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22．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（廣東六校聯(lián)盟）
古時候，中山國人釀的酒享譽(yù)天下。有個魯國的酒店老板想得到他們的釀酒秘方，始終未能如愿。后來，他想方設(shè)法弄了些中山國的酒糟，用自己的酒浸泡，對人說：“這是中山國的酒?！?/font>
慕名來喝酒的人很多，品嘗后都說是地道的中山國酒。有幾個曾經(jīng)喝過中山國酒的人也說同原先喝過的沒兩樣。酒店越開越興旺，天天座無虛席。
一天，中山國的釀酒師傅來到魯國，聽說這里也有中山國酒賣，就買來喝，剛呷一口，便吐了出來，苦笑著說：“這哪里是中山國酒？與我們的泡糟水一個味啊?！笨腿酥朗茯_，一哄而散。
以上材料觸發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請據(jù)此寫一篇文章。
要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息；不少于800字。
22.【材料解析與審題立意】
作文材料來自劉基《郁離子·竊糟》，原文諷刺了那些一知半解又夸夸其談的學(xué)術(shù)騙子，告誡人們，那些說得天花亂墜的所謂道理，其實不過是拾人牙慧的糟粕而已，我們不必過于迷信。
本材料在原文基礎(chǔ)上進(jìn)行了改編。將“魯人飲之，皆以為中山之酒也”改為
“品嘗后都說是地道的中山國酒”，是想增加立意角度，“沒喝過，卻說是地道的，不懂裝懂，自欺欺人”；增加了“有幾個曾經(jīng)喝過中山國酒的人也說同原先喝過的沒兩樣”，意欲告訴考生，知道真相、了解外面世界的人要給大家傳遞準(zhǔn)確信息，以免讓人產(chǎn)生錯誤認(rèn)識。材料涉及到兩個國家“魯國”和“中山國”，可聯(lián)系當(dāng)今時代，我們在學(xué)習(xí)和借鑒外來文化的時候要分清精華與糟粕，要提高對外來信息的鑒別力。
綜合起來，提供如下立意作閱卷參考，其他立意只要言之有理即可。
酒店老板：
要誠信經(jīng)商，不能以次充好，以假亂真；
假象終會被揭穿，行騙者終將自食其果；
自以為取得真經(jīng)，其實往往只是拾人牙慧；
眾酒客：
沒有見識過，不知道不為過，不能不懂裝懂，自欺欺人；
盲目跟風(fēng)不可取，不必迷信“見多識廣”的人提供的信息；
曾經(jīng)喝過的酒客：
只是一知半解，不可自詡通曉；
知真相要勇于揭示真相，不能給不知者提供錯誤信息；
中山國釀酒師：
實踐出真知，敢于說真話。
附原文如下：客有好佛者，每與人論道理，必以其說駕之，欣欣然自以為有獨得焉。郁離子謂之曰：“昔者魯人不能為酒，唯中山之人善釀千日之酒。魯人求其方，弗得。有仕于中山者，主酒家，取其糟粕，以魯酒漬之，謂人曰：‘中山之酒也?！斎孙嬛砸詾橹猩街埔?。一日，酒家之主者來，聞有酒，索而飲之，吐而笑曰：‘是余之糟粕也。’今子以佛夸予可也，恐真佛之笑子竊其糟也?！?/font>
（2019年深圳市高三年級第一次調(diào)研考試作文）
點擊鏈接就可以閱讀美文，打開圖片就可以欣賞風(fēng)景，掃碼支付就可以購買時裝……科學(xué)的發(fā)展使成果的共享變得更加便捷。只是，我們?nèi)匀缓茈y共享寫作者的思考，攝影師的體驗，設(shè)計師的匠心……這些仍然屬于獨創(chuàng)者獨有。
對于國家而言，你可以共享別國科學(xué)發(fā)展的成果，只是很難共享他們獨有的關(guān)鍵核心技術(shù)。因為關(guān)鍵核心技術(shù)要不來，買不來，討不來。
我們生活中并不缺乏“共享者”，同時，新時代的中國呼喚著更多的青年人成為某一領(lǐng)域的獨創(chuàng)者、獨有者。因為，有什么樣的青年，中國就會有什么樣的未來。
以上材料觸發(fā)了你怎樣的感悟或思考？請根據(jù)材料寫一篇文章，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息；不少于800字。
（1）“點擊鏈接就可以閱讀美文，打開圖片就可以欣賞風(fēng)景，掃碼支付就可以購買時裝……科學(xué)的發(fā)展使成果的共享變得更加便捷。只是，我們?nèi)匀缓茈y共享寫作者的思考，攝影師的體驗，設(shè)計師的匠心…這些仍然屬于獨創(chuàng)者獨有?！?/font>
