|
教學(xué)目標(biāo): 一、知識技能: 1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)借助課外資料,結(jié)合教材注釋,正確理解詩意。 2、誦讀、品味、感悟重點(diǎn)詩句,體會(huì)詩歌的思想感情。 3、背誦并會(huì)默寫古詩。 二、過程與方法: 1、通過先自學(xué),后合作,再探究的學(xué)習(xí)過程,明白詩文大意,體會(huì)詩人強(qiáng)烈的愛國情感,并從閱讀的內(nèi)容展開想象。 2、通過圖片播放,音樂渲染、語言描述等方式創(chuàng)設(shè)的情境,賞析古詩意境,與詩人對話。 3、通過感情朗讀、歸類練習(xí)、擴(kuò)寫再現(xiàn)、拓展延伸等活動(dòng),加深對詩歌思想感情的理解。 三、情感態(tài)度與價(jià)值觀: 1、讓學(xué)生感受詩人熱愛祖國、憂國憂民的高尚情操,樹立愛國主義思想。 2、在古詩的學(xué)習(xí)中,體會(huì)到中國古典文化的魅力,培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的熱愛。 教學(xué)重點(diǎn): 引導(dǎo)學(xué)生了解詩的內(nèi)容,明白詩文大意,理解詩的重點(diǎn)句,體會(huì)詩句強(qiáng)烈的愛國情感。教學(xué)難點(diǎn): 進(jìn)入詩中描繪的意境,體會(huì)詩人抒發(fā)感情的切入點(diǎn),同中有異,從而了解三位詩人各自表達(dá)的思想感情。 教學(xué)準(zhǔn)備: 多媒體課件。 教學(xué)時(shí)間: 一課時(shí)。 教學(xué)過程: 一、導(dǎo)入: 同學(xué)們,你們閱讀過表達(dá)“赤子情懷”的文章或是詩歌嗎?今天,我們就來學(xué)習(xí)三首飽含“赤子情懷”的古詩,一起去感受古人強(qiáng)烈的愛國情感。 二、新課: 1、教師:誰能用自己搜集到的有關(guān)資料,為大家介紹一下你對這三首詩的了解情況? 2、點(diǎn)名學(xué)生回答,其他同學(xué)可補(bǔ)充。 3、初讀古詩,整體感知。結(jié)合注釋,理解詩句意思。 (1)全班一起讀三首古詩,讀出節(jié)奏和重音。 (2)學(xué)生自由讀,結(jié)合注釋,理解詩句的意思。 4、點(diǎn)名反饋,師生一起訂正。 (1)《出塞》。 詩的第一句,從千年以前、萬里之外落筆,描繪了從秦漢時(shí)就存在著的邊關(guān)景象:明月照耀著邊關(guān),自秦漢時(shí)一直如此,至今沒有什么變化,而戰(zhàn)火依舊沒有消散。 第二句是哀嘆將士們不遠(yuǎn)萬里離開家鄉(xiāng)戍守邊關(guān),很多人從此沒能再回到故鄉(xiāng)和親人團(tuán)聚。 第三、四句是說,假如有李廣那樣的名將戍守邊關(guān),匈奴的軍隊(duì)就不敢越過陰山南下入侵了。 (2)《題臨安邸》。 詩的第一句,描繪出杭州的美好景致:重重疊疊的青山,重重疊疊的樓閣。 第二句質(zhì)問那些醉生夢死的貴族統(tǒng)治者,你們在西湖邊上所過的輕歌曼舞的荒淫生活,到什么時(shí)候才會(huì)停止呢? 第三、四句更加尖銳地揭露權(quán)貴們已被暖洋洋的風(fēng)吹得昏沉沉、暈乎乎,簡直把這臨時(shí)避難的杭州當(dāng)作老家汴州了,早把先朝故都、中原山河、國家恥辱都拋到九霄云外了。 (3)《示兒》。 詩的第一句表明自己即將離開人世,但并不感到恐懼和痛苦,表現(xiàn)了詩人豁達(dá)的生死觀。 第二句是向兒子們交代他畢生的心事,他只有一種無法排遣的悲情,就是沒能親眼看到支離破碎的祖國重新統(tǒng)一。 第三、四句寫出了對兒子們的囑托和希望,要他們努力奮斗、實(shí)現(xiàn)自己呼號一生的“北定中原”的心愿,不要忘記你們父親在九泉之下等候著祖國統(tǒng)一的喜訊。 5、再讀古詩,運(yùn)用課件,幫助學(xué)生領(lǐng)悟作者所表達(dá)的思想感情。 (1)《出塞》。 