60、認(rèn)知策略學(xué)習(xí)的一般過程：陳述性知識(shí)—程序性知識(shí)—反省認(rèn)知階段

61、認(rèn)知策略學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：

  （1）支配認(rèn)知策略的規(guī)則具有內(nèi)潛性 （2）支配認(rèn)知策略的規(guī)則具有高度概括性和模糊性

  （3）支配認(rèn)知策略的規(guī)則多數(shù)是啟發(fā)式的

62、認(rèn)知策略學(xué)習(xí)的條件：

    內(nèi)部條件：（1）原有的知識(shí)背景 （2）反省認(rèn)知發(fā)展水平 （3）學(xué)生的動(dòng)機(jī)水平

    外部條件：（1）訓(xùn)練方法 （2）變式與練習(xí) （3）有一套外顯的可以操作的訓(xùn)練技術(shù)

63、簡析認(rèn)知心理學(xué)中的“圖式”與“概念”這兩個(gè)術(shù)語含義的異同：

概念只包括本質(zhì)特征，圖式中也包括非本質(zhì)的特征，如鳥的圖式中可包括會(huì)飛的特征，但鳥的概念中只有羽毛這一特征

64、試比較信息加工心理學(xué)中的“命題表征”與奧蘇伯爾的“命題學(xué)習(xí)”兩者的異同：

兩者都重視若干概念間的關(guān)系。不同的是，命題網(wǎng)絡(luò)是陳述性知識(shí)在頭腦中的表征形式，命題學(xué)習(xí)則是一種外在的學(xué)習(xí)形式，命題學(xué)習(xí)的結(jié)果最終要以命題網(wǎng)絡(luò)形式表征

65、為什么說“自問自答”是一種精加式策略？

自己提問，自己回答問題時(shí)，對問題做了許多添加和補(bǔ)充，使自己對問題的回答更有意義，更有條理，是一種精加工的活動(dòng)

66、請從策略學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，說明學(xué)生能陳述寫文章的方法卻寫不出好文章的原因

策略性知識(shí)屬程序性知識(shí)，是由陳述性知識(shí)經(jīng)變式練習(xí)轉(zhuǎn)化來的。學(xué)生能陳述寫文章的方法，表明他們習(xí)得了寫作的陳述性知識(shí)，但缺乏變式練習(xí)，知識(shí)不能轉(zhuǎn)化為技能，寫不出好文章來。

67、為什么說“概念”和“規(guī)則”既可以歸入陳述性知道范疇，也可歸入程序性知識(shí)范疇

能說出概念和規(guī)則的含義屬于陳述性知道，能用概念規(guī)則來做事，則屬于程序性知識(shí)

