曾幾何時，教師職業(yè)是一個神圣的讓人向往的職業(yè)，可是現(xiàn)在了，大多數(shù)的高校畢業(yè)生都不愿意選擇這個職業(yè)了，更有已經(jīng)從事教育事業(yè)多年的老師，選擇放棄自己心愛的教育事業(yè)，選擇轉行從事其他的工作，都不愿意繼續(xù)在教師的崗位上堅守下去了。為何教師職業(yè)成為了人們談之色變的行業(yè)了呢？

其實在近幾年的新聞報道中，我們就可以發(fā)現(xiàn)端倪，確實當代教師的幸福感遠不如從前了?，F(xiàn)在的教師們，幸福指數(shù)低得怕人，多數(shù)老師的薪資水平都不是特別可觀，對于生活現(xiàn)狀也表示不滿。

很多人都說教師閑，教師有假期，現(xiàn)在的老師啥都不管，基本上都交給了家長，真不知道現(xiàn)在的老師有啥好抱怨的。但教師的工作那么好，可是全社會的大學生都熱衷于去考公務員，而不是爭搶著去當教師？如果在公務員和教師職業(yè)中選擇，你會選擇公務員還是教師呢？我相信大多數(shù)人的選擇的肯定都會是公務員，只有少數(shù)懷揣著教師夢想的人才會義無反顧的選擇教師職業(yè)吧！

今天的教育，究竟誰是“弱者”？

現(xiàn)如今師生矛盾不斷激化，學校和家長之間的矛盾不斷，教師成為了最大的犧牲品。教師不知何時已成為受人嫌棄的職業(yè)，我們總是能看到這樣的新聞報道：某某老師要求家長批改學生家庭作業(yè)，家長最后因工作忙忘記了，最后被老師一頓猛批。某某教師熱衷于課外補習，課上不講，要求孩子課外報補習班等等類似的報道層出不窮。

于是輿論的方向就開始偏向家長一方，開始集體聲討教師群體的不作為，教師們的不合格，于是就有媒體評論家庭教育正“被摧毀”，說的是教師要求家長做這做哪，動不動斥責家長不合格，讓家長圍著學校的要求轉。事事都要家長，那還要學校和老師干嘛。

可是同樣的事情，到了老師們那里又不一樣了，很多老師都抱怨，現(xiàn)在的教師真不好當，對學生批評不是，不批評也不是，批評學生有學生威脅跳樓，出事是學校老師的責任，不批評學生的不良習慣，也是老師的問題；

布置作業(yè)不是，不布置作業(yè)也不是，布置作業(yè)有家長反對，不布置有家長也會反對；建群溝通學生在校表現(xiàn)不是，不建群也不是，有的家長希望了解孩子的學習情況，有的家長反感老師總是提學生成績。

而且現(xiàn)在的事情，家長們一言不合，就發(fā)飆，把很簡答的一件事情放大化，讓新聞媒體爭相報道。結果媒體一報道，教育局興師問罪，老師吃不了兜著走，輕則道歉，重則檢討，取消獎金，自己多年的努力就因為一件很小的事情就付之東流了，所以很多時候老師們都是相關不能管，更不敢管，教師的地位真的太低了，難以立足了。

看到老師和家長們對質，今天的教育，就是誰是弱者呢？家長們覺得自己很憋屈，把孩子送去學校學不到東西，也不放心，老師們呢也覺得委屈，認為自己很多時候得不到家長的理解，教育工作沒人能夠理解支持，工資待遇也不可觀，確實沒有堅持下去的動力了。

其實事實就是，大部分教師在替小眾敗類背黑鍋。

要知道林子大了，什么鳥都有。因為隊伍龐大，難免會有個別敗類混跡其中，教師隊伍同樣也不例外，當侮辱毆打學生、索賄受賄等典型事件突發(fā)時，然后被媒體大肆渲染，全社會都在譴責，人人都站立至高點指指戳戳，教師們成了過街老鼠，謹小慎微，擔驚受怕。

但事實是，這樣的老師只是教師隊伍中的個別，很多老師都是認真負責的，也熱愛他們的工作，只是很多時候當不好的被無限放大，多數(shù)老師的好就被掩蓋了，家長們處在一種氣憤的狀態(tài)中，劍走偏鋒傷害了不少認真負責的老師。

常有人指責教師只盯著學生的不足，看不到學生的閃光之處。全社會看教師這個群體，又何嘗不是如此！

現(xiàn)在教育最大的悲哀：人人都可以對老師指指點點！

現(xiàn)在教師們的處境卻是進退兩難，管得松了，是不負責任；管得重了狠了，一個“體罰或變相體罰”的符條往你身上一粘，吃不了兜著走！

學生成績退步，血壓變低了；領導一批評，獎金沒了，評優(yōu)更是不可能！布置作業(yè)少了是應付敷衍；布置多了又說你不給學生減負……反正怎么做都不對！

而面對這些問題，最終受到譴責的還是老師，來自家長的，來自于學校的，甚至來自于社會大眾的指責，老師們都得承擔，這對于老師們而言同樣是不公平的。要知道教師的精神世界決定著學生的人生高度， 一群沒有安全感、叫苦不迭的老師如何能培養(yǎng)出自信樂觀、有幸福感的學生？快樂自信的教師才能培養(yǎng)出陽光明媚的學生。

我們應該給老師們一定的空間，只有教師的精神世界得到滿足，教師這個群體得以立足，我們的孩子才可能有更好的未來，所以也懇請大眾請善待這個群體，因為正因如此，將來你的孩子才有可能被溫柔以待，也才有機會接受更好的教育。