吳桂花

隨著現(xiàn)代社會的變遷，現(xiàn)代家庭與家庭教育已成為世界性的問題。家庭是個(gè)人最早接觸的社會化單位，也是社會安定團(tuán)結(jié)的基石。一個(gè)現(xiàn)代的健康的家庭，真正實(shí)施與發(fā)揮有效的家庭教育功能，便能成為國家與社會發(fā)展的根本和基礎(chǔ)。

家庭是學(xué)生極為重要的生活空間和文化環(huán)境，學(xué)生的心理與言行無不與家庭氛圍息息相關(guān)。在影響學(xué)生成長的各種因素中，家庭教育、學(xué)校教育是最重要的兩個(gè)因素，整合家庭教育和學(xué)校教育資源，形成教育合力，對學(xué)生的健康發(fā)展、和諧發(fā)展很有必要。新的教育理念提倡全面、經(jīng)常、雙向和伙伴式的家校合作，形成家庭、學(xué)校、社區(qū)一體化的教育格局，共同抵制來自多方面的消極影響，真正發(fā)揮家庭教育的影響力。

家庭教育的重要性

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：有許多力量參與了人的教育過程，其中有家庭、老師、同學(xué)、朋友，還有各種傳媒，他們分別在教育過程中發(fā)揮著作用，有很多作用是相互抵消的。蘇氏的這個(gè)提醒在網(wǎng)絡(luò)信息高度發(fā)達(dá)的今天，尤其值得我們教育工作者重視?，F(xiàn)在，各種外界信息尤其是網(wǎng)絡(luò)信息對青少年的影響越來越大，而家庭和學(xué)校對青少年成長的影響卻越來越小。針對此種情況，學(xué)校和家庭應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)聯(lián)系，共同努力，加強(qiáng)它們對青少年成長的指導(dǎo)，削弱不良信息對青少年的影響。

學(xué)校、教師和家庭都要意識到家庭教育的重要意義，必須清醒地認(rèn)識到離開好的家庭教育是很難把人教育好的道理。我國學(xué)者鄭其龍等編著的《家庭教育學(xué)》中指出：“家庭教育是家長對子女的培養(yǎng)教育，它是整個(gè)教育的組成部分或分支。”強(qiáng)調(diào)了家庭教育在培養(yǎng)人過程中不可或缺的地位和作用。上世紀(jì)70年代英國著名的“曼徹斯特調(diào)查報(bào)告”指出：“關(guān)系教育成就的主要原因在于家庭環(huán)境內(nèi)，家庭因素的重要性幾乎二倍于社區(qū)和學(xué)校兩項(xiàng)因素的綜合?！?/span>1983年美國《華爾街日報(bào)》載文甚至提出：“改革教育應(yīng)從家庭著手?！庇纱丝梢娂彝ソ逃闹匾浴?/span>

中國是歷來都比較重視家庭教育的國度，歷史上產(chǎn)生了很多有關(guān)家庭教育的作品。南北朝學(xué)者顏之推有《顏氏家訓(xùn)》，宋朝袁采有《袁氏世范》，司馬光有《溫公家范》，清代曾國藩的家書更成為很多家庭爭相學(xué)習(xí)的著作。但是，隨著社會分工越來越細(xì)，婦女在社會上取得了工作權(quán)利等等原因，家庭教育缺時(shí)間、缺方法的問題突顯，這個(gè)問題在就業(yè)競爭異常激烈的市場經(jīng)濟(jì)社會更加顯得嚴(yán)重，很多人因?yàn)楣ぷ鞫⒄`了自己孩子的教育。在這種歷史條件下學(xué)校和教師向家長宣傳科學(xué)的家庭教育觀念意義十分重大。正如英國教育家洛克所說：家庭教育不僅是基礎(chǔ)教育，而且是主導(dǎo)的教育，給孩子深入骨髓的影響，是任何學(xué)校教育和社會教育代替不了的。因此，要引導(dǎo)家長重視家庭教育，并承擔(dān)起全部責(zé)任是非常重要的，而不是把對孩子教育的責(zé)任推給學(xué)校。這是我們教師在進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)工作時(shí)的一項(xiàng)重要任務(wù)和使命。

