我是高三語文老師，我來說說我的做法：

1.先用學過的文言文文句做例句，逐一展示文言實詞的各個義項；

2.重點是：采用“串燒”的辦法，編撰一個語段，把文言實詞的每一個義項都囊括在內，并附上每一個義項的解說和語段譯文。

3.講完后利用早晚讀，組織學生讀“串燒”文段，夯實記憶。

比如“愛”：

“串燒”語段：

楚人愛（寵愛）其子，雖愛（吝惜）錢財，于其子之求而無不應。其子成人，有陶氏之風獨愛（喜愛）菊，眾人愛（愛慕）其高潔，稱之。約其茶亭見之，愛（隱藏）而不見。

譯文：楚國人疼愛自己的孩子，雖然吝惜錢財，（但是）對于自己兒子的請求沒有不答應的。他的孩子長大成人，有陶淵明的風范，獨獨喜愛菊花 ，眾人愛慕其品行高潔，都稱贊他。（有人）約他在茶亭相見，他卻隱藏起來，不與之相見。

內行的人可以看出來，這個語段雖然是 編的有點“無厘頭”，但是，基本上包括了“愛”字常見的幾種用法，這樣誦讀記憶，只要用心，是可以事半功倍的。

這種做法的不足是會花費很多時間，同時需要學生在誦讀上下功夫。不僅要“用眼”，更要“動口”。