——共享時代，個人獨創(chuàng)的價值所在——共享的成果背后，個人的智慧、技能、思維、經(jīng)驗等不可共享，獨一無二。
（2）“對于國家而言，你可以共享別國科學(xué)發(fā)展的成果，只是很難共享他們獨有的關(guān)鍵核心技術(shù)。因為關(guān)鍵核心技術(shù)要不來，買不來，討不來?！?/font>
——共享時代，一個國家的獨創(chuàng)價值所在——共享的成果背后，國家的的獨有的關(guān)鍵核心技術(shù)不可共享，獨一無二。
這兩方面之間，是一種由小到大的層進(jìn)關(guān)系，和局部與整體的關(guān)系。
（3）我們生活中并不缺乏“共享者”，同時，新時代的中國呼喚著更多的青年人成為某一領(lǐng)域的獨創(chuàng)者、獨有者。因為，有什么樣的青年，中國就會有什么樣的未來。
——對前兩段材料的綜合，并提出主張：新時代的中國青年，不僅要成為某一領(lǐng)域的獨創(chuàng)者，更要成為中國獨創(chuàng)的一份子，為國家獨創(chuàng)國家強(qiáng)盛肩負(fù)起歷史使命。
立意小切口：從個人的角度
成長路上，面對伸手可摘的“共享”，要能透視其背后的“獨創(chuàng)”，要歷練自己的獨創(chuàng)力，為國家之強(qiáng)盛貢獻(xiàn)最有價值的個人力量。
立意大切口：國家的角度
在共享繁榮的新時代，國家的強(qiáng)盛需要每個青年成為獨創(chuàng)者，成為國家獨創(chuàng)的一份子。
學(xué)生應(yīng)該綜合三段材料，整體理解材料，從而得出材料的中心，不能脫離“時代青年與獨創(chuàng)的關(guān)系”，只寫“獨創(chuàng)”“創(chuàng)新”或者只寫“青年”“時代”，或者寫“共享的重要性”視為偏離材料。
[試題評析]
2019高考深圳一模作文題與高考立德樹人的要求高度契合，更是近年來高考全國卷作文發(fā)展趨勢的準(zhǔn)確把握。
本題是關(guān)于“大國崛起中青年的歷史使命”材料的任務(wù)指令型作文，意在引導(dǎo)學(xué)生思考如何成為“中國創(chuàng)造”的真正主人，思考自己的人生價值。
1、材料是來自社會熱點，有真實而宏大的背景。要求考生在真實情境中去思考，材料的第三段給出了思考的角度或者方向。
2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家和民族的發(fā)展，關(guān)注社會，關(guān)注自身成長，有話可說，說真話，深入思考，解決問題。從而防止套作和宿構(gòu)。
3、有一定思辨性，在材料中，命題者看似否定共享，推崇獨創(chuàng)，但實際上，共享和獨創(chuàng)二者之間并不是完全的二元對立，其真正的邏輯關(guān)系應(yīng)該是要共享，更要獨創(chuàng)。
【作文內(nèi)容抓點 】
1.（1）如何在成長中歷練獨創(chuàng)力，成就更好的“我”；（2）如何用獨創(chuàng)力構(gòu)建更好的“我與他人（社會、國家）”的關(guān)系。
2.辨析關(guān)鍵概念:“共享”和“獨創(chuàng)”的本質(zhì)是什么？
“共享”即“摘桃子”，是一種發(fā)展的捷徑，也是一種偷懶的惰性，是一種急功近利的思想，并非長久之計，一旦別人不給你共享，你就立即百無一用。
“獨創(chuàng)”即創(chuàng)新、發(fā)明，是發(fā)展的關(guān)鍵和核心，速度較慢，卻是一種持久的發(fā)展之路，是真正強(qiáng)盛的不二法門。
3、（1）弄清新時代青年個人與社會、國家的關(guān)系。
（2）弄清“共享”與“獨創(chuàng)”的關(guān)系。
（3）弄清新時代的青年的個人獨創(chuàng)與國家獨創(chuàng)的關(guān)系。
【三.存在問題】
1.混淆概念：將“獨創(chuàng)”等同于“創(chuàng)新”，忽略了材料中“獨創(chuàng)”是與“共享”相對提出的一組關(guān)鍵詞。
2.關(guān)系型作文重視思辨，學(xué)生只寫一面或者各寫一面視為脫題。例如：脫離“時代青年與獨創(chuàng)的關(guān)系”，只寫“獨創(chuàng)”“創(chuàng)新”或者只寫“青年”“時代”，或者寫“共享的重要性”
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