a教師播放悲壯的音樂,讓學(xué)生配樂讀《出塞》。整體感知古詩內(nèi)容,及詩人流露在詩中的思想感情。 b課件及課本中的插圖輔助學(xué)生理解《出塞》的意境。 c引導(dǎo)想象:假如你是一名戍守邊塞的將士,九死一生之際,夜晚獨(dú)望一輪明月,你會(huì)想些什么呢?(家鄉(xiāng)) 學(xué)生回答,教師進(jìn)一步引導(dǎo):能回到家鄉(xiāng)嗎,為什么?這時(shí)候想得最多的應(yīng)是什么?體會(huì)將士們的心情。(無奈、悲憤) (2)《題臨安邸》。 a教師導(dǎo)讀:一邊是金兵攻破都城,占我河山,殘殺百姓;一邊是那些權(quán)貴們茍安杭州,仍然在西湖邊上是朝朝笙歌,夜夜曼舞?？吹竭@一切,詩人林升心急如焚地問:西湖歌舞幾時(shí)休? b看到這些,你會(huì)問些什么呢?(西湖歌舞幾時(shí)休) c從這句問話中,你想到了什么?你是什么樣的心情?(憤怒、悲痛) (3)《示兒》。 a教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩境:學(xué)生看課件,老師用舒緩的語氣說:“我已86歲了,馬上就要離開人世,可國家連年戰(zhàn)亂不止,金兵為非作歹,濫殺無辜,百姓處在水深火熱之中……我們朝廷的軍隊(duì)?wèi)?yīng)立即向北進(jìn)軍,收復(fù)中原。但我快要離開人世了,看不到我們的軍隊(duì)收復(fù)中原,看不到國家統(tǒng)一呀,我死不瞑目哇!”(滿頭白發(fā)的詩人在重病中,費(fèi)力地爬起來,想著不能親眼看到滿懷悲憤,用顫抖的雙手寫下這首詩,作為遺囑,說完就帶著遺憾死去,死時(shí)圓睜著雙眼。) b聽到、想到這些,你會(huì)怎么讀? c指導(dǎo)學(xué)生讀出老師描述的情感。 d了解本單元“赤子情懷”的意思:至死不渝對祖國高度忠誠和熱愛的一種情懷。 6、品悟字詞,深化主題。 (1)點(diǎn)名說說“但使”的意思。(要是) 教師:從這種假設(shè)中,你感受到作者怎樣的愿望?(希望起任良將,早日平息邊塞戰(zhàn)爭,使人民過上安定的生活。) (2)引導(dǎo)學(xué)生理解“暖風(fēng)”、“游人”在詩中的意思。(“暖風(fēng)”一語雙關(guān),既指自然界的春風(fēng),又指社會(huì)上的淫靡之風(fēng)?！坝稳恕碧刂改切┩藝y、茍且偷安、尋歡作樂的南宋統(tǒng)治階級。) (3)“熏”、“醉”兩字精妙之處。(刻畫出了那些縱情聲色、禍國殃民的達(dá)官顯貴的丑陋嘴臉。) 三、異同: 1、教師:這三首詩的共同點(diǎn)是什么? 相同:憂國憂民、感情悲憤、赤子情懷。 2、不同之處呢? 不同在于作者及其抒發(fā)感情的切入點(diǎn),《出塞》一詩作者王昌齡表面上寫的是秦漢戰(zhàn)火不絕,實(shí)際是借古喻今,對朝廷用人不當(dāng)和將帥腐敗無能的不滿。有弦外之音,使人尋味無窮?！额}臨安邸》林升寫的是南宋的權(quán)貴,借寫景來表達(dá)情感,辛辣諷刺南宋王朝貪圖安逸、屈膝求和、不思收復(fù)失地的史實(shí)?！妒緝骸逢懹螌懙氖潜彼芜z民——詩人自己的臨終絕唱,直接訴說自己的心事。 四、拓展: 1、指導(dǎo)擴(kuò)寫。學(xué)生想象當(dāng)這些權(quán)貴們正在歌舞升平時(shí),突然聽到其中某人醉后囈語:“金兵打來了!金兵打來了……”眾人是什么反應(yīng)? 2、學(xué)生想象情景,回答反饋。要求學(xué)生將自己想到的或別人說的記下來,擴(kuò)寫《題臨安邸》。 五、總結(jié): 這三首詩都是赤子情懷,表達(dá)了詩人憂國憂民的悲憤之情,有借古喻今,消除邊患的深切渴望;有觸景生情,不禁長嘆的辛辣諷刺;有盼望統(tǒng)一,至死不渝的臨終絕筆。 六、作業(yè): 1、背誦古詩。 2、搜集愛國詩歌,開一個(gè)愛國主義詩歌誦讀會(huì)。 七、板書設(shè)計(jì): 古詩三首 不同:借古喻今、辛辣諷刺、臨終絕唱 相同:憂國憂民、感情悲憤、赤子情懷
|
|
|
