寫在前面：

   春天和春節(jié)一起來到。雙春臨門，心頭開出了花。漸漸潤濕的土地下，萬物正悄然醞釀春的華章。春風，春雨，春芽，春苗，春光，春色……已經(jīng)排列整齊，徐徐向我們走來。

四季有輪回，人生無返程。不青春的我加入青春語文已有半年的時間了。半年來，沉浸青春語文，耳濡目染，一步步前行，一點點堅定。新春，我用為師父寫的課評開篇，開啟新的征程。

                           云在青天水在瓶

                     ——王君老師《看云識天氣》課堂鑒賞

    說明文難教。長期以來，教學內(nèi)容的固態(tài)和教學方法的單一，導致說明文課堂或困于機械乏味的僵化境地，或廢于簡單籠統(tǒng)的淺層清議。王君老師通過對說明文文本功能的重新認識和定位，實現(xiàn)了說明文教學的全面突圍?！犊丛谱R天氣》一課，將科學性與詩意智慧地融合在一起，呈現(xiàn)出別致鮮活青春盎然的說明文課堂。蠡測管窺，我從以下幾個方面談談對本節(jié)課的認識。

一、聚焦一點，語用訓練扎實厚重

   《看云識天氣》是一節(jié)語用型和寫作型相結(jié)合的課型。本節(jié)課骨骼清奇，可以提煉為“一個核心”“四個步驟”。

   “一個核心”指課堂鎖定在“表達特別有條理”這一語用點上，使其成為“獨擔之任”，既是文本研讀的焦點，也是寫作訓練的起點。課堂重點凝練聚焦，簡而有力。

   “四個步驟”指課堂以“宏觀看全篇骨架”“中觀識段落鋪展”“近觀析層次構(gòu)造”“微觀鑒句內(nèi)邏輯”為課脈，構(gòu)建出一個說明文教學的新范式。課堂流程干凈利落，簡而有序。

   細細推敲，每個步驟又由“提煉，歸納，運用”三小步組成，巧設臺階給足方法，步步精致。比如第一步概括全文內(nèi)容，運用提煉法，由詞到標題到句到句群到縮文，漸次深入，走近篇章骨架。第二步識“段落鋪展”，運用比較法，比較薄云和厚云呈現(xiàn)的不同方式，探究出“橫式展開”“縱式前行”的段落鋪展的奧秘。第三步對“云上光彩現(xiàn)象”的層次進行微格分析，掀開蒙在文字表面的面紗，覓得層次構(gòu)造的規(guī)律。第四步鑒句內(nèi)邏輯，運用思辨法，通過“改一字”和“調(diào)順序”的訓練，知用詞精準、明句內(nèi)邏輯。

   本節(jié)課沿著“表達特別有條理”這一萋萋幽寂的語用小徑走，一路行來，學生由起點的一無所知到終點的滿載而歸，竟是風景旖旎，風光無限。

二、游戲串聯(lián)，課堂呈現(xiàn)妙趣橫生

   潘新和老師說：“寫作，是語文能力的最高體現(xiàn)和終極指向?！钡拇_如此。寫作，能將理論層面的語用知識沉淀為學生的內(nèi)在素養(yǎng)。這節(jié)課，學生不僅寫得有效，而且寫得有趣。有效是因為緊貼語用知識而教，有趣是因為緊貼學生喜好而寫。王君老師的可貴品質(zhì)之一在于她始終站在時代前沿，關注流行趨勢，深諳學生喜好，因此才會引影視明星入課堂，將寫作變?yōu)橛螒?，點燃學生興趣點亮學生思維。通過三次寫作游戲，落實三個語用點。游戲一，“自定標準給影星分類”落實“分類別”的語用點。游戲二，“周迅的成長路徑”練習“段落縱式前行”的語用點。游戲三，“介紹香港四大天王”訓練“層次構(gòu)造”的語用點。

  不論是苦心孤詣還是妙手偶得，總之這一設計，讓端著的刻板的說明文教學，變得活潑親切起來。沒有直白宣講、沒有直接灌輸，學生由冷眼旁觀者轉(zhuǎn)為積極參與者，推窗觀天地，下筆忽有神。

三、關注兩字，人文熏陶春風化雨

   語用價值和精神價值的雙向開掘與情趣呈現(xiàn)，是青春語文課堂追求的根。結(jié)尾處，課堂聚焦“無?！眱勺?，由云的變化無常引向人生的無常，在“看生活之云識無常之道”中綰結(jié)。此環(huán)節(jié)雖短，卻是點睛之筆，如春風拂面，似春雨潤物，體現(xiàn)了青春語文“為學生成長計深遠”的主張。學生不僅知識水平上了一個臺階，人生感悟也上了一個高度，使得說明文課堂也搖情多姿，充盈著人文溫度。

   縱觀這節(jié)課，語用價值和精神價值并轡而行，一個是顯性的直接的主體，一個是隱性的柔性的滲透，實現(xiàn)了語言學用和人文情懷的雙發(fā)展。

  “我來問道無余話，云在青天水在瓶”是課中引用的詩句，用來評價王君老師的《看云識天氣》也很恰切。這節(jié)課靜安一隅，默默昭示我們：道法自然，則渾然天成。