優(yōu)學(xué)家長(zhǎng)匯

注意力也就是專(zhuān)注力是指，人們對(duì)某件事物集中關(guān)注的一種能力，是一切能力的基礎(chǔ)；專(zhuān)注力不夠好，最常見(jiàn)的表現(xiàn)就是：“孩子上課總是分神”、“孩子注意力總是不集中”、“孩子總是坐不住”等等。

俄羅斯教育家烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)：“注意力就像一扇門(mén)，任何外界的事物要想進(jìn)入我們的心靈，都需要通過(guò)專(zhuān)注力這扇門(mén)?！?/strong>

如果孩子專(zhuān)注力不好，那么外界的事物想要進(jìn)入我們的大腦是不太可能的，既然專(zhuān)注力如此重要，那么專(zhuān)注力是怎么形成的呢？且聽(tīng)優(yōu)學(xué)家長(zhǎng)匯的王敏老師是怎么分享的吧！

在很多家長(zhǎng)絞盡腦汁訓(xùn)練孩子專(zhuān)注力的時(shí)候，卻不知道，其實(shí)專(zhuān)注力是孩子天然的本能。

您一定會(huì)想起很多這樣的場(chǎng)景：孩子蹲在角落，對(duì)著石頭，對(duì)著螞蟻，一看就看半天；孩子總是反反復(fù)復(fù)的踩著一張紙、一片葉···

這些都是孩子專(zhuān)注的表現(xiàn)，但可惜的是，孩子在成長(zhǎng)的十幾年中，一直被打擾和破壞。

這么說(shuō)起來(lái)，可能很多家長(zhǎng)并不服氣：“我們保護(hù)孩子的專(zhuān)注力都來(lái)不及，怎么會(huì)破壞呢？”

因?yàn)閾?dān)心孩子的安全問(wèn)題，所以不管是家長(zhǎng)還是老師都不想讓孩子去做一些他們認(rèn)為的“危險(xiǎn)的活動(dòng)”；

所以，隨著孩子運(yùn)動(dòng)的減少，就會(huì)在某種程度上造成孩子的感統(tǒng)失調(diào)，而感覺(jué)統(tǒng)合是打開(kāi)學(xué)習(xí)之門(mén)的金鑰匙。

在生活中，總能見(jiàn)到這樣的場(chǎng)景，孩子在玩的時(shí)候，總有家長(zhǎng)跟在孩子后面問(wèn)孩子：寶寶，你餓不餓啊、渴不渴呀、要不要休息一下再玩···等等，都是在對(duì)孩子專(zhuān)注力的干擾和破壞。

家長(zhǎng)們總是很心急，看到孩子在搭積木，沒(méi)有按照正確的方式的時(shí)候，就總是忍不住想要去幫忙，最后可能就變成了家長(zhǎng)在玩，孩子在看了。

這不是在幫助孩子，反而是在減少孩子對(duì)搭積木的興趣以及破壞孩子的專(zhuān)注力。

玩具過(guò)多且分布雜亂，孩子看到第一個(gè)玩具，拿起來(lái)，還沒(méi)開(kāi)始玩，可能又看到第二個(gè)，又拿起來(lái)，還沒(méi)開(kāi)始玩又看到第三個(gè)···

這樣的話(huà)，孩子對(duì)任何一個(gè)玩具都沒(méi)有辦法好好玩，這不就是在破壞孩子的專(zhuān)注力嗎？

不要用成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子，孩子的慢，就是在體驗(yàn)和觀察的過(guò)程，家長(zhǎng)要懂得分辨是磨蹭還是在觀察體驗(yàn)。

比如說(shuō)，為了哄孩子吃飯，就用手機(jī)放動(dòng)畫(huà)給他看，這連吃飯都不能集中注意力，那其他更難了。

專(zhuān)注不僅來(lái)自于忍耐，更來(lái)自于熱愛(ài)。因?yàn)橄矚g，所以才愿意去忍耐。

所以，最好的培養(yǎng)孩子專(zhuān)注力的辦法，是保護(hù)，也就是不打擾、不破壞。