入職一年多，我更多的是在模仿別人怎么帶班。模仿過工作室的蘭慶梅老師，模仿過同年級的老師，還模仿過網(wǎng)上不認識的班主任。但模仿之余，我會常常在想，我到底想要把自己的班的孩子教成什么樣的呢。

一次偶然的機會，蘭老師推薦我去看管建剛老師的《一線表揚學》。于是，就拿起了這本書，細細品讀?！兑痪€表揚學》一書中列舉了十八種表揚類型，每種表揚都有實例。我深表認同：要營造好的學習氛圍，提高學生的學習興趣是非常重要的。而如何提高學生的學習興趣？表揚是最切實有效的。于是，我開始模仿《一線表揚學》，就有了屬于我自己的帶班策略——“我的‘表揚學’”。

這種表揚法老師們肯定也經(jīng)常會用。但我們慣用的獎勵都是小貼畫、糖果、鉛筆、橡皮等物品。這種東西用的多了，孩子們沒有新奇感，也不珍惜，激勵作用也就大打折扣了。我從書中學到的獎勵方法又豐富又實惠：比如，達到表揚條件，獎勵你和科任老師合影；表現(xiàn)更好些，獎勵和班主任合影；表現(xiàn)再好些，可以和校長合影。除此之外，還可以獎勵班級活動的“特定照”。除了獎勵照片之外，還獎勵學生圖書雜志，肯定其表現(xiàn)。班級中的小組評比活動，得分高的獎勵“單人照”；在家表現(xiàn)好，可以帶來全家福一張，貼在教室里。比如：我和學校的其他五位老師一起去南京學習，走之前和學生約定好帶禮物給他們。在南京，看到好看的書簽，就以此作為我?guī)Ыo他們的神秘禮物。以神秘禮物為噱頭，開始了我們班的21天課外閱讀打卡，現(xiàn)在21天課外閱讀打卡已經(jīng)進行到第三期了，每一期21天卡打完都有不一樣的獎品。獎品都是孩子們意想不到的哦。

這種表揚比起單一的口頭表揚更具說服力，讓聽的人向往，這就需要老師下些功夫善于收集資料，比如：一個常常背不出課文的學生今天能流利的背誦課文了，不妨錄下錄音，以此為據(jù)。再如：有孩子做好人好事了，拍下照片，發(fā)至班群，以此為證。就在前不久，我們班一個孩子不小心把右腿摔了，上下樓梯很困難，在她要去上廁所的時候，是我們班幾個孩子自發(fā)地扶她上下樓梯，上廁所。我把這件事情記下來，在班會課上，班級微信群里，大張旗鼓地表揚。此后班上的孩子都搶著做好事呢！

我把我們班的孩子分成了九個小組，每個小組都有屬于自己小組的組名，每天班干部將從學習、作業(yè)、衛(wèi)生、安全、紀律五方面對每個小組進行加分、減分。比如在課堂上，只要我說“我來看看哪組表現(xiàn)的最好”，很多孩子都能立馬坐端正，也有個別同學還是只做自己的事，就有小組加分、小組減分。星期五最后一節(jié)課評比哪個小組的分最多，分最多的小組就可以得到一個小獎品啦。

老師的表揚，通常都是口頭表揚為主，書面表揚為輔。在課堂上，時間緊，節(jié)奏快，都是口頭性表揚，而還有一些表揚，口頭表揚力度不夠，那么，書面表揚的優(yōu)點就突出出來了。書面表揚，老師不在面前，由無聲的文字傳遞表揚的信息，能讓學生獲得不小的滿足感。我們班的作業(yè)本里經(jīng)常會收到我的表揚信，有時我會在表揚信里寫道：作業(yè)書寫有很大進步，被評為“書寫小明星”，希望你繼續(xù)努力，不斷提高！還會這樣寫道：你作業(yè)書寫態(tài)度認真，進步很大，被評為“書寫小明星”，希望你繼續(xù)努力，不斷提高！里面有了這些表揚、鼓勵的話語，我們班的孩子學習態(tài)度端正，而且在聽課的時候、寫作業(yè)的時候多了一份認真、努力。

一些要求和期望，想以表揚的方式說出來。偏偏，說了也沒效果。那就借用其他老師的話語。有一段時間，我們班學生見到任課老師也不叫句“老師好”，為此，我多次在班會課上強調(diào)這個事，但還是沒什么用。有一次，辦公室的老師就對我說：你們班學生真有禮貌，剛上樓的時候，你們班的學生叫我“老師好”呢。我把這件事記下來，在班會課上，大張旗鼓地表揚這位同學。此后，班上的孩子碰上其他老師也可以甜甜的喊句“老師好”。如果你想倡導什么，你就大力表揚什么。