課堂的聽課與評(píng)課

     1．如何理解聽課與評(píng)課？

    聽課是通過親臨課堂現(xiàn)場(chǎng)或觀看音像資料等方式來(lái)觀察和搜集課堂問題的一種教育教學(xué)研究方法。我們常常所說(shuō)的“聽”課，其實(shí)更多的是在“觀”課。我們現(xiàn)在所界定的“聽課”已不是傳統(tǒng)意義上的過于關(guān)注教師教的那種聽課，而是包含著聽課的三個(gè)維度，即看課、觀課和巡課，立體式、全方位來(lái)觀摩課堂。聽課要“有心、留心和用心”，要做聽課的有心人，留心觀察課堂中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，用心思考課堂中的優(yōu)點(diǎn)與不足，寫出有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)意見。如果我們把課堂的進(jìn)展看作是教師在演奏一首樂曲的話，聽課者則是在隨著樂曲的跌宕起伏而靜靜地傾聽，細(xì)細(xì)地品味。

    評(píng)課是對(duì)課的現(xiàn)場(chǎng)和存在的問題給予深刻剖析和正確評(píng)判的過程，是反思課堂、研究課堂、改進(jìn)課堂的過程，是發(fā)現(xiàn)典型和推廣經(jīng)驗(yàn)的過程。常見的評(píng)課方式有三種，即說(shuō)課、議課和辯課。通過評(píng)使大家看到課堂的癥結(jié)，找準(zhǔn)“動(dòng)刀”的著力點(diǎn)。評(píng)課后要把對(duì)課的認(rèn)識(shí)形成隨筆文字，還可以提煉生成一些小課題做深入研究，這是評(píng)課的延伸和升華。

    2．聽課與評(píng)課的關(guān)系是怎樣的？

    聽是評(píng)的源泉，評(píng)是聽的深化。聽課要投入，評(píng)課當(dāng)深刻。聽評(píng)課是學(xué)校教學(xué)研究和管理中的一項(xiàng)重要工作，通過聽課和評(píng)課，把準(zhǔn)課堂之脈，確診存在的問題，從而進(jìn)行深入的剖析和探解。評(píng)僅是手段，目的是改進(jìn)和提高。

    3．怎樣進(jìn)行有效的聽課？

    一是看課，看課是在聽的基礎(chǔ)上，注重通過觀看現(xiàn)場(chǎng)來(lái)搜集課堂信息的過程?？凑n看什么？主要看兩個(gè)方面：一看教師的教學(xué)理念，即課堂是否體現(xiàn)“先學(xué)后教、學(xué)案導(dǎo)學(xué)、精講點(diǎn)撥”等基本教學(xué)思想，課堂環(huán)節(jié)是否自然、流暢和有效，教師是否能即時(shí)把握課堂的生成問題。二看學(xué)生的表現(xiàn)，是否體現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是否積極主動(dòng)的參與到了學(xué)習(xí)的場(chǎng)景中，是否學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，而又學(xué)的高效?？凑n方式常常用在學(xué)科備課組教師的相互觀摩、師徒結(jié)對(duì)、大型觀摩研討等活動(dòng)中。

    二是觀課，即通過聽和看，來(lái)仔細(xì)觀察課堂上教師教和學(xué)生學(xué)的諸多細(xì)節(jié)，進(jìn)行深入思考和改善課堂的一種研究方法。它與“看課”相比，強(qiáng)調(diào)的是“觀、察、悟”，不僅要聽，要看，要思，更要悟。“夫所以謂之觀物者，非以目觀之也。非觀之以目，而觀之以心也。非觀之以心，而觀之以理也。”學(xué)?；騾^(qū)域內(nèi)開展的課堂模式構(gòu)建研究、校本教研層面上的一些課堂專題（如合作學(xué)習(xí)的方法與技巧）研究、準(zhǔn)備各級(jí)課堂賽評(píng)等活動(dòng)中的聽課方式就屬于這一種。

    三是巡課，看課和觀課是著重站在課程專業(yè)的角度上進(jìn)行研究。巡課則是學(xué)校為促進(jìn)教學(xué)管理工作的精細(xì)化、科學(xué)化和規(guī)范化而進(jìn)行課堂巡視和檢查的一項(xiàng)制度，是學(xué)校重要的常規(guī)性工作。學(xué)校安排值班人員定時(shí)或不定時(shí)巡查老師的課堂表現(xiàn)情況以及學(xué)生的紀(jì)律狀況等，做好巡課記錄，將發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)與有關(guān)教師交流，并上報(bào)匯總，以采取相應(yīng)的改進(jìn)措施。

