新學(xué)年開始兩周了。

    對于新接手的這一個班的學(xué)生，一直沒有騰出空來仔細研究一番。盡管絕大部分學(xué)生已經(jīng)能夠叫上名字來，但這只是靠座次表的幫忙。如果是在校園內(nèi)突然碰到某個學(xué)生，還真不敢脫口喊出，唯恐弄錯，造成尷尬。

    電腦桌面上的一個電子表格文件里，記錄了兩周來基本不交作業(yè)的四五個學(xué)生的名字，其中一個在自習(xí)課上叫到走廊里談過話，問起不做作業(yè)的理由，低著頭擠出的三個字竟然是：

    “不想做。”

    于是，問過從低年級跟上來的幾位老師，他們給出的答案是：他從初一開始就沒有交過作業(yè)，班主任問起時，家長直言沒有辦法，并聳聳肩、攤攤手表示“無可奈何”。

    今天中午，抽時間查閱了一下上周五和周末的作業(yè)，一份《晏子使楚》的復(fù)習(xí)題，兩份現(xiàn)代文閱讀的專項訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)了這樣幾個問題：

    一、作業(yè)題上連名字都不寫；

    二、大量題目空著不做；

    三、書寫極其潦草，有的看不出寫的是什么字；

    四、幾乎不管題目的難易，文章看似根本沒有讀過一遍，就隨便劃拉上幾個字來應(yīng)付；      

    五、有少數(shù)看起來認(rèn)真完成的所寫的答案與標(biāo)準(zhǔn)的參考答案一模一樣。

    這些能說明什么呢？

    很顯然，學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度存在著相當(dāng)嚴(yán)重的問題。相當(dāng)比例的學(xué)生只是為“完成”，而不是為了“鞏固”或者“掌握”，其中有的連表面上的“應(yīng)付”都做不到，直接放棄作業(yè)。盡管從理念上來說，做作業(yè)和學(xué)習(xí)成績之間似乎沒有必然的聯(lián)系，但現(xiàn)實是：幾乎沒有一個經(jīng)常不完成作業(yè)的學(xué)生的成績是位于優(yōu)秀之列的。

    “連名字都不寫”，說明絲毫沒有把作業(yè)放在心上，或許作業(yè)丟掉后都不會去找一找；

    “大量題目空著不做”，說明遇到?jīng)]有見過或者稍微有點難度的就放棄了，這表面看是一種惰性，深層次里是一個習(xí)慣。從練習(xí)與鞏固的角度來說，“不會”的題目才有練習(xí)與鞏固的必要，如果“會的”就寫上幾筆，“不會的”就放棄，做作業(yè)就沒有任何意義了。

    “書寫潦草”和“隨便劃拉上幾個字”，說明在做作業(yè)的時候心里在想著其他的事情，目的是快點完成，只追求速度，不顧忌質(zhì)量。

    “與標(biāo)準(zhǔn)答案一模一樣”，說明直接省略了思維過程，看到題目就“百度”一下，貌似認(rèn)真，其實本質(zhì)上還是應(yīng)付作業(yè)。

    ……

    從作業(yè)質(zhì)量上，更容易看出一個學(xué)生的心態(tài)，所謂“心態(tài)”，就是內(nèi)心的態(tài)度，這是影響學(xué)生成績優(yōu)劣的基本因素。因為初中階段生與生之間在智力上其實相差無幾，比拼的就是態(tài)度和習(xí)慣。誰認(rèn)真聽講，積極思考，細心完成作業(yè)，誰的成績就高，反之，一旦沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，即使腦袋瓜子再聰明，也于事無補。

   所以說，心態(tài)就是成績：心態(tài)好，成績優(yōu)；心態(tài)差，成績劣。