《外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《國(guó)標(biāo)》）的正式頒布對(duì)外語(yǔ)類專業(yè)的發(fā)展提出了新目標(biāo)、新要求。在此背景之下，廣大院校立足《國(guó)標(biāo)》精神，結(jié)合本校定位和特色，積極探索英語(yǔ)類專業(yè)教學(xué)改革方向，在課程建設(shè)、人才培養(yǎng)模式、教師發(fā)展等方面展開有益探索。

專題論壇四由教育部高等學(xué)校外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)委員、上海交通大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院副院長(zhǎng)彭青龍教授和教育部高等學(xué)校外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)秘書長(zhǎng)、湖南師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院院長(zhǎng)曾艷鈺教授主持，來(lái)自全國(guó)不同地區(qū)、不同院校的11位發(fā)言人就英語(yǔ)類專業(yè)的教學(xué)改革與研究與參會(huì)教師進(jìn)行了深入交流。

北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)院副院長(zhǎng)謝韜教授介紹了北外英語(yǔ)學(xué)院在語(yǔ)言與知識(shí)的復(fù)合上進(jìn)行的探索。謝教授指出，面對(duì)本科生進(jìn)校時(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)已經(jīng)較好，學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的欲求較高，英語(yǔ)專業(yè)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求等現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，北外英語(yǔ)學(xué)院從2016年開始施行新的培養(yǎng)方案。新方案突出了英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，旨在提供更加系統(tǒng)、專業(yè)化的課程體系，以學(xué)科訓(xùn)練為載體，使學(xué)生語(yǔ)言能力、思辨和跨文化能力、專業(yè)核心素養(yǎng)和學(xué)科能力協(xié)調(diào)發(fā)展。新方案增加了語(yǔ)言技能訓(xùn)練的時(shí)間，改革了某些語(yǔ)言技能訓(xùn)練的方式，啟用了以學(xué)科知識(shí)為核心的《大學(xué)思辨英語(yǔ)教程》，增設(shè)了政治經(jīng)濟(jì)和社會(huì)文化專業(yè)模塊。經(jīng)過(guò)三年多的探索和推行，新方案收效顯著，取得了很好的效果。

北京師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)苗興偉教授就如何實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展進(jìn)行了分享。苗教授回顧了改革開放40年來(lái)英語(yǔ)專業(yè)的變遷和發(fā)展，結(jié)合目前英語(yǔ)專業(yè)的現(xiàn)狀和國(guó)家“加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”的要求，提出在謀求外延式拓展的同時(shí)，英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)更注重內(nèi)涵式發(fā)展，鞏固和加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力和技能的同時(shí)，應(yīng)堅(jiān)守英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)的人文學(xué)科傳統(tǒng)，以內(nèi)容為依托，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。苗教授還以北京師范大學(xué)外文學(xué)院英文系的培養(yǎng)方案和舉措為例，介紹了英語(yǔ)專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)與探索路徑。

鹽城師范學(xué)院薛家寶教授認(rèn)為，應(yīng)用型本科院校英語(yǔ)類專業(yè)要打造“金課”，要追求課程教學(xué)的高階性，教學(xué)設(shè)計(jì)要致力于知識(shí)、能力、素質(zhì)的有機(jī)融合，教學(xué)要形成促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升的多邊聯(lián)動(dòng)的培養(yǎng)機(jī)制；要追求課程教學(xué)的創(chuàng)新性，教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)時(shí)代性與應(yīng)用性，課堂教學(xué)要體現(xiàn)先進(jìn)性和互動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有探究性和個(gè)性化；要提升學(xué)生的學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度，合理增加課程難度，將“創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型”等核心要素貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程，形成以學(xué)生全面發(fā)展為主旨的應(yīng)用型人才培養(yǎng)機(jī)制。

對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)王立非教授介紹了《國(guó)標(biāo)》指導(dǎo)下的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)和課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)以及目標(biāo)實(shí)現(xiàn)思路。王教授指出，在專業(yè)建設(shè)方面，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)按照“一流專業(yè)”標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，貫徹復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)的理念、目標(biāo)和模式，做到“專業(yè)頂天立地”。在師資建設(shè)方面，應(yīng)著力提升商務(wù)英語(yǔ)教師的商務(wù)核心素養(yǎng)，提高商務(wù)素養(yǎng)、商務(wù)知識(shí)和商務(wù)能力。在課程建設(shè)方面，商務(wù)英語(yǔ)課程應(yīng)打造具有創(chuàng)新性、高階性和挑戰(zhàn)度的專業(yè)通識(shí)、語(yǔ)言技能、商務(wù)知識(shí)、商務(wù)技能四類“金課群”，實(shí)現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的蓬勃發(fā)展。

