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二、建構(gòu)優(yōu)化的大閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)

大閱讀教育不僅限于學(xué)校課堂教學(xué)中的閱讀，也涉及到學(xué)生對課外讀物的閱讀及其對社會這本書的閱讀。建構(gòu)優(yōu)化的大閱讀知識結(jié)構(gòu)，我們認為可以分成校內(nèi)的閱讀和校外的閱讀。

（一）校內(nèi)的閱讀教學(xué)

學(xué)校的閱讀，往往體現(xiàn)在課堂的閱讀教學(xué)上。而大閱讀教學(xué)，應(yīng)該重視引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地解讀文本。對于課堂閱讀，董國華在《中小學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)》中說：“課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是指課堂教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)部各要素的組織形式。它包括教師與學(xué)生的教學(xué)關(guān)系，教學(xué)信息的傳遞方式，教學(xué)過程中的教學(xué)步驟、環(huán)節(jié)、時間及教學(xué)方法?！爆F(xiàn)在教育思想明確指出要優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，也就是要將以教師為中心的課堂結(jié)構(gòu)模式改為師生互動，平等交流，共同探究的課堂教學(xué)模式，積極構(gòu)建合情、合理、有效的綜合課堂教學(xué)體系。說白了，就是教給學(xué)生一定的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，為學(xué)生實現(xiàn)大閱讀目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。那么，如何才能構(gòu)建最優(yōu)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)呢？

第一，改變教師的教材觀念

我們都知道，對教師來說，首先要樹立一個“學(xué)習(xí)教材是為了超越教材”的新理念。如果教師觀念受到教材的局限，難以跳出教材，表現(xiàn)出為“教教材而教”，因而，導(dǎo)致教學(xué)閱讀教學(xué)的“枯燥、乏味”，這樣，不但難以激發(fā)學(xué)生求知欲望，而且更難讓學(xué)生學(xué)會一定的閱讀方法和對文本的讀解能力，進而給實施大閱讀教學(xué)帶來不良的影響。

第二， 教學(xué)閱讀方法的優(yōu)化

商繼宗《教學(xué)方法——現(xiàn)代化的研究》中指出：“現(xiàn)代教學(xué)方法以啟發(fā)式精神為指導(dǎo)思想，強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺能動性，啟發(fā)學(xué)生積極思考，主動地理解和掌握知識，培養(yǎng)和提高分析問題和解決問題地能力?！?葉圣陶先生曾說：“教是為了達到不教?！苯虒W(xué)方法的優(yōu)化，就是使教法具有科學(xué)化、規(guī)律化和示范化，即不但符合學(xué)生認識規(guī)律，符合教育學(xué)和心理學(xué)要求，而且有助于把學(xué)生死板被動學(xué)習(xí)變成活潑、主動的學(xué)習(xí)，把學(xué)生被動的記憶變成主動的思考，從而促使學(xué)生生動活潑、主動地得到發(fā)展，并使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法。因而，教師要根據(jù)語文閱讀教育一點，運用多樣的教學(xué)方法，特別是把“多媒體教育樣式”用于課堂，引導(dǎo)學(xué)生去自覺學(xué)習(xí)。同時，大閱讀語文教學(xué)設(shè)計嘗試“專題閱讀”形式的教學(xué)，一方面要注意對文章的整體感悟，一方面要注意各有側(cè)重，并且能采用不同的方式突破教學(xué)重點，讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”是實施大閱讀不可或缺的條件之一。

第三、閱讀教學(xué)過程的優(yōu)化

根據(jù)現(xiàn)代閱讀教育思想，優(yōu)化閱讀教學(xué)過程就是教師要注重交互式教學(xué)過程，表現(xiàn)為“變單向傳播的教學(xué)方式為互動的教學(xué)方式”，使師生之間、學(xué)生之間進行自由的交流，彼此取長補短，共同完成對新知識的意義建構(gòu)的過程。從某種意義上說，這樣的過程徹底改變傳統(tǒng)的教師“一言堂”和“滿堂灌”的教學(xué)現(xiàn)象。這樣，不但有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識、習(xí)慣、提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)，而且為大閱讀奠定牢固的基礎(chǔ)。

