原題：《心態(tài)比出身“正科”更重要》

作者： 曹永亮

今年正在召開(kāi)的兩會(huì)，教育方面，關(guān)于師生減負(fù)及教育教學(xué)中盛行的形式主義等問(wèn)題，成為很多代表熱議的話題。

由此，筆者油然想起了運(yùn)行多年的中小學(xué)教師的“職稱評(píng)定”這個(gè)令廣大一線教師向往然而頭疼困惑的事情來(lái)了。

提起“職評(píng)”，很多一線教師不僅高興不起來(lái)，反而還有一肚子一言難盡的苦水要往外倒:名額有限，或多年不給名額，條件早夠了，排隊(duì)站得腿酸，就是輪不到自己；“務(wù)虛”的條件限制太死，使一些只會(huì)“教書(shū)”的老師只能被殘酷地?fù)踉陂T(mén)外當(dāng)“看客”；“評(píng)委”主觀因素干擾太強(qiáng)，不同級(jí)別的“評(píng)委”不同階段不同環(huán)節(jié)人事關(guān)系仍潛在地起作用等。

這種情況下，有些一線教師，看“透”了，承認(rèn)自己職評(píng)前途無(wú)望。于是，就心灰意冷，身心疲憊地“破罐子破摔”起來(lái):對(duì)自己采取了不羨慕不嫉妒不憤恨不進(jìn)取的“四不”麻木政策。更可悲的是，在這支排隊(duì)等職評(píng)長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍中，有的老師剛看到一線希望的曙光，而身體卻不爭(zhēng)氣地“出師未捷身先死”了；有的每天不斷地注意觀察沿途風(fēng)景，不知不覺(jué)，“心還在”，而“身”已夕陽(yáng)西下，退休證書(shū)下來(lái)了，也沒(méi)能搭上職評(píng)的末班車。只能閃身路旁，聞著尾氣，傍著塵土，無(wú)可奈何地望著遠(yuǎn)去的列車興嘆不已。

說(shuō)起這個(gè)話題時(shí)，一位同事非常激動(dòng)和感慨，主動(dòng)向我講述了他多年前在外地工作時(shí)的一位體育老師同事，退休前曾參加一次職稱評(píng)定慘敗的故事。

聽(tīng)罷同事的講述，掩卷沉思，我開(kāi)始對(duì)“副科”老師在職評(píng)中的遭遇同情起來(lái)。

同事所講故事的主人公是位體育老師，現(xiàn)在七十多歲，已退休十多年了。該老師平時(shí)愛(ài)好廣泛，對(duì)生活充滿情趣，樂(lè)觀開(kāi)朗。目前，身體健康狀況良好。

這位老師，退休后常用他當(dāng)年參加評(píng)職稱，慘敗于競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，而自己后來(lái)“想通”了，生活遠(yuǎn)比競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手幸?？鞓?lè)得多的事實(shí)，教育現(xiàn)實(shí)還“認(rèn)死理”極端追求評(píng)職稱失敗了想不開(kāi)的老師:人生如果能放長(zhǎng)放寬看淡很多事情，會(huì)有很多你意想不到的更有利于自己生活的收獲。

以下是我整理的同事的講述及我個(gè)人對(duì)問(wèn)題的一些看法。

這位老師當(dāng)年參加職稱評(píng)定，因?yàn)樽约菏悄挲g較大的“小三門(mén)”的體育老師，平時(shí)只知道認(rèn)真帶好一周的十幾節(jié)課，根本沒(méi)有“統(tǒng)考”“抽考”這些對(duì)評(píng)職稱影響很大的個(gè)人教學(xué)成績(jī)；雖然也舉行過(guò)個(gè)人“公開(kāi)課”，但課“公開(kāi)”的水平及“示范”性都不被“評(píng)委”看好；自己不會(huì)寫(xiě)論文也不想找人從網(wǎng)上下“論文”；每年評(píng)優(yōu)，由于數(shù)量有限，學(xué)校大都向“主科”老師傾斜。

在這種情況下，他參加了一生唯一的一次中學(xué)高級(jí)職稱評(píng)定。但經(jīng)過(guò)與比自己條件優(yōu)越得多的競(jìng)爭(zhēng)“對(duì)手”，一番“是騾子是馬，拉出來(lái)遛遛”之后，很快敗下陣來(lái)。

