天空沒有留下鳥的痕跡，

但我已飛過

《教父》中，父親在給兒子關(guān)于“生存法則”的建議里，有這樣一句經(jīng)典的臺(tái)詞：

這句話里，一眼就能看透本質(zhì)和一輩子都看不清本質(zhì)的人，他們的差別，就在于認(rèn)知能力的差別。造成認(rèn)知能力差別當(dāng)然與見識(shí)與視野相關(guān)，但更深層次則在于是否善用邏輯思維能力。

相信有很多孩子的家長(zhǎng)，都曾經(jīng)遇到這樣的困惑：

為什么孩子自己寫作業(yè)時(shí)會(huì)出現(xiàn)各種錯(cuò)誤，而在家長(zhǎng)的陪伴下寫作業(yè)，不會(huì)的題目很容易就能得到答案。其實(shí)，并不是孩子不會(huì)做，而是題目沒有理解，這和孩子的邏輯思維能力有非常大的關(guān)系。

朋友的兒子Andy上小學(xué)二年級(jí)，上個(gè)學(xué)期班級(jí)舉行公開課，班主任邀請(qǐng)家長(zhǎng)旁聽，以便讓家長(zhǎng)了解孩子學(xué)習(xí)的基本情況。

語文課上，老師對(duì)所學(xué)的內(nèi)容做了相關(guān)的分析后，讓幾個(gè)孩子回答今天所學(xué)的內(nèi)容和收獲，其中包括Andy。朋友坐在后面，突然驚奇的發(fā)現(xiàn)，在回答問題的孩子中，大部分孩子表述不清楚，半天說不清來龍去脈。當(dāng)輪到Andy時(shí)，他不緊不慢，有條不紊的回答著，條理描述清晰，清楚明了。

而在數(shù)學(xué)課上，同樣一道題，一些孩子需要花大把時(shí)間在理解題意上，解題步驟繁瑣冗余；而另外一些孩子，可能用了二十分鐘不到的時(shí)間，就解決了，解題步驟環(huán)環(huán)相扣，推導(dǎo)清晰。

為什么同在一個(gè)班，同樣的老師教授的情況下，會(huì)出現(xiàn)如此大的差異呢？

朋友分享過經(jīng)驗(yàn)，每次在輔導(dǎo)Andy作業(yè)時(shí)，不是重復(fù)簡(jiǎn)單的讓他去死記硬背，而是把這個(gè)問題后面對(duì)應(yīng)的原因告訴他。只有這樣，他再次遇到類似問題的時(shí)候，才能一下抓住問題的關(guān)鍵點(diǎn)，更快的想到解決方法。

真正讓孩子間拉開差距的，不是那些需要機(jī)械記憶，重復(fù)練習(xí)的知識(shí)，而是那些隱藏在私下里的思維方式的差別，那些成績(jī)優(yōu)秀的孩子，邏輯思維能力都不差。

最近看到美國(guó)國(guó)家天才兒童協(xié)會(huì)（National Association for Gifted Children）的官網(wǎng)上有關(guān)于“天才孩子”特征的詳細(xì)描述：

這個(gè)描述中“邏輯思維能力”居然是權(quán)重最高的。美國(guó)絕大數(shù)的私立中學(xué)的ISEE考試中，也會(huì)有25%的邏輯題在其中；再往后走，GRE（Graduate Record Examination，美國(guó)研究生入學(xué)考試），也有相當(dāng)大的篇幅考邏輯。

雖然我們不推崇天才教育，但是這項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)反應(yīng)的是邏輯思維能力在孩子成長(zhǎng)中的重要性。無論是解一道數(shù)學(xué)題，還是寫一篇作文，還是了解一段歷史，對(duì)于孩子來說，邏輯思維就是：理解問題、推論細(xì)節(jié)、形成分析、從而解決問題的思考力的基礎(chǔ)。

從更深遠(yuǎn)的意義看，邏輯思維能力在人成長(zhǎng)的每一個(gè)階段，都有著至關(guān)重要且不可替代的作用。用數(shù)學(xué)家馮·諾依曼的話來說，數(shù)理邏輯教給我們的，是一種思維方式，理解它，將會(huì)對(duì)我們看透事物的本質(zhì)有幫助。

如果孩子有強(qiáng)大的邏輯思維，那不論是說話、做事還是思考，都會(huì)更理性、更有條理、更能說服他人，在別人還在苦苦思索，不得其解的時(shí)候，他已經(jīng)在分析和解決問題，久而久之，自然會(huì)比別人成長(zhǎng)的更快。

邏輯思維很早就會(huì)在孩子的思維中體現(xiàn)出來。一般而言，到了6歲左右，大部分孩子就可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理活動(dòng)了。

當(dāng)兒童處于6-12的時(shí)候，TA的思維能力處于一個(gè)極速發(fā)展的階段，但是到了12歲以后，增長(zhǎng)的曲線會(huì)逐漸放緩。