每個備考教師的小可愛心里都有一座動物園

巴甫洛夫的狗 桑代克的貓

斯金那的老鼠 班杜拉的寶寶

托爾曼的白鼠走迷宮 苛勒的猩猩抓香蕉

行為主義

桑代克

實驗：貓開籠取食實驗

理論觀點：嘗試-錯誤說（試誤說）

學(xué)習(xí)規(guī)律

1.效果律：強調(diào)反饋

2.練習(xí)律：強調(diào)重復(fù)

3.準(zhǔn)備律：強調(diào)準(zhǔn)備

巴甫洛夫

實驗：狗進食的搖鈴實驗

理論觀點：經(jīng)典條件反射作用理論

1.第一信號系統(tǒng)（物理性刺激）和第二信號系統(tǒng)（語言為中介的刺激）

2.刺激的獲得和消退

3.刺激的泛化和分化

斯金納

實驗：小白鼠迷箱實驗

理論觀點：操作性條件反射作用理論

1.正強化：普雷馬克原理（高頻活動作為低頻活動的強化物）

2.負強化：逃避條件作用、回避條件作用

3.消退：消除壞習(xí)慣的有效方法

4.懲罰：與強化結(jié)合效果好

5.程序性教學(xué)

班杜拉

實驗：波波玩偶實驗

理論觀點：社會學(xué)習(xí)理論

1.認知-行為主義

2.觀察性學(xué)習(xí)的類型：直接的觀察學(xué)習(xí)、抽象的觀察學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的觀察學(xué)習(xí)

3.觀察性學(xué)習(xí)的過程：注意、保持、復(fù)制、動機

4.強化的分類：直接強化、

替代強化、自我強化

認知主義

苛勒

實驗：大猩猩接桿實驗

理論觀點：完形—頓悟說

學(xué)習(xí)過程是在頭腦里主動積極地對情境進行組織，對情境的突然頓悟的過程。

托爾曼

實驗：白鼠迷宮實驗

理論觀點：符號學(xué)習(xí)理論

1.學(xué)習(xí)是有目的的

2.學(xué)習(xí)是對“符號—完形”的認知（形成認知地圖）

3.S-O-R

4.潛伏學(xué)習(xí)

布魯納

理論觀點：認知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論

1.學(xué)習(xí)觀：學(xué)習(xí)的實質(zhì)是主動的形成認知結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)換、評價三個過程

2.教學(xué)觀：教學(xué)目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)；提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則是動機結(jié)構(gòu)原則、程序原則、強化原則

奧蘇貝爾

理論觀點：有意義學(xué)習(xí)

1.有意義學(xué)習(xí)的實質(zhì)和條件

2.有意義學(xué)習(xí)的類型：表征學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、命題學(xué)習(xí)

3.意義的同化：新舊知識建立聯(lián)系

4.先行組織者策略

5.接受學(xué)習(xí)

加涅

理論觀點：信息加工理論

學(xué)習(xí)過程的八階段：動機、了解、獲得、保持、回憶、概括、操作、反饋