政治“3363”生本生態(tài)高效課堂教學策略探究

課堂是提高教育教學質(zhì)量主陣地，是落實以學生發(fā)展為本、實施素質(zhì)教育的主要場所也是促進教師專業(yè)發(fā)展、成就教師人生的重要渠道。課堂教學情況體現(xiàn)著一個學校的教育理念和管理水平。深化課堂改革是全面推進素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是每位教師的現(xiàn)實任務(wù)和工作目標。

一、“3363”生本生態(tài)高效課堂提出的背景

長期以來，我們的傳統(tǒng)課堂教學是以教師為中心，重教師的講授，輕學生的探索，教師以講得精彩為最大滿足，很少關(guān)注學生的感受、體驗和需求，忽視了學生思考的過程、說的過程、寫的過程，對知識的鞏固多是依靠課后的強化訓練和重復操作完成的，加重了學生的負擔。實施新課程、規(guī)范辦學行為，深化推進素質(zhì)教育，縮短了授課時間，要高質(zhì)量實現(xiàn)教學任務(wù)和目標，只有大力推進課堂改革，努力提高教學效益。

國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（實行）》提出，要“創(chuàng)設(shè)能引導學生主體參與的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。”因此，新課程改革下的課堂教學模式應(yīng)是以生為本的生態(tài)高效模式。

二、生本生態(tài)高效課堂所要解決的主要問題

突破高效課堂=高效果=高分數(shù)的慣性思維，改變當前學生高強度、高負荷、高消耗學習的不良現(xiàn)狀，營造自主、互動、探究、愉悅的課堂氛圍，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，實現(xiàn)學生自我管理，以促進學生健全人格和綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展及終身發(fā)展，實現(xiàn)新課標提出的“情感、態(tài)度與價值觀目標”，使課堂教學實現(xiàn)高效科學發(fā)展，而非單一成績的增長。

三、“3363”生本、生態(tài)、高效課堂指導思想

“3363”是依據(jù)“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”三維目標確定學習目標；科學劃分學習時間，原則上做到教師點撥歸納、互動交流學習、學生自主學習各占1/3的時間；通過 “目標導學、自學探究、小組合作、展示交流、精講點撥、練習達標”等六個教學環(huán)節(jié)，提高學生“合作參與度、思維深刻度、目標達成度”。          生本、生態(tài)、高效是把學生作為教育本體，以學生的健康成長和終身發(fā)展作為根本目標。相信學生有無限的學習潛能，把學生作為教學的第一資源，減少教師對學生學習時間和空間的占有，給學生更多的獨立思考時間，給學生更多自我感悟、自我展示和相互交流探討的空間，實現(xiàn)教師、學生、知識、情景多層次的課堂生態(tài)系統(tǒng)的開放和互動，建立一個自由和諧的學習生態(tài)環(huán)境，從而取得課堂教學效益和生命質(zhì)量的整體提升。

四、“3363”生本、生態(tài)、高效課堂的理論基礎(chǔ)

1、教育心理學研究發(fā)現(xiàn)，不同的教學方式會產(chǎn)生截然不同的教學效率，學生對教學內(nèi)容記住的平均記憶率為：教師教授5%，視聽并用20%，教師演示30%，學生討論50%，學生實踐70%，學生教別人95%。

2、多元智能理論的創(chuàng)造者、美國哈佛大學心理學家加納德認為，人的智能是多元的，要求教育者在尊重人的個性差異的基礎(chǔ)上充分調(diào)動學生的學習積極性，使學生成為學習的主人，并促進學生多種智能的組合，利用各自的智力特點進行有效的學習。

3、現(xiàn)代教育理論認為，教育要關(guān)注學生的個性差異和不同的學習需求，保護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。

五、“3363”生本、生態(tài)、高效課堂的基本理念

1、價值觀：一切為了學生?！盀榱嗣恳晃粚W生的發(fā)展”是新課程改革的基本理念。課堂教學要更多關(guān)注學生的情緒生活和情緒體驗，幫助學生樹立學習的自信心，培養(yǎng)健全人格。

2、倫理觀：高度尊重學生，學生是天生的學習者，學生的創(chuàng)新能力、學習潛能無限。

3、行為觀：全面依靠學生，學生是教育對象更是教育資源。教師的教學方式，由“灌輸式教學為主”向“以探究式教學為主”的轉(zhuǎn)變；學生的學習方式，由“接受式學習為主”向“以探究式學習為主”轉(zhuǎn)變。