68、動(dòng)作技能的分類：

  （1）根據(jù)動(dòng)作是否連貫，可分為連續(xù)性和非連續(xù)性動(dòng)作技能

  （2）根據(jù)完成動(dòng)作技能時(shí)所參與的肌肉群的性質(zhì)不同，可分為精細(xì)和粗大的動(dòng)作技能

  （3）根據(jù)完成動(dòng)作技能對環(huán)境條件的依賴程序，可分為開放性和閉鎖性動(dòng)作技能

  （4）根據(jù)完成動(dòng)作技能時(shí)是否使用一定的工具，可分為工具性與非工具性動(dòng)作技能

69、熟練操作的表征：

  （1）立即反應(yīng)代替了笨拙的嘗試 （2）利用微弱的線索 （3）錯(cuò)誤被排除在發(fā)生之前

  （4）局部動(dòng)作綜合成大的連鎖，受內(nèi)部程序控制（5）在不利條件下能維持正常操作水平

70、動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的三種觀點(diǎn)：

  （1）習(xí)慣論 （2）認(rèn)知論（閉環(huán)理論、開環(huán)理論） （3）生態(tài)觀

71、動(dòng)作技能形成的階段：

  （1）粗略地掌握動(dòng)作階段 （2）改進(jìn)和提高動(dòng)作階段 （3）動(dòng)作的鞏固與運(yùn)用自如階段

72、影響動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的因素：

  （1）有效的指導(dǎo)與示范 （2）練習(xí) （3）反饋

73、什么是心理練習(xí)？哪些因素會(huì)影響心理練習(xí)的效果？

心理練習(xí)是指僅在頭腦內(nèi)反復(fù)思考身體動(dòng)作的進(jìn)行過程，心理復(fù)演有助于動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)。一般結(jié)論是，心理練習(xí)與作業(yè)改進(jìn)有一定的相關(guān)，如果將心、身的練習(xí)相結(jié)合，其效果更佳。決定心理練習(xí)有效性的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)者要對練習(xí)的任務(wù)熟悉。從未進(jìn)行過身體練習(xí)的動(dòng)作，不可能做心理練習(xí)，若練習(xí)也只能是錯(cuò)誤的練習(xí)。另外，心理練習(xí)的時(shí)間不能太長，否則容易產(chǎn)生厭煩情緒，使作業(yè)水平下降。心理練習(xí)的效果也決定于任務(wù)的性質(zhì)。若任務(wù)中認(rèn)知因素起的作用較小，反應(yīng)主要是依靠肌肉的線索，則心理練習(xí)作用甚微。

74、態(tài)度是指個(gè)體對一定對象所持有的具有內(nèi)在結(jié)構(gòu)的較為穩(wěn)定的評價(jià)性心理反應(yīng)傾向。

75、簡述態(tài)度的結(jié)構(gòu)：

態(tài)度三元論認(rèn)為態(tài)度包含著情感成分、行為傾向成分、認(rèn)知成分（ABC理論）。

（1）從認(rèn)知成分的角度看，態(tài)度是個(gè)體對一定對象的價(jià)值判斷。這種價(jià)值判斷是構(gòu)成態(tài)度的基礎(chǔ)

（2）從情感成分角度看，態(tài)度就是個(gè)體對一定對象伴隨著認(rèn)知成分產(chǎn)生的情緒反映和所持的情感體驗(yàn)，是態(tài)度的核心成分，主要表現(xiàn)為個(gè)體對某對象所持有的厭惡或喜好等反應(yīng)

（3）從行為傾向成分的角度看，態(tài)度就是個(gè)體對一定對象的認(rèn)知和情感的外顯行為，是指個(gè)體表現(xiàn)出來的對某對象明顯的行為準(zhǔn)備或行為。

76、態(tài)度變化過程的三階段理論：服從、同化、內(nèi)化

77、態(tài)度的學(xué)習(xí)理論觀點(diǎn)：

  （1）學(xué)習(xí)理論（經(jīng)典條件反射理論、強(qiáng)化理論和社會(huì)學(xué)習(xí)理論）

  （2）認(rèn)知理論（認(rèn)知平衡理論，認(rèn)知失調(diào)理論）  （3）誘因理論

78、促使態(tài)度改變的方法：（1）條件反應(yīng)法 （2）提供榜樣法 （3）說服法（試卷上）

79、價(jià)值觀中最本質(zhì)、最核心的內(nèi)容是價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值取向

80、對價(jià)值觀的理解（含義）：

  （1）價(jià)值觀作為一種觀念，它是內(nèi)在的

（2）價(jià)值觀是個(gè)體在社會(huì)實(shí)踐和學(xué)習(xí)中逐漸形成的，并不是天生的

  （3）價(jià)值觀一旦形成，就具有相對的穩(wěn)定性，但并不是一成不變的，在社會(huì)實(shí)踐和學(xué)習(xí)過程中其隨著主客體環(huán)境的變化而發(fā)生改變

  （4）價(jià)值觀反映的是主體需要和客體有用性之間的關(guān)系

81、價(jià)值觀的特征： （1）主觀性 （2）選擇性 （3）穩(wěn)定性 （4）社會(huì)歷史性

82、影響價(jià)值觀形成與發(fā)展的內(nèi)外部條件：

外部條件：（1）家庭環(huán)境 （2）學(xué)校環(huán)境 （3）社會(huì)環(huán)境 （4）大眾傳媒

內(nèi)部條件：（1）思維能力的高度發(fā)展 （2）自我意識(shí)的高度分化

83、價(jià)值觀形成與發(fā)展大致要經(jīng)過三階段七個(gè)過程：

  （1）選擇階段：①不自由選擇    ②從多種可選擇的范圍內(nèi)進(jìn)行選擇

                 ③對每種選擇的后果進(jìn)行充分的考慮后再進(jìn)行選擇

  （2）贊賞階段：①個(gè)體喜歡自己的選擇并感到滿意

②個(gè)體愿意承認(rèn)和樂意讓別人知道我們是這樣考慮的

  （3）行動(dòng)階段：①個(gè)體選擇行事并在行動(dòng)上愿意受它的指導(dǎo)

                 ②個(gè)體把它作為一種生活方式反復(fù)加以實(shí)踐