家庭教育指導(dǎo)的現(xiàn)狀

以往，教師對家庭教育的指導(dǎo)基本是放在家長會上，那我們的家長會是怎么開的呢？

首先讓我們看看主持家長會的一些班主任的表現(xiàn)吧。他們向家長介紹全班情況時(shí)，對好的傾向輕描淡寫、少說略說，甚至避而不談；對不良的苗頭反復(fù)強(qiáng)調(diào)、大說特說，甚而夸大其詞，似乎只有這樣，才能引起家長們的注意，才能讓他們“有憂患意識”。而在與家長個(gè)別交換意見時(shí)，有的班主任對學(xué)生的長處只字不提，對學(xué)生努力一言帶過，對學(xué)生的進(jìn)步不予肯定，似乎只有這樣才能引起家長的重視，才能讓他們“提高警惕，毫不放松”。而有的班主任對后進(jìn)生的家長過分責(zé)備，甚至在眾多家長的面前。難怪有的家長一直認(rèn)為班主任“請家長”就準(zhǔn)是孩子犯錯(cuò)誤了。

接著讓我們看看參加家長會的一些家長的表現(xiàn)吧。有的家長參加家長會似乎就只是為了解孩子的不足之處，與班主任交換意見時(shí)，如果班主任多談孩子的優(yōu)點(diǎn)，詳談孩子的長處，他們就覺得老師對孩子了解不夠深，要求不夠嚴(yán)；甚至有的家長回家對孩子轉(zhuǎn)述老師的意見時(shí)，只講關(guān)于孩子不足之處的談話，而只字不提老師對孩子進(jìn)步的表揚(yáng)之言，似乎只有這樣借師道之威，孩子才不驕傲自滿，才能不斷追求上進(jìn)。也難怪有的班主任把“請家長”當(dāng)作懲治學(xué)生的法寶。

這種家長會的結(jié)果呢？首先直接的就是作為學(xué)生的孩子會后輕則挨罵，重則挨揍，然后就是學(xué)生產(chǎn)生對家長會的偏見：家長會就是“告狀會”，家長會后家里就上演《今夜有暴風(fēng)雪》，繼而學(xué)生漸漸害怕、反感，甚至仇恨一切家長會。乃至老師和家長之間任何的交流與溝通，大部分學(xué)生都會對此進(jìn)行妨礙和阻撓，從而讓家庭和學(xué)校這兩方對學(xué)生正當(dāng)而科學(xué)的協(xié)調(diào)教育也大受影響。

多年來，家訪始終是我們聯(lián)系家長和進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)的主要有效手段。對學(xué)生進(jìn)行家訪，歷來是學(xué)校教育工作不可忽視的一項(xiàng)工作，許多學(xué)校還將家訪列為教師必盡的職責(zé)，并作了量化規(guī)定。家訪使教師與家長關(guān)系密切，經(jīng)常交流情況，對教育好學(xué)生起了很大的作用。但伴隨著電話、手機(jī)、電子郵件等通迅手段的普及以及其他各種原因，家訪的形式已悄悄地發(fā)生了變化。有調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前教師主要是通過“電話與家長聯(lián)系”、“請家長到學(xué)校來”，而教師上門進(jìn)行“家訪”與家長溝通的不是太多。

其實(shí)做好家訪工作，既有利于對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教育，對家長進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)，又密切了家長與教師的關(guān)系。我們不反對教師充分利用現(xiàn)代化手段對家訪的形式進(jìn)行變革，但不應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的家訪。學(xué)生的健康成長，家庭教育是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師應(yīng)當(dāng)在日常工作中積累相關(guān)資料，通過家訪將最新、最有效的方法有針對性地傳遞給不同的家長，挖掘家長的教育潛力，提高家庭教育指導(dǎo)工作的效率。

掌握與家長溝通的方法

電話溝通：微笑開場，尊重對方，夸優(yōu)指缺，關(guān)切憂防，請求合作，提出希望。

開家長會：感謝參加，優(yōu)點(diǎn)多夸，缺點(diǎn)含沙，責(zé)任推他，多給方法，建議到家。

   當(dāng)面約見：致謙打攪，不得不找，情況通報(bào)，危害不小，相信能好，配合重要。

    傳統(tǒng)家訪：電話約定，避重就輕，現(xiàn)場指導(dǎo)，氣和心平，敲山震虎，聯(lián)絡(luò)感情。

    網(wǎng)上溝通：始于問候，表達(dá)利索，開門見山，廢話不說，天天都有，一條足夠。

指導(dǎo)的具體內(nèi)容

一、協(xié)助家長澄清教育觀念

觀念決定行動。只有協(xié)肋家長確立正確的兒童觀、發(fā)展觀和人才觀等，才能使家庭教育能全面關(guān)心孩子的健康成長，科學(xué)的培養(yǎng)教育，挖掘孩子的發(fā)展?jié)撃堋?/span>