第四、以實踐活動為歸宿

無論何種教育形式，最終歸結(jié)在培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力上，大閱讀教育也不例外?！墩n準(zhǔn)》指出：“綜合實踐活動是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程學(xué)習(xí)形態(tài)。”綜合實踐活動不但體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的綜合性和實踐性要求，而且實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中“有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)”。這種思想恰好與大閱讀教育思想相吻合，不但在內(nèi)容上具有同一性，而且在教學(xué)形式上具有一致性。所以，以綜合實踐活動為歸宿的語文教學(xué)，不但是語文教育的終極目標(biāo)，而且也為大閱讀教育提供了堅實的基礎(chǔ)。

（二）校外的閱讀教學(xué)

現(xiàn)行中學(xué)語文教材體系建構(gòu)是按“以語文與生活相聯(lián)系”為線索的，表現(xiàn)在人與自我、人與自然、人與社會三大板塊來組織單元的。這樣，校內(nèi)閱讀與校外閱讀表現(xiàn)出嚴(yán)密的關(guān)系，體現(xiàn)出校外閱讀是校內(nèi)閱讀教學(xué)的延伸與發(fā)展的要求。具體表現(xiàn)在校外閱讀中，不但加寬加厚學(xué)生的文化知識底蘊，強化主觀感受，進行探究性閱讀，而且構(gòu)建學(xué)生完整的知識構(gòu)架，提高學(xué)生的讀寫能力。就其內(nèi)容來說，這主要是學(xué)生的課外書籍的閱讀和走進社會、認識社會、感受人生的實踐閱讀活動。這也完全體現(xiàn)了國家教育教學(xué)要求，學(xué)校既要堅持培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一，又要因地制宜地實施第二課堂教學(xué)。因此，為了有效地展開校外閱讀，我們認為必須把校內(nèi)與校外閱讀結(jié)合起來，由內(nèi)到外，拓展延伸。同時，堅持“自主體驗原則”，強調(diào)學(xué)生的主動性和獨立性，給他們提供自我創(chuàng)造的空間和可能性，把想象的空間留給學(xué)生，把判斷的權(quán)力讓給學(xué)生，把表達的自由交給學(xué)生，真正體現(xiàn)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的自主性。

1、注重全面規(guī)劃

我們認為，校外大閱讀教學(xué)是一項極為龐雜的工作，不是隨心所欲的，因而，其重點就要落腳于學(xué)校、教師根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生實際所組織展開的各項活動中?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢?！币蚨?，學(xué)校、教師一定要注重全面的規(guī)劃，做到實施校外大閱讀規(guī)劃要體現(xiàn)出教育的目的性，主題的鮮明性，實時過程的程序性。否則，讓學(xué)生放任自流，甚至于處于盲目性中，這樣，不但導(dǎo)致大閱讀目標(biāo)的混亂，而且使大閱讀教育無法實施，或根本談不上大閱讀。

2、注重教材延伸

校外閱讀主要體現(xiàn)在一些活動的展開?；顒邮菍嵤┐箝喿x教育的重要形式之一，也是實現(xiàn)大閱讀的載體之一。然而，無論怎樣，在實施大閱讀教育的過程中，總要以課內(nèi)閱讀的要求為基礎(chǔ)，讓學(xué)生充分融進自然、社會和生活，把課外大閱讀與課內(nèi)閱讀就合起來，把課外大閱讀與學(xué)生的生活實踐有機結(jié)合起來，以此提高學(xué)生對知識的運用能力，對生活的認識，對人生的體驗的能力。對此，對于校外大閱讀教學(xué)應(yīng)該注重以下三方面的結(jié)合。

（1）注重《課標(biāo)》要求，推進課外閱讀

學(xué)校教師一定按照教育部在《課標(biāo)》中規(guī)定的閱讀要求，把每項閱讀內(nèi)容落到實處，這是實現(xiàn)大閱讀的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。這些內(nèi)容和要求在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中都是明確，并在現(xiàn)行語文教材中都有所體現(xiàn)。

首先，《課標(biāo)》上已指定閱讀內(nèi)容。這個內(nèi)容是指《課標(biāo)》中列舉的各年級課外閱讀書名，主要是教材“附錄”中的“名著導(dǎo)讀”這一部分，及其附在教材之后的“7—9年級古代詩文背誦80篇（段）”。

