項目對比

傳統(tǒng)備課

高效課堂下的導學案設計

指導思想

以“教師、教材、課堂”為中心的思想，一切圍繞“教”來進行。

立足于“為了每個學生的發(fā)展”，研究如何更有效地促進學生的“學”。

理論依據(jù)

以教師的教學經(jīng)驗為依據(jù)

以學科的教育理論、新課程理念和高效課堂理念為依據(jù)

教學任務分析

備大綱、備教材、備教法、為“教”服務

備學生、備學法、備評價，促進學習者的學習

教學目標

依據(jù)大綱要求，比較抽象，可操作性差

依據(jù)課程標準和學生的學習起點，比較具體，可操作性強

教學策略

單一的教法為主

教學過程的確定、學習方式的選擇、教學組織形式的確定、教學媒體的選擇和設計等綜合要素

媒體設計

掛圖、實物、模型等公開發(fā)行的傳統(tǒng)單一媒體

運用現(xiàn)代教學媒體，進行多媒體組合設計，強化了教學效果

教學評價

評價方式、評價內(nèi)容單一

注重多元評價功能的設計和應用

過程控制

預設的靜態(tài)的，課上忠實執(zhí)行教案的過程

主體工作課前完成，課中調(diào)整，課后完善

教材觀念

教材具有權(quán)威性，是“教教材”

教材是教學活動的載體和媒介，是“用教材教”