前段時間

湖北省武漢市

武昌實(shí)驗(yàn)小學(xué)和武昌實(shí)驗(yàn)寄宿小學(xué)

等六個校區(qū)

在每周四推出“黑板日”課堂

禁止用多媒體教學(xué)

引發(fā)社會廣泛關(guān)注

武昌實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長張基廣稱

“為了保護(hù)孩子們的眼睛

也提醒老師們多媒體教學(xué)應(yīng)該有節(jié)制“

以前

一支粉筆

一塊黑板

就能搞定課堂教學(xué)

現(xiàn)在

教室里除了黑板又多了一樣

現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)工具

白板（電子屏）

白板

增強(qiáng)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性

實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)形式的多樣性

比如一堂語文課中

既有名家的示范朗讀

又有生動的熒屏片段

還有經(jīng)典的文本解讀

等等

但這也產(chǎn)生了新的問題，

值得我們注意和思考

學(xué)生在大量的聽覺

視覺沖擊下手忙腳亂

目不暇接

成了一個個無需動手、動口

只需被“牽”著走的觀眾

成了翻版的“牽牛式”教學(xué)

白板和黑板

在課堂教學(xué)中應(yīng)該充當(dāng)什么樣的角色？

老師又該如何正確對待？

小師推薦

特級教師

湖南省瀏陽市教育局原副局長陳文

的一篇文章

相信會對您的課堂教學(xué)有所啟發(fā)和幫助

1白板本是輔助教學(xué)的，可許多課堂已被白板“綁架”

在長期的教學(xué)觀察中，筆者發(fā)現(xiàn)許多課堂已被白板“綁架”，這主要體現(xiàn)在三個方面。

一是教學(xué)內(nèi)容被白板“綁架”。由于過度依賴預(yù)設(shè)，導(dǎo)致教師在白板上呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容時過于保守，當(dāng)學(xué)生對某些疑問發(fā)表看法時，教師要么簡單帶過，要么不聞不問。

二是教學(xué)環(huán)節(jié)被白板“綁架”。白板所能呈現(xiàn)的往往是固定的教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)過程中若是學(xué)生思維活躍偏離教師預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師會想方設(shè)法把學(xué)生思維“引進(jìn)”預(yù)設(shè)圈，缺乏經(jīng)驗(yàn)的教師則會硬生生地把學(xué)生思維“牽入”預(yù)設(shè)圈。

三是教師的行為被白板“綁架”。一些教師為適應(yīng)白板的呈現(xiàn)形式，會生硬地把完整的文本切成幾塊，讓學(xué)生在支離破碎的狀態(tài)中學(xué)習(xí)，把原本豐富、飽滿、充滿韻味和魅力的教材和課堂弄得七零八落。

白板呈現(xiàn)了教師課堂預(yù)設(shè)的多樣性，但也讓教師在課堂中猶如置身事外。在這樣的課堂中，教師和學(xué)生顯得很“隔”，看不出教師作為“首席學(xué)習(xí)者”應(yīng)發(fā)揮的作用。

2為什么那么多教師無視黑板的存在，不讓它發(fā)揮應(yīng)有的作用

與熱鬧的白板相比，墨綠的黑板顯得有些寂寞，仿佛成了課堂上多余的物件。筆者經(jīng)?？吹剑还?jié)課下來，有的教師只在黑板上板書一個標(biāo)題，或者干脆一字不寫。實(shí)際上，黑板是有特殊使命的，在當(dāng)今乃至今后相當(dāng)長的一段時間里，它的位置和功效仍然難以被取代。

可如今，為什么那么多教師無視它的存在，不讓它發(fā)揮應(yīng)有的作用呢？筆者以為，原因主要有三點(diǎn)：

一是教師的基本功差。以前的師范生畢業(yè)前必須參加“三筆字”（粉筆字、鋼筆字、毛筆字）考試，及格才能領(lǐng)取畢業(yè)證?？山陙?，隨著技術(shù)的進(jìn)步，“三筆字”等這些教學(xué)基本功開始變得不再那么受人重視了。一些教師的字拿不出手，也就羞于板書。豈不知，板書是一個教師的門面啊！好字一出手，不僅能獲得學(xué)生尊重，更能為學(xué)生樹立好榜樣。

二是教師忽視了學(xué)生的主體作用。一些教師只重視白板的作用，囿于預(yù)設(shè)，雖然不時地讓學(xué)生交流互動，實(shí)際上根本沒有發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。

三是低估了學(xué)生的智力水平。任何一種預(yù)設(shè)都只是教師的一廂情愿，課堂上肯定常有無法預(yù)想的事情發(fā)生。在白板的影響下，一些教師對學(xué)生問答過程中閃現(xiàn)的智慧火花，經(jīng)常如蜻蜓點(diǎn)水般掠過，或干脆將其納入白板上預(yù)設(shè)的窠臼，而不是巧妙地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的答案和可能。

3白板代表著預(yù)設(shè)，黑板代表著生成，要把握好二者的關(guān)系，決不能偏廢

與白板相比，無論黑板怎樣被無視，我們?nèi)匀恍枰姓J(rèn)它不可替代的作用和功能。在信息化時代，我們應(yīng)該將二者有效結(jié)合，使其在恰當(dāng)?shù)臅r間、恰當(dāng)?shù)那榫持邪l(fā)揮出各自的優(yōu)勢，進(jìn)而更好地促進(jìn)課堂教學(xué)。

那么，我們該如何重新利用黑板呢？

一是記錄學(xué)生的思維過程。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，可將學(xué)生表達(dá)的那些有新意、有創(chuàng)意的字、詞、句等適時板書到黑板上，以便引起更多學(xué)生的注意和思考。

二是呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。當(dāng)學(xué)生有了深度的學(xué)習(xí)，就會產(chǎn)生豐富的、多元的學(xué)習(xí)成果?！拔丛A(yù)約的精彩更顯精彩”，教師要把學(xué)生的學(xué)習(xí)成果板書到黑板上，讓學(xué)生自主去分析、鑒別、總結(jié)、提升，同時獲得滿滿的存在感和獲得感。

三是測評學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。一位優(yōu)秀教師的課堂應(yīng)該有實(shí)時反饋的環(huán)節(jié)，而黑板恰好給我們提供了載體和平臺。教師可以借助黑板對每一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、環(huán)節(jié)、重難點(diǎn)等進(jìn)行及時檢測和反饋，讓師生雙方都時刻清楚：通過這節(jié)課，我們學(xué)會了哪些知識，培養(yǎng)了哪些能力，提升了哪些素養(yǎng)。

一言以蔽之，白板、黑板都是輔助我們教學(xué)、學(xué)習(xí)的有效工具，都有各自的作用，我們既要突顯白板的魅力，也要發(fā)揮黑板的功能。

華東師范大學(xué)終身教授葉瀾曾說：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。”

在筆者看來，如果說白板代表著預(yù)設(shè)，體現(xiàn)的是教學(xué)的計劃性，那么黑板代表的則是生成，體現(xiàn)的是教學(xué)的開放性。我們在教學(xué)時要把握好它們之間相輔相成的關(guān)系，絕不能偏廢。

如何把握白板和黑板的關(guān)系，你有什么想說的？歡迎留言！