職稱評審制度目前不可能取消，只能在原來基礎上修改，盡可能讓奮斗在一線的教師得到職稱評審的實惠。現(xiàn)行職稱評審方案始終是屬于頂層設計，自上而下設計，這樣的設計似乎很有科學性，但很不符合廣大一線教師的真實現(xiàn)狀，很難讓一線教師滿意。

各地網友們根據所在區(qū)域的實際情況，提出了許多切合實際的建議，小編把這些網友們的意見匯總了一下，針對評審中一線教師關注的幾個問題羅列一下，構成了一份來自底層的職稱評審方案，供大家參考，不知能否遂了大家的意愿。

一、資歷、學歷要求

1.資歷 在學校工作滿10年，且在一線擔任學科教學工作不得少于7年，可以申報一級教師；在學校工作滿15年，且一線擔任學科教學工作不得少于12年，可以申報中學高級（堅決杜絕有人曲線救國被借調外單位工作，或者某些非教學一線而擔任行政職務的人，搶著評職稱現(xiàn)象）。

2.學歷 本科及以上可以申報。對一些由于歷史原因造成學歷偏低的農村、偏遠地區(qū)學校的老教師，可以通過教育學心理學、學科專業(yè)的合格考試，通過即可視作相應的學歷；年輕教師不可放松學歷要求。

二、榮譽要求

堅決取消榮譽要求！金杯銀杯不如師生家長的口碑！每年下派到學校的榮譽名額很少，一般教師根本占不到邊，評審卻需要縣區(qū)級以上榮譽，哪里來？強調榮譽等于為學校腐敗開了口子，為教師間不和諧埋下了禍根。為欲參加評審的老師召開師生家長座談會，群眾是絕不會故意抹黑好老師的。

三、論文、課題要求

取消論文、課題的硬性要求，換用符合一線教師實際的考核方法；對一些能寫論文能做課題教師可以采取加分的政策加以鼓勵。

論文要求至少發(fā)表三篇，對絕大部分一線教師來說很難，還沒嘗到職稱的甜頭，卻要花幾千的版面費發(fā)表論文，養(yǎng)活一幫低檔雜志，很是窩火。

課題要求市級以上立項課題，簡直無理取鬧！一線教師天天在課堂教學，和學生打成一片，見招拆招，是真正在研究教育教學，何必要寫那些不著邊際，拍腦袋想出來的所謂經驗？課題研究不是一線教師的事，是那些搞理論研究人該做的工作。

既然要評職稱，總得有一點理論化的東西吧，對一線教師而言，多的是經驗?？梢砸笤u職稱教師從三個方面各寫一篇經驗總結，從“德育教育、課堂教學、教材鉆研”等三個方面各寫一篇約3000字的經驗總結，上交專門委員會評審，合格即可。

從一線教師實際出發(fā)，寫自己的教育教學心得體會經驗，應該比較符合實際，畢竟高級職稱是專業(yè)技術職稱；如果連這個都難以完成，評不上就不要怪誰了。

四、淡化優(yōu)質課獲獎要求

優(yōu)質課要求可以針對一些城區(qū)學校、熱點學校教師，大量農村學校偏遠學校不該有要求。在條件簡陋的學校，這些教師堅守在一線，撐起了基礎教育的天空，就因為沒有那種參加比賽的機會，讓他們無緣高級職稱的評審，是很不公平的。假如那些教師連課都上不好，還能在課堂堅持這么多年？早被學生家長轟出學校了。

五、取消職稱評審的名額限制

這是最為教師痛恨的一點！取消名額限制，當年度符合條件即可申報通過！

六、評審通過后的考核

這是廣大教師最為痛恨的第二大點！評上高級教師后就完事大吉，少干或不想干了。要有后續(xù)的考核機制，評上高級教師后，五年內除非身體原因，否則不得脫離一線教學；一旦脫離，高級教師的工資待遇減半發(fā)放甚至不發(fā)放！長期脫離一線教學取消高級職稱！

七、非一線教師不得參加高級教師評審

不在一線教學，卻要評教師的職稱，這讓一線教師情何以堪？

至于其他的，如繼續(xù)教育學時、班主任年限、教學質量，不管要求怎樣，只要不過分，一線教師都是認可的！

各位同行，你們覺得這份來自底層的職稱評審方案怎樣？還有遺漏的嗎？請補充！

但要注意，有評審總要有競爭，不可沒條件！

本方案僅代表一線教師的心聲，非官方說法！請辨識！