1

我發(fā)現(xiàn)，逢年過(guò)節(jié)聚在一起的時(shí)候。

總是會(huì)有那么一群大人，喜歡圍著孩子們，給他們不停地講道理。

好像所有的爸媽都會(huì)跟孩子講道理。

我也是如此，以前還跟三歲的兒子定過(guò)一個(gè)規(guī)矩：你講道理，爸爸就講道理，你如果胡鬧，那么爸爸也就不講道理了，會(huì)懲罰你。

可是我發(fā)現(xiàn)，很多的時(shí)候，講道理幾乎是沒(méi)有用的。

因?yàn)閷?duì)一個(gè)充滿了生命活力，情感迅速發(fā)展的孩子來(lái)說(shuō)。

用理性的方式去講道理，是最無(wú)趣的體驗(yàn)。

所以他們面對(duì)喋喋不休的父母，內(nèi)心往往在想著如何逃離。

經(jīng)常跟孩子講道理的父母，最后會(huì)收獲一個(gè)什么樣的孩子？

當(dāng)孩子到了一定的年齡，有一天會(huì)跟你說(shuō)“閉嘴，爸爸你話太多了”“你們太吵了！”“我不想再聽(tīng)了”，或者直接選擇沉默。

盧梭在《愛(ài)彌兒》里反復(fù)提到，跟孩子講道理是最無(wú)效的教育。

值得我們思考。

2

太多的道理，會(huì)吞噬孩子的童真和想象力。

很多孩子會(huì)因?yàn)檎{(diào)皮搗蛋被父母好好說(shuō)教一番。

可是，我們可曾真的去蹲下來(lái)，探求孩子內(nèi)心的秘密以及行為背后的原因呢？

“在被黑暗的理性吞噬前，童年的世界由聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、視覺(jué)來(lái)建構(gòu)和丈量。”

孩子的世界就是這樣的，那些所謂的理性，幾乎是不存在的。

他們認(rèn)識(shí)世界的方式就是通過(guò)最直接的感官接觸來(lái)完成。

當(dāng)然也會(huì)有思考，對(duì)于男孩來(lái)說(shuō)，大都是天馬行空的冒險(xiǎn)故事，或者還能去異想天開(kāi)的恐龍王國(guó)呢。

而對(duì)于女孩來(lái)說(shuō)，他們喜歡做小公主，喜歡美麗的城堡，喜歡美食和洋娃娃。

所以，在美好的童年里，不要跟一個(gè)充滿冒險(xiǎn)沖動(dòng)，說(shuō)要去找恐龍的男孩說(shuō)“恐龍都死光了，你不要做夢(mèng)了?！?/p>

更不要跟一個(gè)女孩說(shuō)“你不可能是公主，因?yàn)槟惆职植皇菄?guó)王?！?/p>

也不要在孩子畫(huà)了一個(gè)藍(lán)色太陽(yáng)的時(shí)候，急著去告訴孩子“太陽(yáng)是紅色的”。

你應(yīng)該先問(wèn)問(wèn)自己，為什么不能畫(huà)一個(gè)藍(lán)色的太陽(yáng)呢？

很多理性的道理真的如同黑暗，吞噬孩子的童真。

3

跟聽(tīng)一番大道理來(lái)比，孩子更喜歡自己去經(jīng)驗(yàn)。

是什么讓我們小心菜刀？

我想很多人的左手大拇指上都會(huì)有一個(gè)疤痕。

因?yàn)槲易约壕陀泻脦讉€(gè)，那都是小時(shí)候用刀切菜的時(shí)候弄的。

但就是這些傷疤，讓我們留下深刻的記憶。

自己習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)才是實(shí)在而受用的。

別人說(shuō)的再多，你也許都會(huì)覺(jué)得是多余的。

孩子個(gè)人對(duì)事物的理解決定著他的成長(zhǎng)，而不是你講的那些道理！

記得有一次孩子的姑姑來(lái)家里，我們晚上說(shuō)外出吃燒烤。

吃貨兒子蹦得好高。這個(gè)時(shí)候媽媽跟他說(shuō)燒烤有很多垃圾食品，不能多吃，吃多了會(huì)肚子疼。

我看他是沒(méi)聽(tīng)一個(gè)字進(jìn)去的，滿腦子是燒烤的美味。

然后上桌了，果然是火腿腸、魷魚(yú)、雞翅，樣樣要來(lái)點(diǎn)。

我也是讓他開(kāi)懷吃。他媽媽責(zé)怪我不管束他。

我說(shuō)讓他吃吧，吃了就知道了。

然后第二天他捂著肚子跟我說(shuō)：“爸爸，我肚子好疼！”

“怎么回事呢？讓我們好好想一下”

“我也不知道！”

“你昨天是不是吃了什么東西壞了肚子？”

“噢……”

“是不是吃了太多的燒烤，小精靈們集體罷工了？”