南開大學(xué)張文忠教授從當(dāng)前英語(yǔ)專業(yè)閱讀課程的地位與現(xiàn)狀入手，指出英語(yǔ)閱讀應(yīng)當(dāng)服務(wù)于全人教育目標(biāo)，體現(xiàn)教育對(duì)人文精神的追求?；诖耍瑥埥淌谔岢鲩喿x教學(xué)的“HAVE”理念，即有好習(xí)慣（Habituation）、有鑒賞力（Appreciation）、有眼界（Vision）、有探求/延伸（Extension/Enquiry），真正實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)從“閱讀能力”走向“閱讀應(yīng)用能力”的轉(zhuǎn)變。

云南大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院院長(zhǎng)徐志英教授從我國(guó)綜合性大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置歷史變遷入手，指出很多高校英語(yǔ)專業(yè)核心課程體系設(shè)置中存在專業(yè)技能課和專業(yè)知識(shí)課分離、核心課程體系無(wú)法支撐本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求、文學(xué)邊緣化等現(xiàn)狀和問(wèn)題。基于此，徐教授建議，新時(shí)期綜合性大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)在《國(guó)標(biāo)》課程體系上進(jìn)行建構(gòu)，強(qiáng)化通識(shí)教育課程和系統(tǒng)的文學(xué)課程的建設(shè)。

山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院院長(zhǎng)王卓教授介紹了《國(guó)標(biāo)》和《師范認(rèn)證》雙重背景下師范類英語(yǔ)專業(yè)跨學(xué)科人才培養(yǎng)模式的探索路徑。王教授指出，《國(guó)標(biāo)》和《師范認(rèn)證》是師范類英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的雙重坐標(biāo)。王教授介紹了山東師范大學(xué)師范英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)方案的修訂和師范英語(yǔ)專業(yè)“金課”的建設(shè)，闡述了山東師范大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)師范特色全覆蓋、跨學(xué)科學(xué)術(shù)英語(yǔ)特色模塊的培養(yǎng)方案以及課程模塊特色化、語(yǔ)言技能知識(shí)化、專業(yè)知識(shí)技能化、課程設(shè)置貫通化、課堂教學(xué)技術(shù)化的課程設(shè)置舉措。

江西師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院院長(zhǎng)李勇忠教授以數(shù)字時(shí)代的外語(yǔ)自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)建構(gòu)為樣例，對(duì)外語(yǔ)教育供給側(cè)改革進(jìn)行了思考與前瞻。李教授指出，當(dāng)前以大數(shù)據(jù)、超文本、超時(shí)空為特征的數(shù)字時(shí)代正深刻地影響著英語(yǔ)學(xué)習(xí)生態(tài)。但當(dāng)前的實(shí)踐與研究往往從教育供給者視角出發(fā)，對(duì)數(shù)字時(shí)代的海量信息、泛在學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)等對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者造成的迷茫、失調(diào)、知識(shí)碎片化甚至習(xí)得性無(wú)助等問(wèn)題關(guān)注不夠。李教授建議，在外語(yǔ)教育供給側(cè)改革中，應(yīng)從學(xué)習(xí)者需求出發(fā)，通過(guò)引導(dǎo)合理目標(biāo)確立、積極動(dòng)機(jī)維持、學(xué)習(xí)資源利用、認(rèn)知策略調(diào)控等支持學(xué)習(xí)者進(jìn)行自我調(diào)控學(xué)習(xí)，以期提升學(xué)習(xí)者的自我效能感、學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)業(yè)成績(jī)。

專題論壇四的精彩發(fā)言為英語(yǔ)類專業(yè)教學(xué)改革與研究提供了新思路，指引了新方向。2019年是英語(yǔ)類專業(yè)的變革之年和落實(shí)之年。我們期待，不同專業(yè)、不同類別的院校，以百花齊放的姿態(tài)，肩負(fù)新使命，胸懷大格局，立足《國(guó)標(biāo)》精神，促進(jìn)多元發(fā)展，共同推進(jìn)英語(yǔ)類專業(yè)的探索和發(fā)展之路，培養(yǎng)符合國(guó)家要求的英語(yǔ)人才。