╙  父母訓(xùn)  ╖

格物 · 解讀兒童博物館

致知 · 理解游戲的價(jià)值

善思 · 重構(gòu)父母的思維

篤行 · 踐行高質(zhì)量陪伴

╙成就孩子 超越自己 從關(guān)注父母訓(xùn)開(kāi)始╖

此文的撰寫(xiě)要感謝系統(tǒng)思維第二期的所有學(xué)員，是你們的積極參與讓這門(mén)課精彩紛呈！感恩這一場(chǎng)相遇，讓每個(gè)人都有所獲。

第二期系統(tǒng)思維課程在上周上完了最后一課，三個(gè)月前，帶著很多人的期待開(kāi)啟了這段旅程，走過(guò)之后，感覺(jué)不負(fù)彼此，一份120人共同創(chuàng)作的手冊(cè)，是記憶也是鞭策，有學(xué)員說(shuō)打印這份手冊(cè)的時(shí)候，“看著紙一張張吐出來(lái)，心情都是激動(dòng)的”，我感受到有一種力量雖然無(wú)形，但很容易傳遞。

能在線上相聚本是一種緣份，能夠相互啟發(fā)、相互溫暖又一種幸運(yùn)。系統(tǒng)思維只是一種簡(jiǎn)單的方法論，我受益于她，愿意分享，如果通過(guò)我的分享，能夠有更多的人從中受益，其實(shí)我的收獲更大，因?yàn)槊總€(gè)人的收獲，都能給我?guī)?lái)內(nèi)心的喜悅。

這三個(gè)月，每一次的線上討論，都能夠看到思想的碰撞，都能夠體會(huì)到每個(gè)人的智慧在閃耀光芒。有學(xué)員說(shuō)，即使沒(méi)能趕上在線討論，但每一節(jié)課聽(tīng)回放都會(huì)有幾句話讓人產(chǎn)生頓悟，我開(kāi)始相信，低端認(rèn)知水平和高端認(rèn)知水平之間其實(shí)就只有一層窗戶紙，而我，只是那個(gè)帶著大家一起捅破窗戶紙的人。

那層薄薄的窗戶紙捅破之后，我們的第一反應(yīng)通常都是“這個(gè)世界太有意思啦！”貌似我們從來(lái)都沒(méi)有在那里生活過(guò)。別忘了，兒時(shí)，我們?cè)?jīng)在那里生活，但是，歲月讓我們忘記了那個(gè)世界的樣子，看看孩子看這個(gè)世界的眼神，應(yīng)該也不難喚醒我們對(duì)那個(gè)世界的記憶。

當(dāng)我們用心去觀察身邊的事物時(shí)，認(rèn)知升級(jí)的速度非常驚人，我相信我們中的大多數(shù)已經(jīng)超越了95%的人的認(rèn)知水平，真正進(jìn)入了“知道自己不知道”的狀態(tài)。

一個(gè)課程如果只是通過(guò)一些簡(jiǎn)單的方法就能夠讓人“敬畏心起”、“豁然開(kāi)朗”，應(yīng)該是怎樣的一種體驗(yàn)？當(dāng)我們能夠通過(guò)“刻意練習(xí)”，真正清空自己的認(rèn)知，我們才有機(jī)會(huì)“把自己調(diào)成和孩子一樣的頻率”進(jìn)入孩子的世界，和他們一起學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。孩子的世界如此精彩和美妙，如果你不曾融入，甚是遺憾，因?yàn)樵谀莻€(gè)世界里，沒(méi)有預(yù)設(shè)的思維局限，萬(wàn)事皆有可能。

我們對(duì)自己的批判非常無(wú)情，“思路狹隘”、“不善于思考”、“有過(guò)的經(jīng)驗(yàn)似乎成了僵化束縛的繩索”、“以為自己知道，實(shí)際自己很無(wú)知”、“怕麻煩”、“懶得想”，敢于否定自己的人有著極大的勇氣，這種勇氣來(lái)自于重新成長(zhǎng)的渴望，渴望擁有“好奇心、探究心、無(wú)畏未知的心和敢于挑戰(zhàn)的心”、渴望“深度思考”、渴望“多角度觀察”、渴望“解決問(wèn)題”……渴望所產(chǎn)生的動(dòng)力無(wú)比強(qiáng)大，因?yàn)槟鞘俏覀冏约合肴サ牡胤?，沒(méi)有什么力量可以阻擋。

或許我們對(duì)曾經(jīng)的自己不滿，覺(jué)得錯(cuò)過(guò)很多陪孩子一起探究世界的機(jī)會(huì)，但是，好在這一次的相遇讓一切都有可能改變，如果我們只是能夠“不再焦慮”便已經(jīng)是給孩子非常大的福祉，如果我們還能夠認(rèn)識(shí)到“我不如寶寶”，能夠讓“自己像孩子那樣無(wú)知”，我們就已經(jīng)走在了和孩子一起成長(zhǎng)的路上，未來(lái)便是海闊天空。

方法說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單，但對(duì)于方法的運(yùn)用是一門(mén)真正的藝術(shù)，也是每個(gè)人日后的功課，“每一個(gè)物品背后都有一個(gè)故事”，“真正的教育就在我們身邊”，我相信這門(mén)課打開(kāi)了很多人的思路，讓我們重新理解什么是生活中的教育，不用去刻意尋找，教育資源就在我們的周圍，考驗(yàn)的只是我們的思維是否具有足夠的深度和廣度來(lái)充分利用這些資源。

學(xué)習(xí)系統(tǒng)思維最終的落腳點(diǎn)是“創(chuàng)新”，創(chuàng)新不只是所謂的創(chuàng)造發(fā)明，創(chuàng)新是各種各樣可能的改變，或許是改變?nèi)伺c人之間的關(guān)系，或許是解決人和人之間的矛盾，或許是創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，也或許是對(duì)現(xiàn)有事物的改變和優(yōu)化。我們或許不曾意識(shí)到我們?cè)趧e人設(shè)計(jì)的世界里被動(dòng)地生活，當(dāng)我們可以主動(dòng)改變自己、改變生活、改變身邊事物時(shí)，對(duì)于系統(tǒng)思維學(xué)習(xí)的意義才得以實(shí)現(xiàn)。更重要的是，我們需要通過(guò)系統(tǒng)思維讓我們的孩子擁有改變世界的勇氣和力量。

三個(gè)月，我們?cè)诰€上只相聚了6次，在我們寫(xiě)給自己的信里，

有的學(xué)員說(shuō)，

有的學(xué)員說(shuō)，

有的收獲了

有的

看到這些信中所描述的巨大轉(zhuǎn)變讓我興奮不已，因?yàn)?，我看到一塊石頭掉進(jìn)池塘之后產(chǎn)生的漣漪，而這些漣漪所能延展的范圍讓人充滿想象。

課程已經(jīng)結(jié)束，但一切才剛剛開(kāi)始。希望即使很久以后，當(dāng)每個(gè)人回看曾經(jīng)寫(xiě)給自己的信，仍能不覺(jué)辜負(fù)，堅(jiān)定前行，為自己點(diǎn)亮一盞燈，讓周圍的每個(gè)人都能看見(jiàn)光明。

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