1、首先幫助家長認(rèn)識－－孩子是什么？

    庭層面的孩子是愛情的結(jié)晶－－夫妻共有，是家庭的紐帶。

    孩子是生命的延續(xù)－－傳承種族，是父母的影子。

    孩子給家庭帶來快樂與幸福，是家庭的核心。

    孩子是希望與未來－－承載晚年，是未來的投資。

2、是什么影響了孩子的發(fā)展？

    先天因素：遺傳基因、孕期條件、生產(chǎn)方式。

    環(huán)境因素：家庭、人際、自然、社區(qū)、社會、校園。

    教育因素：撫養(yǎng)人、撫養(yǎng)方式、早期教育的時(shí)間、方法、內(nèi)容、手段。

    主觀能動性：主動性、上進(jìn)心、成就感、榮譽(yù)感、堅(jiān)持性。

先天是基礎(chǔ)、前提：“種瓜得瓜，種豆得豆”。當(dāng)然也有“龍生九子各有不同” 的反對遺傳決定一切論點(diǎn)；

環(huán)境是條件：“近朱者赤、近墨者黑”。當(dāng)然也有“出污泥而不染”，反對環(huán)境決定論。

教育是關(guān)鍵：“教育挖掘人的潛能”。當(dāng)然也有“功能及其有限性”，反對教育萬能論。

主觀能動性是決定因素：“天道酬勤”。

3、正確對待孩子的發(fā)展，辨證地看待孩子的發(fā)展。

人的發(fā)展有三個(gè)要素：體、能、格。身體健康 心理健康  文化素質(zhì)                         

    多元智能理論與人才

    人的智能是多元的：語言、數(shù)理邏輯、音樂、運(yùn)動、空間關(guān)系、

人際關(guān)系、自我認(rèn)知、自然認(rèn)知、幽默。

    人人有才，人無全才，揚(yáng)長避短，人人成才。

教育的任務(wù)在于：開發(fā)學(xué)生的潛能；各方位得到最充分的發(fā)展。

二、引導(dǎo)家長定位父母角色

角色決定命運(yùn)，作為父母你應(yīng)演好哪些角色？

1、關(guān)注其健康

睡眠：時(shí)間與質(zhì)量

營養(yǎng)與保?。航】碉嬍?/span> 

體育鍛煉：養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣

2、關(guān)注其精神

教育投入：力所能及，保證孩子受到較好的教育。

親子交流：言語、表情、動作、身體接觸。

全面關(guān)心：思想品德、興趣愛好、情緒行為。

合理期望：讓孩子體驗(yàn)到你對他恰當(dāng)?shù)摹⒄嬲\的期望。

3、關(guān)注其安全

身體：發(fā)育尚不完備，體力不足以抵御外來侵犯。

心智：發(fā)育尚不健全，智力不足以預(yù)見傷害危險(xiǎn)。

社會認(rèn)知：幫助提高辨別是非的能力。

情感意志：會吃苦，有毅力、承受挫折等。

比分?jǐn)?shù)更重要的是健康，比健康更重要的是安全

4、價(jià)值引導(dǎo)

   良好的行為期待著獎勵，不良行為需要矯正、約束，

   錯(cuò)誤的行為需要給予必要的懲罰，對身邊的現(xiàn)象作出評判。

   孩子正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀需要家長在幼小的心靈作培養(yǎng)。

三、輔助家長反思教養(yǎng)方式

    父母的態(tài)度與孩子的性格是直接相關(guān)的。態(tài)度決定性格。

民主：孩子的性格是活潑開朗的。

專制：孩子的性格是暴躁的。

放任：孩子的性格會比較肆無忌憚，沒有－點(diǎn)約束，沒有一點(diǎn)教養(yǎng)。

錢是掙不完的、財(cái)產(chǎn)是帶不走，愛人是說不定的，只有孩子和身體是自己的。孩子不能不管，我們最忙也不能忘記孩子，說實(shí)在話單位沒了你馬上會有人頂崗；家庭有了－個(gè)管不住的孩子或者有一個(gè)給警察管的孩子，留給親人的是一輩子的痛！

孩子的成長一般經(jīng)過三個(gè)反抗期

四、指導(dǎo)家長創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍

1、營造愛學(xué)習(xí)求上進(jìn)的氣氛     

2、家長對學(xué)校、對教師積極的態(tài)度

    正確對待教師的批評，老師“管” 孩子的初衷絕不是與孩子為敵。管比不管絕對強(qiáng)。在孩子面前要多說學(xué)校與老師的好話，會激發(fā)孩子愛學(xué)校愛老師的感情，對培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣有促進(jìn)作用的。

