走進(jìn)校園，先看見了學(xué)為人師幾個(gè)字。集合時(shí)校長(zhǎng)在這幾個(gè)字下說(shuō):你們現(xiàn)在就是名準(zhǔn)老師了，這話當(dāng)時(shí)聽著還不以為意，漸漸被聲聲“老師”印刻在了心里。 

入教學(xué)樓的時(shí)間正值早讀，站在回字形教學(xué)樓中央，朗朗書聲顯得格外清晰。路過(guò)一樓走廊時(shí)，發(fā)現(xiàn)這可以算是一個(gè)讀書長(zhǎng)廊了:一排排書架嵌入墻面，上面擺放了許多書，底下是固定著的長(zhǎng)凳。 我們的班級(jí)是四年級(jí)十五班，語(yǔ)文老師在用電腦顯示屏帶著學(xué)生讀誦三顧茅廬。我看見他們桌上放著的不是語(yǔ)文課本，而是印有國(guó)學(xué)兩字的綠色冊(cè)子。早上認(rèn)真聽了一上午的課，對(duì)本班老師和學(xué)生就有了大概的了解。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)老師是最“兇”的，其次是英語(yǔ)老師，最后是語(yǔ)文老師。但是同時(shí)看出數(shù)學(xué)老師最為負(fù)責(zé)，課后了解了一下，數(shù)學(xué)老師原來(lái)才是本班的班主任，并且上課上的很好。

有一個(gè)小男孩，單獨(dú)坐在最后一排，上課時(shí)不時(shí)瞅著我們，完全沒(méi)有聽課的樣子，除了數(shù)學(xué)老師其他老師似乎都無(wú)視了他。他應(yīng)該就是那種所謂的差生了，但又和我想象中那種特別調(diào)皮的男孩子有很大的區(qū)別，頗有一種玩世不恭的氣質(zhì)。這一天下來(lái)，沒(méi)想到和這個(gè)孩子率先混了個(gè)臉熟，后來(lái)我更是單獨(dú)坐到了他身邊，盡管連名字都還不知道。另外的同學(xué)告訴我，他從來(lái)不學(xué)習(xí)，考試就在試卷上寫了個(gè)大大的no字，考過(guò)的最高分是二十幾分。我這一天激動(dòng)的腦子比較混亂，說(shuō)話也不經(jīng)過(guò)大腦的，但還是表達(dá)出“我很看好你”這種想法。于是看見了這個(gè)小男孩該有的自尊心，他不大好意思把沒(méi)寫的作業(yè)給我看，轉(zhuǎn)而把一份很可能是抄了答案自己改的完美作業(yè)給了我。我問(wèn)了下班主任張老師，老師很無(wú)奈的說(shuō)對(duì)這個(gè)孩子是散養(yǎng)的。課間這個(gè)小男孩因?yàn)闆](méi)寫作業(yè)被張老師叫進(jìn)了辦公室，周圍的孩子說(shuō)他經(jīng)常被叫到辦公室的。怎么說(shuō)呢?總覺(jué)得這類孩子很聰明，肯上進(jìn)就好了。張老師才畢業(yè)一年，滿身散發(fā)著對(duì)工作的熱情和責(zé)任感。她沒(méi)有放棄這個(gè)孩子，但肯定不會(huì)把注意力都集中在這個(gè)孩子身上，心中應(yīng)該很是無(wú)奈吧。這孩子嘴很甜，也不怕人的，這樣才更讓人心情復(fù)雜，不禁在心底埋怨起孩子的父母。我這次活動(dòng)，實(shí)際對(duì)他沒(méi)什么幫助。中午午睡后，全班同學(xué)都在投入打掃，只有他在一邊悠哉悠哉的。我讓他加入，他竟也聽了，只是很快又被老師呵斥回去了。然后就聽他在一邊說(shuō):“沒(méi)事干真好?！蔽艺娴暮苓z憾自己學(xué)的知識(shí)有限，尤其是在心里層面能改變他。我是感覺(jué)他挺希望被關(guān)注的，知道我只待五天后流露出不舍的樣子。我能做什么呢?只能在今后幾天努力維持一個(gè)認(rèn)真學(xué)習(xí)的模樣給他做榜樣?我不知道孩子的家庭背景是怎樣的，看著他就像看著我初中的一個(gè)同桌，似乎信奉著“讀書無(wú)用論”?當(dāng)周邊同學(xué)好奇的詢問(wèn)我大學(xué)的生活，他說(shuō)我只念到初中就好了。我只好說(shuō):“大學(xué)真的很有意思的。”但是我的語(yǔ)句是那么蒼白，我現(xiàn)在都在后悔沒(méi)把大學(xué)說(shuō)的更有意思點(diǎn)。尤其要告訴他，更好的大學(xué)，看到的東西會(huì)更精彩。這樣說(shuō)也許太狹義了?應(yīng)該把大學(xué)換成學(xué)習(xí)吧。