最近有家長(zhǎng)給我們留言說：我們家的孩子總是獨(dú)來獨(dú)往，不與其他的小朋友進(jìn)行互動(dòng)游戲。

孩子的人際交往能力就是我們所說的社會(huì)能力。社會(huì)能力對(duì)兒童來說有助于兒童建立積極的同伴關(guān)系。許多研究指出，在兒童的同伴關(guān)系中，社會(huì)能力扮演了重要的角色，它直接影響著兒童在團(tuán)體中的社會(huì)地位。

具有較強(qiáng)社會(huì)交往技巧，能與不同的同伴互動(dòng)，具有結(jié)交朋友的知識(shí)、同理心，能從他人角度思考事情與問題的孩子，往往在同伴中較受歡迎。相反，社會(huì)交往能力較弱的孩子，通常以自我中心、缺乏同情心和同理心，兒童社會(huì)能力的提高有助于他們建立受歡迎的地位。

因此，積極、良好的同伴關(guān)系，良好的社會(huì)能力有助于兒童情緒情感、人格積極的發(fā)展和心理健康。研究表明，社會(huì)適應(yīng)能力與兒童積極的情緒情感、良好的人格、個(gè)性品質(zhì)的形成有高度的相關(guān)。在社會(huì)活動(dòng)中經(jīng)常合作、友好、助人的兒童通常有較高的自信心、自尊心，并且心情愉快、活潑、開朗。

此外，社會(huì)能力還作為一種保護(hù)性因素，能減緩不利于兒童心理健康發(fā)展造成的消極影響。例如，離異家庭兒童如果因較高的社會(huì)能力發(fā)展了良好的同伴關(guān)系，那么父母離異對(duì)他們情感的消極影響要比那些社會(huì)能力低的兒童小得多。

因此，正如美國(guó)早期干預(yù)計(jì)劃的最早倡導(dǎo)者之一伊齊格勒指出:“為了促進(jìn)兒童心理健康發(fā)展，社會(huì)能力而不是IQ應(yīng)該成為先行教育類干預(yù)計(jì)劃的主要內(nèi)容?！?/strong>

再次，社會(huì)能力還有助于兒童學(xué)習(xí)、認(rèn)知能力的發(fā)展。傳統(tǒng)教育認(rèn)為兒童的學(xué)習(xí)是“個(gè)體式”的，即單個(gè)個(gè)體的、獨(dú)立的學(xué)習(xí)過程，而在現(xiàn)代教育中，兒童的學(xué)習(xí)不只是“孤獨(dú)”的、“個(gè)體式”的學(xué)習(xí)過程，合作學(xué)習(xí)、同伴互助學(xué)習(xí)、小組探究學(xué)習(xí)等都是其重要的學(xué)習(xí)形式與途徑。

在合作學(xué)習(xí)中，小組的每一個(gè)成員都要積極的去參與積極的去討論。這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)互動(dòng)方式，不僅對(duì)于孩子有助于了解對(duì)某些事情的看法，以及學(xué)習(xí)同伴的長(zhǎng)處和同伴的優(yōu)點(diǎn)，來補(bǔ)足自己的一些能力方面的問題。這樣兒童的學(xué)習(xí)就成為了一種隨時(shí)可以得到幫助與激發(fā)的新思維的過程，孩子的認(rèn)知能力。也會(huì)在社會(huì)交往中得到進(jìn)一步的提高。那么家長(zhǎng)可以在我們生活中來提高我們孩子的社會(huì)能力，經(jīng)常與同伴進(jìn)行交往。