這是一篇關(guān)于“小匡藝術(shù)公益”的益動(dòng)善城故事

你可曾想過(guò)

有些孩子被各種興趣班壓得透不過(guò)氣

而有些孩子連基本的藝術(shù)教育都觸摸不到

在廣州市，有超過(guò)50%的外來(lái)務(wù)工流動(dòng)家庭從未接觸過(guò)藝術(shù)相關(guān)的活動(dòng)。近90%的流動(dòng)兒童沒(méi)有接受專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)教育，藝術(shù)對(duì)他們來(lái)說(shuō)太遠(yuǎn)太遠(yuǎn)。在可塑性極強(qiáng)的童年中，藝術(shù)帶動(dòng)著孩子的情商，賦予了成長(zhǎng)的價(jià)值，在“問(wèn)題兒童”和“天才兒童”之間，往往就差臨門(mén)一腳。對(duì)此，我們采訪(fǎng)了多個(gè)流動(dòng)家庭，小明（化名）就是其中一位來(lái)自流動(dòng)家庭的小朋友。

從小明居住的城中村往天空望去，老舊的屋檐和雜亂的電線(xiàn)遮擋了原本澄澈的天空。對(duì)于小明而言，生活中的色彩是與繁華廣州涇渭分明的單調(diào)灰色，然而小明的心里卻藏著一個(gè)小秘密——他想用畫(huà)筆描繪生活的小天地。

調(diào)皮搗蛋，不愛(ài)與人交流，把顏料灑在老師衣服上……小明在學(xué)校時(shí)，大家都這么評(píng)價(jià)他。在學(xué)校里，他拘謹(jǐn)，說(shuō)話(huà)不多，但卻喜歡在課堂上搗亂以引起老師的注意，是同學(xué)和老師眼中的“問(wèn)題兒童”。小明的父母疲于生活奔波，加之各方面條件的匱乏，對(duì)小明的教育也是一籌莫展。

如何幫助到像小明這樣的流動(dòng)兒童，讓他們享受更多教育的資源，廣州市天河區(qū)小匡藝術(shù)促進(jìn)中心（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“小匡公益”）就是這樣一家公益機(jī)構(gòu)，他們通過(guò)“小匡藝術(shù)公益課堂”給流動(dòng)兒童搭起了通往想象力和創(chuàng)造力的橋梁。