說到腦科學(xué)研究，想必大家都聽過著名的【左右腦】理論。

斯佩奇（1913-1994）通過著名的割裂腦實(shí)驗(yàn)，證實(shí)了大腦不對(duì)稱性的“左右腦分工理論”，也因此榮獲1981年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。

常人的大腦有兩個(gè)半球，由胼胝體連接溝通，構(gòu)成一個(gè)完整的統(tǒng)一體。大腦兩半球在機(jī)能上有分工：左半球感受并控制右邊的身體，右半球感受并控制左邊的身體；左腦主要從事邏輯思維，右腦主要從事形象思維，是創(chuàng)造力的源泉，是藝術(shù)和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的中樞。

而近日，美國(guó)國(guó)家精神衛(wèi)生研究院（National Institute of Mental Health ）大腦研究和行為實(shí)驗(yàn)室主任保羅·麥克里恩（Paul MacLean）提出了【三體腦】（triune brain）理論。

根據(jù)演化階段，該理論將人腦分成【爬蟲腦】、【哺乳腦】和【皮質(zhì)腦】，并分別代表不同的心智狀況和需要。

生活中，常常有人夜以繼日地工作和學(xué)習(xí)，看起來非常辛苦，但卻收效頗微；也有人看起來每天都在玩，但是成效卻非常好。為什么呢？這一項(xiàng)腦科學(xué)研究或許能告訴你答案。

三體腦的分工與合作

皮質(zhì)腦，即是我們平常在大腦的圖片中所看到的，淺灰色的溝壑與褶皺，它負(fù)責(zé)邏輯、推理、判斷等意識(shí)層面的內(nèi)容。哺乳腦負(fù)責(zé)情緒和感覺，而爬蟲腦則負(fù)責(zé)管理身體的機(jī)能。

當(dāng)你在閱讀這篇文章時(shí)，你的皮質(zhì)腦在進(jìn)行閱讀、判斷和學(xué)習(xí)，同時(shí)你的爬蟲腦在管理著你的呼吸與心跳，同時(shí)，哺乳腦中，還控制著你此刻的愉悅、無(wú)聊或是煩躁等情緒。

大腦的三個(gè)部分各自分工，并且按照一定的優(yōu)先級(jí)運(yùn)轉(zhuǎn)與合作。

優(yōu)先級(jí)最高的是爬蟲腦。一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，如果你在上課時(shí)忽然地震了，你的反應(yīng)一定是拔腿就跑，腦子中不會(huì)有任何多余的思考。在人的生存受到威脅時(shí)，爬蟲腦會(huì)指揮肌肉進(jìn)行迅速反應(yīng)。只有等逃離到安全環(huán)境之后，人才能意識(shí)到剛剛的頭腦里一片空白。這是因?yàn)椋谂老x腦高速運(yùn)轉(zhuǎn)的情況下，皮質(zhì)腦是會(huì)停止工作的。

同時(shí)，當(dāng)哺乳腦高度運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)，皮質(zhì)腦也會(huì)受到影響。當(dāng)哺乳腦被激發(fā)進(jìn)入高速的工作狀態(tài)時(shí)，皮質(zhì)腦的效率和機(jī)能都會(huì)受到一定的影響?？磥恚覀兝显捴兴f的“發(fā)怒時(shí)不要做決定”也是具有腦科學(xué)理論依據(jù)的。

在“玩”中高效學(xué)習(xí)

從三體腦的理論角度來看，無(wú)論是在工作或?qū)W習(xí)中，如果產(chǎn)生了過多的焦慮和壓力情緒，會(huì)對(duì)我們的工作和學(xué)習(xí)造成阻礙，嚴(yán)重降低我們的工作和學(xué)習(xí)效率。

很多時(shí)候，面臨第二天的考試，如果你坐在教室，壓力很大，很焦慮，甚至很憤怒，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己根本看不進(jìn)去書，最后什么也做不出來；而有的時(shí)候，當(dāng)你愿意坐下來，把書看進(jìn)去，心情放松并且感受到學(xué)習(xí)的喜悅時(shí)，你的學(xué)習(xí)效率就提升了。

只有在放松愉快和開心的情緒下，我們的學(xué)習(xí)才能高效。在“玩”的過程中，大腦里還會(huì)不斷分泌血清素、內(nèi)啡肽和多巴胺，提高我們學(xué)習(xí)和思考的效率。這也是人們常常在自己感興趣的方面，表現(xiàn)得更加聰明的原因。

在孩子的成長(zhǎng)培養(yǎng)過程中，我們不能施予其過多的壓力。孩子在帶著抵觸情緒，或是壓力焦慮的情緒下，看似坐在座位上學(xué)習(xí)，但是人在心不在，這時(shí)學(xué)習(xí)的效率是相當(dāng)?shù)偷摹?/p>

而最好的學(xué)習(xí)，常常發(fā)生在孩子邊玩邊學(xué)的過程中。孩子正處在成長(zhǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，每一步路都非常關(guān)鍵。腦科學(xué)的研究理論告訴我們，輕松趣味的氛圍+游戲環(huán)節(jié)的設(shè)置=高效學(xué)習(xí)。

如今大熱的“少兒科學(xué)實(shí)驗(yàn)”正是這樣的一門學(xué)科。它依據(jù)孩子的大腦建構(gòu)及認(rèn)知發(fā)展理論，幫助孩子在充滿趣味的輕松氛圍中，一邊玩游戲，一邊高效學(xué)習(xí)。

在國(guó)外，少兒科學(xué)實(shí)驗(yàn)教育發(fā)展程度非常高，全球已有24個(gè)國(guó)家在基礎(chǔ)教育中設(shè)立了科學(xué)課程大綱：

· 在美國(guó)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)早已進(jìn)入幼兒園和中小學(xué)課堂，是備受歡迎的課程之一

· 在英國(guó)，少兒科學(xué)課程，成為6~15歲孩子的必修課

· 在日本，“少兒科學(xué)實(shí)驗(yàn)”成為日本家長(zhǎng)最想讓成為孩子學(xué)習(xí)的技能之一

而在國(guó)內(nèi)，從2017年開始，教育部關(guān)于科學(xué)教育的教育信息就幾乎月月更新，所有信息都在強(qiáng)調(diào)一個(gè)事實(shí)：在將來，不會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，將嚴(yán)重影響孩子學(xué)習(xí)成績(jī)。

如今，少兒科學(xué)已經(jīng)成為升學(xué)和未來就業(yè)的大趨勢(shì)，如果還抱持著，“以后不當(dāng)科學(xué)家不用學(xué)科學(xué)”、“不打競(jìng)賽不用學(xué)科學(xué)”、“科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ羌臃猪?xiàng)不是必須項(xiàng)”等等觀點(diǎn)，未來孩子可能就要輸在起跑線了。

曼塔星球少兒科學(xué)教育，是專門為4—10歲孩子打造的趣味科學(xué)課程，為響應(yīng)“中國(guó)夢(mèng)，科技?jí)簟倍?，中?guó)要成為世界經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)，科學(xué)教育必須要全面開展。

我們以科學(xué)啟蒙、培養(yǎng)全能型人才為己任，引進(jìn)歐美的“STEM+AS”教育體系，激發(fā)孩子好奇心，培養(yǎng)創(chuàng)造力，鼓勵(lì)每一個(gè)孩子提問、思考、動(dòng)手解決問題，從而提升孩子的探究意識(shí)和執(zhí)著精神。