其次，《課標(biāo)》上未指明的閱讀內(nèi)容。這個內(nèi)容是指要求學(xué)生課外閱讀童話、寓言、故事、詩歌散文、長篇文學(xué)作品等中外文學(xué)名著，及其要求教師從“茅盾文學(xué)獎”和“科幻讀物”及其“政治、歷史、文化”中推薦給學(xué)生的課外讀物。

可以說，以上閱讀內(nèi)容是我們實施大閱讀的重要基礎(chǔ)。只要教師在教學(xué)中循循善誘，作好必要的引導(dǎo)，嚴(yán)格按照規(guī)定去要求學(xué)生，不但讓學(xué)生在“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”（《課標(biāo)》），而且能夠為學(xué)生閱讀奠定良好的知識基礎(chǔ)，提高學(xué)生的認識和理解能力，從而有效提高學(xué)生的閱讀興趣。

（2）重視訓(xùn)練目標(biāo)，提高實踐能力

《課標(biāo)》指出：“能自主組織文學(xué)活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗合作與成功的喜悅?！蓖瑫r指出：“能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制訂簡單的研究計劃，從報刊、書籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問題獨立或合作寫出簡單的研究報告?！?這個要求其實也是很確切的，它體現(xiàn)在語文教材中各單元中的“綜合性學(xué)習(xí)、寫作、口語交際”、“寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)”，或者“口語交際、寫作、綜合性學(xué)習(xí)”的訓(xùn)練要求上。這個訓(xùn)練的內(nèi)容和要求，本身與大閱讀要求相吻合。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生走進大閱讀之中，學(xué)會學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教育目標(biāo)。

（3）走進社會生活，促進適應(yīng)社會力

人具有社會性，正如魯迅說過的，要想離開社會，就如同自己提著自己頭發(fā)想離開地球一樣。學(xué)生是也社會性人。他們的思想情感是與社會環(huán)境息息相關(guān)，讓學(xué)生走進社會，促進學(xué)生適應(yīng)社會的能力?？梢哉f，這不但有助于學(xué)生的社會化程度的提高，而且是學(xué)校實施素質(zhì)教育重要內(nèi)容，也是讓學(xué)生“成人”教育的不可或缺方法。

首先，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會問題

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，對于學(xué)校來說，就必須注重《課標(biāo)》上的要求，即：“關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點問題，搜集資料，調(diào)查訪問，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學(xué)習(xí)成果。”通過這些內(nèi)容的實踐，能讓學(xué)生切切實實認識社會的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考社會問題。

其次，引導(dǎo)學(xué)生參加社會活動

在社會實踐活動中，要求學(xué)生積極參加學(xué)校、社區(qū)公益活動?；顒邮侨税l(fā)展的平臺。而引導(dǎo)學(xué)生參加社會活動，不但有助于對學(xué)生社會實踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生對社會的認識能力，提高學(xué)生社會化程度，以適應(yīng)社會發(fā)展的要求，而且在活動中閱讀社會這本書，感受生活，感悟人生，從而實現(xiàn)學(xué)生健全人格的建構(gòu)。

再次，注重社會調(diào)查與研究

在參與各種社會實踐等活動中，引導(dǎo)學(xué)生注重實踐，進行社會調(diào)查研究，引發(fā)對現(xiàn)實問題的思考。這樣，不但擴展了語文的外延，體現(xiàn)了大閱讀精神，而且實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中堅持事實的精神，同時提高學(xué)生的語言表達能力、思維能力，最終實現(xiàn)全面促進學(xué)生個性發(fā)展的要求。

3、引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是現(xiàn)代學(xué)生獲取豐富信息的重要渠道。《課標(biāo)》指出：“應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會信息化的進程，推動語文課程的變革和發(fā)展?！?/span>同時指出：“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。”網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)資源確實豐富，不但涉及到各個學(xué)科知識，而且包含著極為多樣的課外知識。因而，網(wǎng)絡(luò)是學(xué)校實施大閱讀教育不可缺少的資源，也是大閱讀教育的內(nèi)容之一。所以，在實施大閱讀教育中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，并針對學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，提供相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)資源，為搭建相應(yīng)的學(xué)習(xí)平臺，從而讓學(xué)生能進入網(wǎng)絡(luò)，并能走出網(wǎng)絡(luò)，獲得豐富的知識。