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版權(quán)歸作者所有，任何形式轉(zhuǎn)載請聯(lián)系作者。 作者：月筱筱（來自豆瓣） 來源：https://www.douban.com/note/626454967/ 我們常常強調(diào)「學(xué)習(xí)方法」的重要性，一個有效的「學(xué)習(xí)方法」至少有兩方面的內(nèi)涵，其一是學(xué)習(xí)者獨特的習(xí)慣和實踐，其二是關(guān)于學(xué)習(xí)的基本原理。前者關(guān)注個體差異，后者關(guān)注普遍規(guī)律。 如果你想幫助他人學(xué)習(xí)，那么了解人類信息加工系統(tǒng)的運行機制是非常有用的。下表總結(jié)出了三條基于研究的學(xué)習(xí)科學(xué)的基本原理——雙重通道原理、容量有限原理和主動加工原理。任何一個有效的學(xué)習(xí)理論通常都會包含這三大基本原理。 一、雙重通道原理：具體性效應(yīng) 人擁有兩個單獨的信息加工通道，即用于加工言語材料的言語通道和用于加工圖示材料的視覺通道。大腦中的不同部分分別完成言語的加工和圖示的加工，而后產(chǎn)生不同的心里表征。 艾倫·帕維奧（Allan Paivio）在1971年發(fā)表的經(jīng)典著作《圖示加工與言語加工》中，解釋了「具體性效應(yīng)」是如何支持以下觀點的：就言語和圖示而言，人類具有兩個單獨的加工通道。 當(dāng)人們接收到一個具體的單詞（例如「樹」）信息時，可以通過言語和圖示對其進行編碼（通過構(gòu)建「樹」的心理意象）。當(dāng)人們收到一個抽象的單詞信息時，言語編碼不困難但圖示編碼卻很難。 依據(jù)帕維奧的雙重編碼理論，人們運用兩種編碼構(gòu)建新信息的心理表征，比只用一種編碼的效果要好。圖示優(yōu)勢效應(yīng)也能證明這個觀點，即與文字呈現(xiàn)的信息相比，人們更容易記住以圖示呈現(xiàn)的信息。 二、容量有限原理：神奇數(shù)字7 學(xué)習(xí)科學(xué)最為重要的一個觀點是：每一個通道一次只能加工一小部分材料。工作記憶的這種容量限制對如何開展學(xué)習(xí)有著重要啟示。工作記憶不能加工所有進入其中的信息，因此，人們需要對相關(guān)的材料進行「選擇性關(guān)注」，并嘗試賦予這些材料以特定的意義。受容量加工有限性的限制，人不可能像錄音機一樣能夠一次性錄入大量信息。 喬治·米勒在1956年的經(jīng)典論文中寫道：「神奇數(shù)字7±2：這就是我們在信息加工時的容量限度?！姑桌找昧讼惹八龅睦幼鳛樽C據(jù)，當(dāng)點數(shù)小于7時，人們能夠憑直覺辨識出數(shù)目。當(dāng)點數(shù)大于7時，人們就要估算一下了。 這足以證明，人們在工作記憶中加工信息的容量是有限的。米勒提供了很多例子來證明短時記憶容量（類似于工作記憶容量）的極限是7個信息組塊。 新近研究已將這個數(shù)量減少到5。學(xué)習(xí)者基于原有知識加工信息，新舊知識的關(guān)聯(lián)決定了組塊的多少。例如，記憶5個單詞可能涉及25個字母，便可以將一個單詞作為一個學(xué)習(xí)組塊。通過運用原有知識來創(chuàng)造更大的組塊，能夠讓人在工作記憶中有效地處理更多的信息。 三、主動加工原理：生成學(xué)習(xí)理論 有意義的學(xué)習(xí)發(fā)生于學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時進行適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知加工的過程。主動加工的三個基本過程是：第一，選擇相關(guān)的材料；第二，組織所選擇的材料并形成連貫的表征；第三，將所選擇的材料與長時記憶中激活的原有知識進行整合。 維特洛克利用「生成學(xué)習(xí)理論」來解釋這個研究結(jié)果，即：如果人們能夠自己生成一種學(xué)習(xí)策略，并為學(xué)習(xí)中的認(rèn)知加工做好充足的準(zhǔn)備，那么他就能進行更加深入的學(xué)習(xí)。 學(xué)習(xí)科學(xué)的新進展日益強調(diào)人們對學(xué)習(xí)進行自我調(diào)控的重要性，并將主動學(xué)習(xí)視為最重要的學(xué)習(xí)能力之一。主動學(xué)習(xí)者可以探尋更為復(fù)雜的學(xué)科知識，并能把所學(xué)的知識遷移到新的問題和情境。 在教學(xué)實踐中，要做到把主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)融合到每一個學(xué)習(xí)任務(wù)中，是個巨大的挑戰(zhàn)，但這應(yīng)該成為教學(xué)設(shè)計持續(xù)關(guān)注的核心問題。
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