以“音樂體驗”為基礎(chǔ)的音樂教育哲學(xué)觀(3)

愛雅閣 2019-03-22

展開全文

三、措施與建議
　　加強(qiáng)音樂體驗的基礎(chǔ)地位，必須要有一系列有步驟、有計劃的能夠行之有效的方案、措施。音樂教育如何才能促進(jìn)對音樂的音樂體驗，從而使人更充分地分享音樂的意義呢?
　　1.通過基礎(chǔ)音樂課來加強(qiáng)音樂體驗——突出音樂欣賞為主的審美教育功能
　　“音樂教育的目的應(yīng)該是提高對音樂的感受力(音樂體驗)?！边M(jìn)行音樂體驗的直接方式就是音樂欣賞。通過音樂欣賞課，鼓勵學(xué)生對所領(lǐng)會到的一切做出感覺反應(yīng)，進(jìn)行創(chuàng)造性欣賞。
　　學(xué)校要重視音樂欣賞課的教學(xué)。要把民族音樂放在重要的地位，但也應(yīng)吸收外來的健康音樂，要使學(xué)生既欣賞到典雅的民族音樂之美，也能欣賞到情感強(qiáng)烈、節(jié)奏變化對比大的現(xiàn)代音樂之美，通過多聽、多練、對比，達(dá)到審美體驗?zāi)芰Φ奶岣?。審美既要有文化修養(yǎng)，更要有音樂知識，以便提高審美能力，自覺抵制，那些不健康的東西的侵蝕。
　　2.我們要很好地落實并進(jìn)—步推進(jìn)音樂課程改革
　　音樂課程改革將“情感、態(tài)度、價值觀”目標(biāo)放在音樂課程目標(biāo)首位，這具有十分重要的意義，這也是引導(dǎo)人健康向上、樂觀積極的精神基石。傳統(tǒng)的課程觀由于過分強(qiáng)調(diào)認(rèn)知而忽視了情感、態(tài)度與價值觀在學(xué)習(xí)中的功能，致使該項目形同虛設(shè)，從而導(dǎo)致把豐富的、生動的教學(xué)活動局限于狹隘單調(diào)的認(rèn)知主義框框中。這種缺乏情感內(nèi)涵、充滿理性的課程設(shè)計，不僅使學(xué)生普遍感到枯燥、單調(diào)，甚至恐懼、苦惱，喪失了學(xué)習(xí)興趣，而且極易造成學(xué)生的“情感營養(yǎng)不良”“情緒偏枯癥”等現(xiàn)象。新的課程觀將情意因素提高到一個新的層面和高度來理解，賦予其在課程目標(biāo)中重要的價值取向。如情感，不僅僅體現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)熱情，更體現(xiàn)為情感本身的體驗與內(nèi)心世界的豐富。不同學(xué)科，其“情感、態(tài)度與價值觀”的取向和內(nèi)涵是不同的。在音樂課程中，由于音樂課程的性質(zhì)和價值所決定，必須突出其“情感、態(tài)度與價值觀”方面的目標(biāo)，以體現(xiàn)音樂教育的本質(zhì)是審美、是實施美育的重要途徑這一特點。對于音樂課程來說，其特質(zhì)是情感審美；其教育方式是以情感人，以美育人。
　　我們要將新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中改革的新理念與目標(biāo)落到實處，切實加強(qiáng)對學(xué)生“情感、態(tài)度、價值觀”的引導(dǎo)與培養(yǎng)，而不能讓音樂課程改革只變成口號和空文。只有這樣，基礎(chǔ)音樂教育的狀況才能從整體上得到較好的改善。
　　3.關(guān)注音樂的課內(nèi)教學(xué)和課外學(xué)習(xí)的統(tǒng)一性
　　如今，絕大多數(shù)家長在周末給孩子報了各種各樣的輔導(dǎo)班，作為音樂教育工作者要很好地利用這一資源，做到學(xué)習(xí)課內(nèi)教學(xué)與學(xué)生課外延伸學(xué)習(xí)的統(tǒng)一性，讓學(xué)生更好地體驗和感受音樂藝術(shù)的魅力，以便對對生身心的全面發(fā)展起到更好的作業(yè)。
　　這首先要求教師要在充分了解學(xué)生不同年齡段對音樂的喜好與心理需求的前提下，進(jìn)行差別性引導(dǎo)教育。由于我國普遍采用的班級授課制，在以班為單位的群體中，學(xué)生之間都存在著各方面的差異，音樂科目的學(xué)習(xí)更要考慮這方面的因素針。對這些問題，這門課就必須完成兩個基本任務(wù)：(1)它必須針對處在這個群體中部地最大多數(shù)的學(xué)生的體驗；(2)它必須照顧這個群體兩端的較少數(shù)學(xué)生的需要。
　　其次，要求師生共同在課堂基礎(chǔ)教育與課堂外延伸教育(課外的各種學(xué)習(xí)班)的有效結(jié)合與統(tǒng)一。對很多參加課外特長輔導(dǎo)的孩子來說，家長報以功利性目的非常明確，輔導(dǎo)班教師為了迎合家長的需求，更多的是直接從音樂的構(gòu)成要素和專業(yè)技能方面去要求學(xué)生，而忽視了音樂學(xué)習(xí)中對音樂作品首先進(jìn)行審美體驗的基本問題，這就導(dǎo)致了學(xué)生一接觸音樂作品，不去首先對其進(jìn)行審美觀察和審美反應(yīng)，并得到相應(yīng)的音樂感受力，而是從技能、技巧的難度方面去衡量音樂作品的級別等外在的形式因素，這對中小學(xué)生來說是非常不好的習(xí)慣。作為中小學(xué)生，他們還處在人生觀和世界觀的形成過程中，他們對待事物的態(tài)度在很大程度上是受學(xué)校、家長和教師的影響。因此，在關(guān)于課內(nèi)教學(xué)和課外延伸教育的統(tǒng)一方面，教師和家長一定要做好引導(dǎo)工作。
　　四、結(jié)語
　　音樂教育的根本目的，不應(yīng)只是技巧、技能的培訓(xùn)，更重要應(yīng)是音樂體驗，以此為基礎(chǔ)，才能更好的實現(xiàn)音樂素養(yǎng)、創(chuàng)造能力和技巧、技能的提高。音樂教育作為審美主體的重要組成部分，這種體驗表現(xiàn)的尤為充分、盡致，它應(yīng)充分體現(xiàn)喚起人類的主體意識的作用，使自身得到升華——邁入創(chuàng)造美的層面。作者：蔣玲玲