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齊光偉
提升校長的專業(yè)素養(yǎng)，是建設(shè)一所有特色、有質(zhì)量學校的保證，更是學?？沙掷m(xù)發(fā)展的保證。每一位校長都應該加強日常修煉，學思結(jié)合，“做”而論道。
作為校長，我認為重在培養(yǎng)三種能力，即規(guī)劃學校發(fā)展的能力、領(lǐng)導課程教學的能力和引領(lǐng)教師成長的能力。
規(guī)劃學校發(fā)展的能力，是校長專業(yè)素養(yǎng)的靈魂。規(guī)劃學校發(fā)展是校長實現(xiàn)學生全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展所擔負的專業(yè)責任，要求校長注重學校發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃，診斷學校發(fā)展現(xiàn)狀，把握學校改革與發(fā)展的基本趨勢，組織社區(qū)、家長、教師、學生多方參與制定學校發(fā)展規(guī)劃，確立學校中長期發(fā)展目標。我們知道，任何管理活動的起點都是目標，重點都是評價。沒有規(guī)劃目標，就談不上真正的管理；目標出現(xiàn)偏差，管理就會走向歧路?！芭囵B(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為培養(yǎng)人提供什么樣的支持”是校長必須關(guān)注的三大問題。其中，“培養(yǎng)什么人”最為關(guān)鍵，培養(yǎng)目標不明確，其他工作就會很盲目或出現(xiàn)偏差。目標管理體現(xiàn)了校長對學校的價值領(lǐng)導，既堅持了社會主義辦學方向，也為學校特色發(fā)展留下了空間。
在現(xiàn)實中我們常?？吹?，理想的教育目標難以達到，現(xiàn)實的教育結(jié)果不令人滿意，理想目標與實際結(jié)果存在較大差距；學生總體發(fā)展水平不高，片面發(fā)展嚴重，可持續(xù)發(fā)展能力不強；以分數(shù)為本的教育導致了人的異化而不是人的解放，學生素質(zhì)不能適應自身可持續(xù)發(fā)展的要求，不能適應經(jīng)濟社會發(fā)展的要求，不能滿足未來競爭的要求。
要解決這些現(xiàn)實問題，校長必須明確教育管理的目標在于促進學生發(fā)展，要促進學生的全面發(fā)展、個性發(fā)展、主動發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。只有樹立這樣的學生發(fā)展觀，并以促進“四個發(fā)展”作為管理的目標，校長的教育管理活動才不會偏離正確方向。
領(lǐng)導課程教學的能力，是校長專業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵。校長應當創(chuàng)設(shè)良好的教學環(huán)境，建立穩(wěn)定的教學秩序，推行有效的教學活動，注重培養(yǎng)學生的責任意識，實施監(jiān)督和評價教學的制度與方法，養(yǎng)成學生獨立的學習行為、創(chuàng)新精神和實踐能力，使之形成終身學習的意愿與能力。校長應當尊重教師的教學經(jīng)驗和智慧，積極推進教學改革與創(chuàng)新。在教育教學中，重視以學定教、強調(diào)教師成長、關(guān)注學生發(fā)展。
第一，重視以學定教?！耙詫W定教”課堂教學改革是規(guī)范辦學行為、教學行為，減輕學生過重課業(yè)負擔，實現(xiàn)“減負提質(zhì)”的重要舉措。作為校長，在課堂教學改革中，應當提高教師對“以學定教”課堂教學改革的認識，解決認識上的問題，在教學管理中落實教學行動，加大師資培訓，提升教學技能，增強育人效果。
第二，強調(diào)教師成長。校長要依據(jù)新課程評價目標的要求，重視課堂教學評價，幫助教師實現(xiàn)個人發(fā)展目標，促進教師專業(yè)成長，滿足教師的個人發(fā)展需求。
第三，關(guān)注學生發(fā)展。強調(diào)素質(zhì)教育，關(guān)注每個學生的發(fā)展，倡導和實踐“自主、合作、探究”的課程教學基本理念。
引領(lǐng)教師成長的能力，是校長專業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)。校長是教師專業(yè)發(fā)展的第一責任人，要將學校作為教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的主陣地，建立健全推進教師專業(yè)發(fā)展的相關(guān)制度，落實每位教師5年一周期的培訓要求，維護和保障教師合法權(quán)益與待遇，關(guān)愛教師身心健康，建立優(yōu)教優(yōu)酬的激勵制度。具體包括落實“教師隊伍是教學工作的核心資源”理念。以發(fā)展的眼光支持教師成長，給教師進修培訓的機會，支持教師進步，進而達到推動學校發(fā)展的目的。為了讓教師在崗位實踐中獲得發(fā)展，學校應建立師徒結(jié)對制度、新教師上入門課達標課制度、名師示范課制度、教師教學反思制度，讓教師在工作中實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展。不僅如此，校長作為學校的決策者、管理者、組織者，應尊重教師的各項基本權(quán)利，注意與教師的交流和溝通，通過教代會等方式征求他們的意見。學校重大舉措做到教職工共同商議決定，領(lǐng)導班子的功過得失邀請他們參與討論，提高教師的責任感和自豪感。激勵教師發(fā)展。在學校管理中，建立和完善激勵機制是調(diào)動教師工作積極性的有效途徑與方法。建立激勵機制，創(chuàng)新管理方法，可以從多元化、多渠道著手，主要包括：落實校長的服務(wù)意識、實行人文關(guān)懷，盡量滿足教師需要、獎勵先進鞭策后進、實行情感激勵和制度激勵相結(jié)合，激發(fā)教師信心，維護和保障教師合法權(quán)益與待遇，關(guān)愛教師身心健康等。
提升校長的專業(yè)素養(yǎng)，是建設(shè)一所有特色、有質(zhì)量學校的保證，更是學?？沙掷m(xù)發(fā)展的保證。每一位校長都應該加強日常修煉，學思結(jié)合，“做”而論道。
（作者系湖北省襄陽市第三十五中學校長）
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