在他們學(xué)校，因?yàn)樗恰案笨啤崩蠋?，“主科”老師有的很多“好事”，他因?yàn)楸粐?yán)重邊緣化，都是得不到的。

所以，參加職稱評(píng)定，他自知自己的競(jìng)爭(zhēng)力是非常脆弱和蒼白的。

但他明知競(jìng)爭(zhēng)激烈，仍然要申請(qǐng)參評(píng)。因?yàn)樗墓ぷ髂晗?、文憑等硬件是夠條件的。更重要的，工資不高的一線普通老師完成工作任務(wù)后，誰(shuí)不想通過(guò)評(píng)職稱漲一級(jí)工資呢？

與他一起競(jìng)爭(zhēng)的另一位老師，除了硬件、工作認(rèn)真等與他差不多之外，人家還是一位有“拼命三郎”之稱的數(shù)學(xué)老師，人家有堆積如山的“學(xué)科考試獲獎(jiǎng)證書(shū)”及其它很多“好人證書(shū)”。

對(duì)手的這些“軟件”材料，使已經(jīng)寫(xiě)過(guò)申請(qǐng)遞過(guò)材料箭已在弦上的這位體育老師相形見(jiàn)絀:他產(chǎn)生了望塵莫及和“打退堂鼓”的想法。

后來(lái)的評(píng)選結(jié)果，自然他成了敗家。

說(shuō)實(shí)話，評(píng)選結(jié)果出來(lái)后，即使之前已有心理準(zhǔn)備，但當(dāng)時(shí)的他仍有一種說(shuō)不出的難受。

這種難受，持續(xù)大概有個(gè)把月，他內(nèi)心一直暗暗經(jīng)受著失敗的折磨。

失敗了，自然心情就不好，副情緒就有副作用:表現(xiàn)在工作上，就是消極應(yīng)付；表現(xiàn)在人事關(guān)系上，就是什么人都看不慣，憤世嫉俗，怨世道不公。

他的工作年限與對(duì)手一樣長(zhǎng)，工作也認(rèn)真，因?yàn)楫?dāng)初師專學(xué)習(xí)報(bào)考專業(yè)的原因，他成了一位“副科”老師。難道這是自己的錯(cuò)嗎？這怎么該成為自己參加職稱評(píng)定競(jìng)爭(zhēng)的劣勢(shì)條件呢？那體育科為什么還不取消呢？

后來(lái)，“對(duì)手”出于勝出的高興和對(duì)他的撫慰，在飯店揮霍地招待了他一頓，再加上在場(chǎng)的校長(zhǎng)及其他老師的勸慰。之后，他的生活才慢慢恢復(fù)成常態(tài)。

但令人意外和可悲的是，他的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，評(píng)上職稱后僅3年，在接近退休的時(shí)候，積勞成疾，突然去世了。

雖然“對(duì)手”的死跟評(píng)職稱沒(méi)有直接關(guān)系，但“對(duì)手”平時(shí)經(jīng)常超負(fù)荷地工作，因一點(diǎn)“蠅頭小利”，動(dòng)輒與別人競(jìng)爭(zhēng)生氣，攀比及心胸狹窄的心理表現(xiàn)，這些無(wú)疑對(duì)“對(duì)手”的死一定程度上產(chǎn)生了幫助作用。

這位體育老師，那次競(jìng)爭(zhēng)敗下陣來(lái)，雖然一個(gè)月少拿了二百塊錢(qián)工資。但到現(xiàn)在為止，他已比競(jìng)爭(zhēng)“對(duì)手”多活了15年。15年，多拿的養(yǎng)老錢(qián)，少說(shuō)也有50萬(wàn)了吧。

那位“正科”的老師帶著終身的“榮譽(yù)職稱證書(shū)”，接近退休時(shí)，沒(méi)成夕陽(yáng)而西下，過(guò)早地遠(yuǎn)赴了冥界；而當(dāng)年“窩窩囊囊”“副科”的他，至今還健康地逍遙在這個(gè)日新月異的世界上，日出而作，日落而息的。這有什么不好呢？雖然他的快樂(lè)并不一定直接是“因禍得?！痹斐傻?。

現(xiàn)在與“對(duì)手”比，僅從“錢(qián)”和享受生命時(shí)光上來(lái)說(shuō)，最終的勝利者，肯定是這位體育老師了。

聽(tīng)完同事的講述，我感慨萬(wàn)分，正是:人生本是游戲，活著就算勝利。放平心態(tài)處事，何必爭(zhēng)出高低。

這位體育老師“失敗”后的淡定及“對(duì)手”“成功”后出現(xiàn)意外，雖然都是個(gè)案，但也能蛛絲馬跡地折射出職評(píng)對(duì)廣大一線教師身心摧殘的事實(shí)。

