一、高考回顧

1.閱讀下面這首詩，完成小題。（2018年浙江卷高考試題）（6分）

送王昌齡

李頎

漕水東去遠，送君多暮情。

淹留野寺出，向背孤山明。

前望數(shù)千里，中無蒲稗生。

夕陽滿舟楫，但愛微波清。

舉酒林月上，解衣沙鳥鳴。

夜來蓮花界，夢里金陵城。

嘆息此離別，悠悠江海行。

【注】蓮花界：佛寺，詩中指洛陽白馬寺。  

（1）“淹留野寺出”一句中“淹留”的意思是       ,體現(xiàn)出詩人      的心情。(2分)

【答案】久留(逗留)      依依不舍

【解析】“淹留”為逗留的意思。體現(xiàn)作者與朋友告別時的依依惜別之情。

（2）這首詩與柳永《雨霖鈴》詞都運用了點染手法，試賞析本詩的點染手法。(6分) 

【答案】“送君多暮情”句點出了傷別之情?！把土粢八鲁觥敝痢皦衾锝鹆瓿恰笔洌瑢訉愉亴懩壕?，滿篇幽淡惆悵，字字都是“暮情”，有力渲染烘托了離情。結尾“嘆息此離別”再次點明別離之情，“悠悠江海行”表達對朋友孤身遠去的不舍。

【解析】把握詩歌的情感，可從兩方面從詩歌本身抓住詩歌標題、意象意境、情感關鍵詞、表達技巧等進行分析做題步驟：先“點”，再“染”，最后落到情感上?？梢愿鶕?jù)《雨霖鈴》推出來這首詩怎么鑒賞。

二、知識清單

（一）鑒賞詩歌作品的形象

鑒賞古詩詞的形象，就是把握敘事詩中塑造的人物形象、抒情詩中的抒情主人公和詩詞中所描寫的景或物，多稱“物象”或“意象”，高考要求鑒賞的主要是“意象”。意象是作者的主觀情意與作品中描寫的物象的融合，它往往含有一定的中國情意化背景。一般說來，詩歌作品的形象包括人物形象、事物形象和景物形象三類。

1.人物形象

人物形象包括作為描寫客體的人物和抒情主人公。

鑒賞詩歌中的人物形象，就是分析詩歌中所塑造的人物的行為、神態(tài)、性格、情感、觀點、處境等內容，把握人物形象的個性特征。

2.事物形象

詠物詩或雜詩中蘊含著某種品質或思想的事物形象（簡稱“物象”），即被詩人人格化了的描寫對象。詩人通過這種象征性的物象描寫來曲折地表現(xiàn)他的品格節(jié)操、思想感情。

3．景物形象

景物形象指寫景詩或雜詩中的?般景物。抒情詩往往借助客觀事物來表達感情，這種承載主觀感情的客觀事物也是景物形象。它包括：景物描寫（季節(jié)、時令、地域等）、場面描寫（農事、戰(zhàn)爭、狩獵、離別等）、色彩描寫。高考對景物形象的考查，一般有兩種類型，即考查意象類和考查意境類。

在詩歌作品中，描寫的自然景物不再是客觀的景物，而是浸染了作者感情的東西，也就是作者主觀之意和客觀之象融為一體的藝術形象，稱之為意象。它比之自然界中的客觀景物更容易激發(fā)讀者的共鳴。這種能誘發(fā)讀者想象和思考的藝術境界，稱為意境。鑒賞詩歌的景物形象（意境），就是把握景物中所體現(xiàn)出來的絢麗、明麗、雄奇、峻峭、雄偉、蕭瑟、清幽、凄冷等特色，感受其所營造的意境和氛圍。

（二）鑒賞詩歌語言

主要有格調、色彩、境界、情味等方面。

語言風格種類繁多，但就高考而言，我們須注意了解下列幾種常見的語言風格：

（三）鑒賞詩歌表現(xiàn)手法易混點和難點

1.借景抒情與情景交融

所謂情景交融，是指詩人在詩歌中沒有把自己的感情直接說出來，而是通過景物描寫，蘊含詩人的感情。例如李白的《送孟浩然之廣陵》：通過詩中的景象，我們可以領悟出詩人對朋友依依不舍的惜別之情。

