| 我們正在進(jìn)行的是學(xué)校的聽(tīng)評(píng)課，表面上我們是在給教師一個(gè)等級(jí)評(píng)價(jià)，事實(shí)上我們則是對(duì)教師的教育教學(xué)進(jìn)行一次全面的調(diào)研，我們的教師是怎樣上課的，我們的教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解是否到位，我們的教師是否能夠熟練的駕馭教材，我們的教師在課堂上是否真正突出了學(xué)生的主體地位，我們的教育教學(xué)任務(wù)是否得到了有效的落實(shí)，我們的教育教學(xué)的瓶頸在哪里等等，其次是利用此次聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，傳遞一種信息，有必要的打破教師固有的認(rèn)知習(xí)慣，給教師的教育教學(xué)注入新的活力，同時(shí)發(fā)現(xiàn)一些優(yōu)秀人才，賞識(shí)他們，培養(yǎng)他們，讓他們亮出了，成為學(xué)校教育教學(xué)的引領(lǐng)者和推動(dòng)者，就目前情況看，我們已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了對(duì)英語(yǔ)組的改造，語(yǔ)文組正在向良性軌道前進(jìn)，數(shù)學(xué)組也將很快進(jìn)入自我否定階段，隨后我們將對(duì)其他各組分別進(jìn)行滲透和指導(dǎo)，其次是給學(xué)科組長(zhǎng)或教研組長(zhǎng)一個(gè)新的高度，讓他們重新認(rèn)識(shí)自己，重新認(rèn)識(shí)學(xué)科成員，包括他們的教育教學(xué)理念，教育教學(xué)手段，教育教學(xué)效果，教育教學(xué)瓶頸，從而為教研組長(zhǎng)和學(xué)科組長(zhǎng)提供有效的研究范圍，提供必須的理論支持，提供有效的方法指導(dǎo)，使他們快速成為管理的內(nèi)行，并能自主有效的開(kāi)展工作。下學(xué)期我們的重點(diǎn)工作是利用人才全面引領(lǐng)教育教學(xué)工作，尤其是學(xué)生的自主和教師的主導(dǎo)要達(dá)到理想的高度，利用學(xué)科組長(zhǎng)和教研組長(zhǎng)，全面自主的開(kāi)展工作，變過(guò)去的管理職能為研究功能和引領(lǐng)功能，釋放教研組長(zhǎng)的能量，逐步使他們成長(zhǎng)為高級(jí)的管理人才，而不是安于現(xiàn)狀的組長(zhǎng)，因?yàn)樾ｉL(zhǎng)永遠(yuǎn)分身乏術(shù)。因?yàn)閷W(xué)生優(yōu)秀了教師才能真正有修起來(lái)，教師優(yōu)秀了，教研組長(zhǎng)才能優(yōu)秀起來(lái)，教研組長(zhǎng)優(yōu)秀了，中層的管理人員才能優(yōu)秀出來(lái)，而管理層的優(yōu)秀才是校長(zhǎng)的完全優(yōu)秀，校長(zhǎng)的優(yōu)秀，才是整個(gè)教育的優(yōu)秀。 |
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