有關(guān)部門(mén)對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)技術(shù)職稱評(píng)定，活動(dòng)設(shè)計(jì)的初衷是很陽(yáng)光健康的，對(duì)教育教學(xué)的促進(jìn)作用也是不容置疑的。但是運(yùn)行多年之后，職評(píng)在“名額分配”、與教師工作量對(duì)接、參評(píng)條件、調(diào)動(dòng)教師工作積極性的杠桿作用等諸多方面，存在的問(wèn)題也逐步明顯:參評(píng)者怎么該有“主副科”的優(yōu)劣之分呢？促進(jìn)學(xué)生全面共同成長(zhǎng)的科目，哪該有什么主次之分？李四光“地理”好，后來(lái)成了地質(zhì)學(xué)家，誰(shuí)說(shuō)他是“副科”科學(xué)家了嗎？一線普通勞動(dòng)者哪能每個(gè)人都會(huì)寫(xiě)文章？那不都成“專家”了？現(xiàn)實(shí)嗎？夠條件的人多，而給的名額指標(biāo)卻不夠，這不是人為地讓老師“自相殘殺”嗎？年齡大已經(jīng)評(píng)上了的，就萬(wàn)事大吉了，工作開(kāi)始拈輕怕重，而年青人雖然夠條件，但因?yàn)闆](méi)有名額，只能瞎等，無(wú)形中挫傷了這部分人的工作積極性；軟硬材料都符合上報(bào)要求，但評(píng)選的關(guān)鍵時(shí)候，你如果順其自然地在家憨等，不到上面“找找人”，活動(dòng)活動(dòng)關(guān)系，“評(píng)選”結(jié)果，十有八九黃巴的多。

職稱評(píng)定自發(fā)明以來(lái)，機(jī)械模式化地使用運(yùn)行了近三十年，運(yùn)行環(huán)節(jié)及機(jī)體本身出現(xiàn)一些不健康問(wèn)題，也是能理解的客觀事實(shí)。但出現(xiàn)這種情況，事實(shí)上已嚴(yán)重傷害了廣大一線普通老師。

像1986年開(kāi)始實(shí)行的教師工資組成中增設(shè)“3元”“5元”“7”元，最高“10元”的教師“教齡工資”，到了物價(jià)飛漲了幾十倍幾十年后的今天，不同工作年限的老師，“教齡工資”還是這幾組不變的老數(shù)字?！爸垡研卸鴦Σ恍小保@還能叫“工資”嗎？有哪位老師是因?yàn)槭苓@這“3”元“5”元錢(qián)的“教齡工資”刺激，而工作積極的？

事實(shí)上，這點(diǎn)錢(qián)充其量只能體現(xiàn)有關(guān)部門(mén)理論上考慮到了老師“教齡”辛苦這一塊，至于對(duì)應(yīng)的“辛苦錢(qián)”，對(duì)老師而言，只能說(shuō)是一種徒有虛名微不足道象征性的“精神工資”罷了。

這雖然是一種“給予”，但對(duì)老師同樣是一種傷害，只不過(guò)是一種反問(wèn)“要飯還嫌飯涼？”式的“施舍”性傷害罷了。

甭管是職評(píng)，還是“教齡工資”等，這些嚴(yán)重影響教師自身利益的管理和獎(jiǎng)勵(lì)問(wèn)題，確實(shí)到了該調(diào)整校正甚至廢除的時(shí)候了。

任何新生事物都是有壽命的，到完成或接近完成使命的時(shí)候，都必然會(huì)成為“老事物”，從而不情愿地退出歷史舞臺(tái)。

隋唐時(shí)期興起和廣泛盛行的“科舉制”，為當(dāng)時(shí)的封建社會(huì)選拔了大量的優(yōu)秀人才，對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展起到了非同尋常的作用。但到明朝中后期，這種曾經(jīng)生命力極強(qiáng)的選人用人制度，已弊端漸露，開(kāi)始遭人詬??；到了清末，終于被徹底廢除。

這位體育老師在職時(shí)參加職評(píng)因“副科”失敗的經(jīng)歷，確實(shí)令人憤懣不平；但他失敗后，能“正科”地放平心態(tài)，“阿Q”自己，使自己盡快從“失敗”的陰影中走出來(lái)，這無(wú)疑又成為人們對(duì)他敬佩羨慕和事實(shí)上給他生活帶來(lái)另外更多收獲的重要原因。

所以，人無(wú)論何時(shí)經(jīng)歷了什么事，都該記住先賢們說(shuō)過(guò)的那句帶有普遍哲理的話:“塞翁失馬，焉知非?！保?/p>

凡事，發(fā)展著立體地看，這種考慮和解決問(wèn)題的思想，對(duì)一個(gè)單位或一個(gè)生命個(gè)體來(lái)講，無(wú)疑都是有益的。