所謂借景抒情，是指詩人先描寫景物，后抒發(fā)感情。例唐朝詩人李白的《靜夜思》，這首詩先寫景物：床前灑滿一地月光，就像是一片白霜。這月光引發(fā)詩人“低頭思故鄉(xiāng)”，抒發(fā)了詩人懷念故鄉(xiāng)的強烈感情。

2.虛和實

眼前之景為實，想象虛構之景為虛；景物為實，情感為虛；形象為實，抽象為虛；有限為實，無限為虛；正面為實，側面為虛。采用虛實結合的寫法，使詩歌的結構更加緊湊，形象更加鮮明，并使詩歌容量增大。

正面為實，側面為虛：側面描寫能化實為虛，以虛寫實，從而造成含蓄蘊藉的效果，給讀者留下較大的想象空間。

3.用典

古代詩歌用典的方式多種多樣，一般采用明用、暗用、正用和反用四種方式。

明用典故：古代詩歌在使用典故時，如果能使讀者從字面一看便知使用了某個典故的就是明用典故。這種現(xiàn)象在古代詩歌中是常見的，如蘇軾的《江城子·密州出獵》：“持節(jié)云中何日遣馮唐？”這是明用《史記·馮唐列傳》中的故事。

暗用典故：古代詩歌在使用典故時，有時表面上看用典處似乎與上下文句融合為一，不細察則不知為用典，這就是暗用典故。

4.直陳和含蓄

所謂直陳，就是直抒胸臆，或者叫直接抒情。它往往不借助任何事物的幫助，直白地把思想感情說出來。

所謂含蓄，指的是在抒發(fā)思想感情時，要借助于景物或者其它事物。有些事情或意愿，詩人不宜正面直說，往往假借那一件事，來說這一件事，通過委婉含蓄的手法來表現(xiàn)，則顯得文雅大方，別有風致。

5.正面和側面

所謂正面描寫，就是直接對要表現(xiàn)的對象進行描寫，所謂側面描寫，即間接地描寫要表現(xiàn)的對象，也就是本來要表現(xiàn)甲，卻不描寫甲，而是描寫乙，通過對乙的描寫來表現(xiàn)甲。

6.襯托和對比

對比的兩個事物是同類事物：不是同類事物不能相比，因為對比的目的就是要讓同一類別的兩個性質相反的事物放在一起，使其善惡美丑自我顯露，讓人們信服。如果非同類事物放在一起，便達不到這個目的，對比也就失去了意義。襯托卻不是這樣，它有同類事物相襯，如正反人物在一起寫，用反面人物反襯正面人物，但大多數(shù)是不同類事物相襯。

三、例題精講

例.閱讀下面的宋詩，按要求作答。（2017年高考天津卷）

太湖恬亭

（宋）王安石

檻臨溪上綠陰圍，溪岸高低入翠微。

日落斷橋人獨立，水涵幽樹鳥相依。

清游始覺心無累，靜處誰知世有機。

更待夜深同徙倚^①，秋風斜月釣舟歸。

【注】①徙倚：徘徊，流連不去。

(1)簡析第三聯(lián)所表現(xiàn)的詩人心境。（6分）

【答案】正因為能“清游”“靜處”，享受清幽美景，詩人才能放下身邊的俗事，覺得心無掛礙。表現(xiàn)了詩人宅心事外，與世相忘的閑適之心。

【解析】該題考核評價文章的思想內容和作者的觀點態(tài)度。心境是一種微弱、平靜而持久的帶有渲 染性的情緒狀態(tài)。分析作者清游”“靜處”的情緒狀態(tài)即可。分析心境，即分析思想情感，就是理解詩歌所表現(xiàn)的生活內容，把握其情感基調，分析其社 會意義，評判其深層內涵；對古代詩歌中流露出來的復雜情感，能站在一定的高度進行客觀具體的分 析評價。可以從以下幾方面思考：一是詩中哪些詩句帶有明顯、強烈的感情色彩詞語；二是詩中描述 圖景與作者情感的關系；三是注釋暗示信息。該題中關注第二方面，從句中“心無累”“世有機”入手 分析。  

【易錯點】學生容易被“心境”一詞誤導，不能準確的對應為作者的思想情感。

（2）尾聯(lián)運用了多種藝術手法，任選一種加以簡析。（3分）

【答案】①虛寫?！耙股钔阋?，秋風斜月釣舟歸”是詩人想象的情景，這樣寫呈現(xiàn)了清幽閑逸的意境。②以景結情。描繪“夜深同徙倚，秋風斜月釣舟歸”的畫面，寄托了詩人的閑適之情，使全詩韻味悠長。③情景交融（借景抒情）。閑適之情與“夜深同徙倚，秋風斜月釣舟歸”之景交融，使情感表達含蓄深長。（任選一種）