    4．怎樣進(jìn)行有效的評(píng)課？

    常見的評(píng)課方式有三種：

    一是說(shuō)課，說(shuō)課包括課前說(shuō)和課后說(shuō)。課前說(shuō)是講課教師在課前闡述自己對(duì)某一課題的設(shè)計(jì)思路，讓大家參入評(píng)議，提出修改意見的過程。這也有利于聽課人了解課的整體框架，增強(qiáng)聽課的針對(duì)性和實(shí)效性。課后說(shuō)是講課者反思自己的課堂感想和體會(huì)，這是一個(gè)自我評(píng)價(jià)的過程。

    二是議課，議課是大家針對(duì)課堂中的問題，能夠暢所欲言，進(jìn)行平等交流、切磋研討和反思改進(jìn)的過程。它體現(xiàn)的是一種追求“平等、合作、共享、共贏”型的研究方式。評(píng)課者把講課教師的課堂作為一個(gè)鮮活的案例進(jìn)行分析，并由個(gè)案問題和經(jīng)驗(yàn)延伸到普遍的課堂中。

    議課的方式可靈活多樣，可以是參與式，即在觀摩課結(jié)束后，把議課人員分成若干個(gè)小組，先是小組內(nèi)交流，匯總意見，再全體交流，小組代表發(fā)言，大家補(bǔ)充，主持人總結(jié)；也可以是座談式，大家坐在一起，互相交流自己的見解；還可以是網(wǎng)絡(luò)式，利用QQ進(jìn)行交流也是不錯(cuò)的方式；還可以自愿結(jié)對(duì)進(jìn)行，比如許多學(xué)校采取的“師徒結(jié)對(duì)共進(jìn)”就是這種方式。

    沒有完美的課堂，只有存在缺憾和待發(fā)展的課堂。我們?cè)陉P(guān)注課的高效性和動(dòng)態(tài)化的時(shí)候，要考慮到課的常態(tài)化。一定要就課論課，使被評(píng)老師能夠欣然接受大家的意見。

    三是辨課，辯課是大家針對(duì)課堂中的問題而進(jìn)行較為激烈和深刻的辯論活動(dòng)。使問題在辯中更清晰，在辯中更深入。在辯論中，會(huì)把一些好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和做法匯總提煉出來(lái)，也會(huì)讓一些課堂問題暴露的更加淋漓盡致。辯課是真正的學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，不作按摩式，不搞一團(tuán)和氣，而是一針見血，實(shí)事求是。當(dāng)我們看到有的專家、校長(zhǎng)和老師們?cè)跒檎n堂中的某個(gè)問題而激烈爭(zhēng)論的時(shí)候，確是令人興奮的，因?yàn)檫@才是真正的評(píng)課。在一次學(xué)校教師沙龍活動(dòng)中，當(dāng)一位老師解說(shuō)了自己關(guān)于“變色龍”一課的設(shè)計(jì)方案后，大家紛紛提出了各自的意見。其中有一位老師提出，應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)課本劇，讓學(xué)生如身臨其境，加深對(duì)課文的理解。卻有許多老師提出了異議，有的認(rèn)為這也不是什么參評(píng)課，學(xué)生沒有時(shí)間準(zhǔn)備，有的說(shuō)只三兩個(gè)孩子表演，會(huì)影響課堂的參與面。大家爭(zhēng)執(zhí)不下，甚至變了臉。最后，校長(zhǎng)站了起來(lái)，堅(jiān)持認(rèn)為應(yīng)該增設(shè)課本劇，讓課堂充滿生機(jī)與活力。在學(xué)校的教師沙龍活動(dòng)中，在某些課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，在諸如小組評(píng)價(jià)、圍坐式的利與弊等專題研究中，在各級(jí)課堂賽評(píng)準(zhǔn)備過程中，常常會(huì)出現(xiàn)這樣的辯課場(chǎng)面。

    說(shuō)課是一種自我反思、自我評(píng)價(jià)的過程。通過議課使人們的思維在相蕩和對(duì)擊中乃成漣漪、始發(fā)靈光，形成集體智慧，促進(jìn)共同發(fā)展。辯課則能給人以更加猛烈的思維沖擊，獲得更為深刻和全面的課堂研究成果。