這個(gè)時(shí)候他自己表情嚴(yán)肅地點(diǎn)點(diǎn)頭。

因?yàn)榻逃?xùn)而記住“垃圾食品“這個(gè)東西。

之后路過(guò)那些燒烤攤。

我開(kāi)玩笑說(shuō)要不要再去吃一頓呢？

他搖搖頭說(shuō)不去，因?yàn)椤俺远嗔硕亲犹邸薄?/p>

教育從來(lái)不是一個(gè)講道理的過(guò)程，不是說(shuō)通過(guò)講道理就能讓孩子明白道理。

我們跟孩子講道理時(shí)，常常是單方面的輸送信息，但是孩子的世界跟我們的世界是不一樣的?？紤]的角度不一樣，看到的問(wèn)題不一樣。

所以有多少父母感嘆：我這孩子沒(méi)救了，不講道理。

就有多少孩子心里痛苦：我該怎么辦？我爸媽根本不懂我，就知道說(shuō)教。

心理學(xué)家皮亞杰在“兒童自我中心論”中給了一個(gè)答案——孩子只能從自己出發(fā)看世界。

他們的世界很簡(jiǎn)單，一切與自己有關(guān)，那些屬于他的小玩意，發(fā)生在他身上的一切都與他有關(guān)。

也正是這種思維的不同，跟孩子講的那些道理，基本是不通的。

皮亞杰認(rèn)為“兒童是這樣完全沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，以致他對(duì)他自己的沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)也不能完全知道，而且即使當(dāng)他以一種為別人不理解的方式自言自語(yǔ)時(shí)，他也認(rèn)為他和整個(gè)社會(huì)集體已經(jīng)會(huì)合在一起了?！?/p>

孩子這樣的邏輯很迷人，也很讓人心疼。而父母能夠做的，就是看到孩子們渴望被愛(ài)、被關(guān)注的需要，并且明確告訴孩子：

我愛(ài)你。

你是可愛(ài)的。

你值得被疼愛(ài)。

特別是孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，不要急急忙忙地去下結(jié)論數(shù)落他，更不要劈頭蓋腦的責(zé)罵之后貼標(biāo)簽，也不要給孩子灌輸一大堆的道理。

只有當(dāng)孩子確定了自己是被愛(ài)著的，確信自己是有價(jià)值的，他們才能夠有心理能量去邁向更大的世界，面對(duì)一切挫折和挑戰(zhàn)。

才能去通自己的實(shí)踐活動(dòng)，明白那些真正的道理。

4

多花點(diǎn)心思，巧妙地跟孩子講“道理”

在養(yǎng)育孩子的過(guò)程中，面對(duì)孩子那些不好的行為，未必就這樣放縱不管，任其發(fā)展？

肯定不行，溺愛(ài)和放任只會(huì)害了孩子。

面對(duì)孩子的不良行為，我們就需要一些小技巧來(lái)讓他們明白這個(gè)道理。

這些方法遠(yuǎn)比講道理有用。

跟大家分享一點(diǎn)：繪本是個(gè)好幫手。

盧梭說(shuō)“你既然不能防止一個(gè)孩子在外邊學(xué)別人的樣子，那就必須集中精力把那些樣子按適合于孩子的形象印在他的心中”

我覺(jué)得繪本就起到了這個(gè)作用，因?yàn)槔L本構(gòu)造的人物形象，就是適合孩子的形象的，非常容易印在孩子的心中。

比如孩子不刷牙，不按時(shí)睡覺(jué)，老是做危險(xiǎn)動(dòng)作，或者打擾別人……這些行為的確需要糾正，可如果講道理沒(méi)效果，那家長(zhǎng)就可以借助繪本。

可以用繪本故事來(lái)讓孩子看到犯錯(cuò)后會(huì)產(chǎn)生的可怕性。比如不刷牙，讓他們?nèi)タ纯础稕](méi)牙的老虎》、《鱷魚(yú)怕怕，牙醫(yī)怕怕》。

比如喜歡發(fā)脾氣，那就去看看《生氣的亞瑟》是如何將宇宙給弄爆炸的，看看《再見(jiàn)，壞脾氣》。

比如孩子喜歡吃零食或者只吃肉食，不吃蔬菜?？梢钥纯础逗灭I的毛毛蟲(chóng)》，看看那個(gè)星期六為什么毛毛蟲(chóng)會(huì)肚子疼。也可以看看《肚子里有個(gè)火車(chē)站》，讓孩子知道肚子里的小精靈不喜歡你挑食，更不喜歡你狼吞虎咽亂吃東西。

通過(guò)角色扮演，一問(wèn)一答，用繪本講故事，讓孩子跟著故事的主人公去親身體驗(yàn)，用孩子能夠理解的方式，讓他明白該怎么做。

所以，盡快讓孩子愛(ài)上閱讀，對(duì)學(xué)齡前孩子養(yǎng)成好習(xí)慣有非常大的幫助，可以說(shuō)既讓孩子增加了一個(gè)好伙伴——繪本，也讓父母多一個(gè)好幫手。

而對(duì)于小學(xué)階段的孩子，培養(yǎng)好的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)功底，開(kāi)拓視野也是非常重要的。

對(duì)于大孩子來(lái)說(shuō)，幫助他們的思想不斷深化的方法之一就是閱讀，另一個(gè)是實(shí)踐。

在整個(gè)童年，我覺(jué)得閱讀和實(shí)踐，是孩子們最重要的學(xué)習(xí)方式。

所以，請(qǐng)圖書(shū)來(lái)幫我們講清那些道理，或者鼓勵(lì)孩子自己去實(shí)踐，遠(yuǎn)比做一個(gè)嘮叨的父母強(qiáng)。