【解析】本題考查詩詞的藝術手法。從“夜深同徙倚，秋風斜月釣舟歸”分析，尾聯(lián)為寫景句，表現(xiàn)出作者的閑適，運用了借景抒情、以景結情的手法；從“更待”兩字分析，所寫之景應為想象之景，故運用了虛寫的手法。

【易錯點】這里的夜深清幽閑逸的意境，學生很難看出來是作者想象出來的，所以這里的虛寫對學生來說難度很大。

四、思維點撥

（一）鑒賞詩歌作品的形象

1．人物形象鑒賞解題迷津：

鑒賞人物形象時，應注意下面兩點：

①知人論世，關注背景。

高中詩詞一般都注明了作者，這些詩人絕大多數(shù)在課本中出現(xiàn)過，是考生比較熟悉的。雖不是考查他們的代表作品，但一般是接近主創(chuàng)風格的。這就為我們理解詩歌，把握人物形象提供了條件。另外，背景的了解對把握人物形象也有重要作用。我們可以從詩歌內容中揣摩其寫作背景，更多的時候，出題者會在詩詞后附注釋給我們以暗示。

②抓抒情主人公的語言、神態(tài)、動作、心理。

人物形象的塑造離不開對物、人的語言、神態(tài)、動作、心理等刻畫，詩歌也不例外。古典詩詞中的人物形象一般不如小說中的形象豐滿、完整，它可以是人物的幾個神態(tài)、幾個笑容、幾個動作、幾個微妙的心理變化，或幾組人物的語言、聲音，或是幾個典型的細節(jié)，等等。通過精當?shù)拿鑼?，以簡練的筆法刻畫人物的形象，表現(xiàn)人物的性格，反映人物的思想感情。

2．事物形象解題迷津：

①注意把握所詠之物的形神特點

既然是詠物詩，當然要寫出所詠之物的形態(tài)、色澤、特征。但如果僅僅是客觀地描摹，滿足于形似，那還不是一首好的詠物詩。一首出色的詠物詩，不但要形似，而且要神似。因此，分析事物形象時要注意：提煉所寫物象描寫特征的詞語；挖掘物象內在的品格、精神；抓物與志的“契合點”。

②聯(lián)系詩人自身經歷和所處社會環(huán)境，揣摩詩人所托之情，所言之志。所詠物，單純寫物不會感人，一般都有詩人的情感在內，有物有情，寫出的詩歌才有活力。

3．景物形象解題指津

①詩中賞畫：看畫的的形、色、動、靜，欣賞詩的畫的美。分析形象含意、描摹詩歌圖景；概括

形象意境特點；剖析作者思想感情。

②畫中品詩：由形象畫面的色調，把握詩人的情感思想。作品所描繪的外在形象畫面，具有鮮活、明麗和昂揚向上色調的，其內在形象情感則是高昂樂觀的；反之，外在形象畫面具有陰暗、凄冷和低沉色調的，其內在形象情感則是低沉傷感的。

（二）鑒賞詩歌語言：

1．品味整首詩：這種題型不是要求揣摩個別字詞運用得是否巧妙，而是要品味整首詩表現(xiàn)出來的語言風格。

2．了解相關知識：不同的詩人語言風格不同，同一詩人不同時期作品語言風格也不同，要了解相關的語言風格。

3.聯(lián)系主旨：語言是為內容服務的，內容決定語言風格，切忌脫離詩歌主旨而空談語言。

4.多角度入手：鑒賞語言風格，要從詩歌語言的格調、色彩、境界、情味等角度入手。

(三）鑒賞詩歌表現(xiàn)手法：

1.提問方式

這首詩歌采用了何種表現(xiàn)手法？請簡析。

2.提問變體

請分析這首詩的表現(xiàn)技巧(或藝術手法，或手法)；或詩人是怎樣抒發(fā)自己的情感的？有何效果？

3.答題步驟

（1）準確指出用了什么手法或何種技巧。

（2）結合詩句闡釋這種手法在詩文中是如何運用的。

（3）運用這種手法有何效果，表達了詩人怎樣的情感，表達了怎樣的旨趣。

（4）答題由總到分