4、方法論：先做后學、先學后教、以學定教。

六、“3363”生本生態(tài)高效課堂的基本操作流程

基本操作流程：目標導學、自學探究、小組合作、展示交流、精講點撥、練習達標。

1、目標導學（約5分鐘）：

（1）引入新課，教師可以對上一節(jié)的重點知識有針對性的進行檢查提問，也可以對預習情況進行檢查，簡單處理預習案；檢查的形式可以多樣，既可以提問，也可以讓學生上黑板板演，也可以進行課前小測試?？傊O(shè)計好問題情景，研究導入技巧，激發(fā)學生學習欲望。

（2）展示、闡釋學習目標，讓學生明確本節(jié)課的學習目標，學什么、怎么學、達到怎樣的要求。

2、自學探究（約5分鐘）：學生根據(jù)教師對學案的批閱情況，自行研究，修改學案，自己能解決的問題自己解決，同時記出疑難問題，找出知識困惑。

3、小組合作（約10分鐘）：先是同層次的學生一對一觀點碰撞，然后小組討論，學生在相互質(zhì)疑問難、辯駁解疑的過程中，理清思路，解決問題，形成觀點，達成共識。教師要觀察、參與學生的合作探究，要善于及時捕捉課堂中的生長點。

4、展示交流（約10分鐘）：學生在合作探究的基礎(chǔ)上，將本組學習成果進行展示，展示可采用小監(jiān)測、提問、板演等多種形式。其他組同學進行點評和拓展。

5、精講點撥（約10分鐘）：教師對具有普遍意義的疑難問題、新發(fā)現(xiàn)的疑難問題，教師要進行重點講解、點撥、歸納、提升，保證學生獲得完整、準確、肯定的答案，要前伸后延，總結(jié)規(guī)律，實現(xiàn)知識的整體構(gòu)建。

6、練習達標（約5分鐘）：在課堂上對學生所學的知識進行檢查測試，通過監(jiān)測了解學生對知識掌握的怎樣，能力提高到何種程度，哪些同學已達到了目標，哪些同學還有待于進一步提高。練習達標題目要緊扣本節(jié)內(nèi)容，題目不要太多，難度不要太大，突出對知識的理解和應(yīng)用能力。

七、“導學案”--“3363”生本生態(tài)高效課堂的載體

導學案要提前一周編制，由主備人（小組）進行編寫，再通過集體備課進行研究、修改。要精簡數(shù)量，提高質(zhì)量。導學案一般包括三部分：課前預習案、課堂探究案、課后提升案。

預習案要緊扣新課標要求，突出對基礎(chǔ)知識、基本規(guī)律、基本方法的設(shè)計。題目要有思維性，不僅要有能從課本上通過閱讀直接找到答案的題目，更要設(shè)計一些通過思考才能解決的題目，還要設(shè)計適量的預習檢測題目。

探究案要加強針對性，針對本節(jié)課的重點、難點、易錯易混點，創(chuàng)設(shè)問題情境，精心設(shè)計有思維價值的問題。

課前預習案

預習案編寫要遵循以下原則：（1）基礎(chǔ)性。緊扣新課標標準要求，突出對基礎(chǔ)知識、基本規(guī)律、基本內(nèi)容的設(shè)計。讓絕大部分學生通過預習自學就能解決70%以上的內(nèi)容。（2）適量性。要求學生課前預習內(nèi)容適量，預習時間控制在15分鐘左右。（3）思維性，不要光有填空題，設(shè)計一些通過思考才能解決的題目。

課堂探究案

在預習案的基礎(chǔ)上，針對本節(jié)課的重點、難點、易錯易混點，創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)計探究思路、方法，點撥引導、歸納總結(jié)規(guī)律，精心設(shè)計應(yīng)用題目，檢查學生目標達成情況。

課后提升案

精選習題，或布置實踐性、實驗性等作業(yè)，精心拓展訓練，幫助學生鞏固拓展。課后提升案題量不要太大，語、數(shù)、外大約20分鐘，其他科目大約15分鐘。

八、學習小組-- “363”生本、生態(tài)高效課堂的活動平臺

每班分成9個均衡的學習小組，每組6人左右，分AA/BB/CC三個層次，把各小組放在一個競爭平臺上。任課教師要做好學科組長的培訓工作。

九、科學評價---“363”生本、生態(tài)高效課堂的保障

每學科設(shè)立一名學科班長，負責記錄課堂上每一名同學的表現(xiàn)情況和小組情況，教師在課堂上及時對小組活動情況進行點評和打分。學科班長在下課前對本節(jié)課進行總結(jié)，一是總結(jié)本節(jié)課學了哪些內(nèi)容，二是對各個學習小組的表現(xiàn)進行點評。

（草稿寫于2002年1月  未再修改）