人具有遠(yuǎn)大的理想，執(zhí)著的追求。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！贝罅块喿x是學(xué)生不斷獲取信息、開拓視野、積累經(jīng)驗(yàn)、提高閱讀能力的重要渠道。曾國藩曾指出讀書之法：“不同之書，區(qū)別對待，應(yīng)讀之書宜緩宜熟；應(yīng)用之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前?！焙喲灾?，讀書的方法主要有三種：精讀，略讀，瀏覽。我們要教會學(xué)生學(xué)會閱讀，鼓勵他們博覽群書，手不釋卷。通過長期大量的閱讀，使同學(xué)們在知識的海洋中快樂地遨游，在廣闊的思維空間里自在地奮飛。 
　　7.樹立“大語文教學(xué)觀”。北京大學(xué)教授孔慶東說：“語文就是思想，語文就是生活，語文就是你這個(gè)人。”美國教育學(xué)家華特·B·科勒斯涅克也說：“語文的外延幾乎與生活的外延相等?！蔽覀円膭顚W(xué)生積極參加課外活動，在實(shí)踐中長見識，增才干。中國教育學(xué)會中語會秘書長顧之川先生說：“在中學(xué)語文教育中，文學(xué)社團(tuán)活動已經(jīng)是一種十分重要的形式?！彼J(rèn)為：“如何有效地利用這一形式，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，將文學(xué)社辦成培養(yǎng)各方面人才的搖籃，已經(jīng)成為一個(gè)很值得探討的問題?！雹苡纱丝梢?，組織建設(shè)好學(xué)生社團(tuán)活動是對語文教學(xué)的一個(gè)很好的促進(jìn)，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，這也是對學(xué)生緊張的課內(nèi)學(xué)習(xí)的一種有益補(bǔ)充。其他像宣傳部、記者團(tuán)、廣播站、文體部、服務(wù)社等等，都能很好地鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其在培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力和人際溝通能力方面作用明顯，我們作為語文老師當(dāng)積極支持，全力配合。事實(shí)上，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生由于學(xué)習(xí)相對輕松，素質(zhì)相對較高，興趣相對廣泛，不少人從高一開始即加入自己感興趣的社團(tuán)組織，并持之以恒，直到高三依然是社團(tuán)中的中堅(jiān)力量。這正是課內(nèi)課外雙豐收，語文學(xué)習(xí)與社團(tuán)活動相得益彰的體現(xiàn)。 
　　總之，我們在教學(xué)實(shí)踐中只有牢固樹立新課程理念，充分尊重語文課程的固有規(guī)律，以生為本，大膽革新，才能實(shí)現(xiàn)“讓優(yōu)秀學(xué)生更優(yōu)秀”的愿望，開創(chuàng)語文教育更好的明天。