3、家長講小時(shí)的事應(yīng)講趣事形成孩子積極的態(tài)度。

4、給孩子提供一個(gè)固定的學(xué)習(xí)地點(diǎn)。

5、根據(jù)家庭經(jīng)濟(jì)和孩子興趣訂閱一些報(bào)刊，最好能和孩子一起看一起聊。

6、加強(qiáng)溝通——克服“代溝”。

7、注意生活方式

家庭教育的傳承

熱愛祖國：從愛父母愛家庭開始；

服務(wù)人民：從做家務(wù)開始；

崇尚科學(xué)：從實(shí)踐檢驗(yàn)開始；

辛勤勞動：從獨(dú)立作業(yè)開始；

團(tuán)結(jié)互助：從關(guān)心家人開始；

誠實(shí)守信：從說話算話開始；

遵紀(jì)守法：從走路靠右走開始；

艱苦奮斗：從不與人攀比開始。

五、幫助家長培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣

1、良好的生活習(xí)慣：

規(guī)律生活、遵守常規(guī)、積極參與、獨(dú)立完成、文明禮貌、清潔衛(wèi)生。

良好的生活習(xí)慣是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的前提。

2、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

（1）勤于思考敢于攻關(guān)的習(xí)慣

（2）在規(guī)定時(shí)間之內(nèi)學(xué)習(xí)的習(xí)慣

（3）力戒拖延和磨蹭

（4）有問題不過夜的習(xí)慣

3、學(xué)會休息的習(xí)慣

六、引領(lǐng)家長走出家教誤區(qū)

當(dāng)代少年兒童的主要特征：

（1）思維活躍，視野開闊。

（2）崇尚自我，追求個(gè)性。

（3）追逐流行，反感束縛。

有一部分學(xué)生可以這樣形容：“不談學(xué)習(xí)，活潑可愛，面對課本  只有發(fā)呆”。這種厭學(xué)現(xiàn)象、學(xué)習(xí)上的這種心理障礙現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。

誤區(qū)：

1、舍本求末——重喂養(yǎng)輕教養(yǎng)。

    2、把孩子當(dāng)大人看待。

3、忽視懲罰。

4、忽視獎賞。

5、過多指責(zé)，否定一切。

6、忽視讓孩子學(xué)會吃苦。

7、孩子學(xué)習(xí)不好就是不說不認(rèn)真。

學(xué)習(xí)不好并不都是不認(rèn)真，這里邊還有一個(gè)智商的問題。

教師指導(dǎo)應(yīng)注意的幾個(gè)方面

一、弄清四個(gè)基本問題

1、家庭的職業(yè)類別。

    家庭的職業(yè)類別是家庭教育的一個(gè)客觀指標(biāo)。由于家長的職業(yè)不同，使得家庭教育和家庭生活都會受不同程度的影響，由此也就形成了不同的家庭環(huán)境、家庭學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)氣氛；不同職業(yè)類別的家長對子女教育的自覺程度的和教育方式均存在差別。家長的職業(yè)道德、職業(yè)修養(yǎng)對子女都是有一定影響的。

2、家長的文化程度。

    家長的文化程度是影響子女學(xué)習(xí)成績和品行的極為重要的因素之一。家長文化程度高，就能主動指導(dǎo)子女學(xué)習(xí)，中等文化程度的家長對子女的思想教育和學(xué)習(xí)成績也能起到較好的作用。對于初等文化程度的家長來說，往往由于自身無力指導(dǎo)，而只能聽任自便，并且我們在現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生家長的文化程度道德水準(zhǔn)與學(xué)生品德面貌存在著極高的相關(guān)。

3、家庭的經(jīng)濟(jì)狀況。

    如果家庭比較貧困，生活水準(zhǔn)在溫飽線以下，就不能為子女提供正常的學(xué)習(xí)條件，這將嚴(yán)重影響著對子女的教育和子女身心發(fā)展。相反，過于優(yōu)裕的家庭條件也可能成為孩子學(xué)習(xí)的不利因素。如聚眾吃喝，進(jìn)出游戲歌舞廳等。

4、家庭的自然結(jié)構(gòu)。

    常態(tài)結(jié)構(gòu)家庭的子女一般可健康發(fā)展，這里主要對非常態(tài)家庭情況加以了解。一是離異家庭，二是缺損家庭，三是收養(yǎng)家庭。這些非常態(tài)家庭可能對孩子學(xué)習(xí)成長有精神負(fù)擔(dān)，而且也是導(dǎo)致青少年犯罪的主要原因。

二、指導(dǎo)家庭教育要處理好教師與家長的關(guān)系

家長與教師一樣，也是影響學(xué)生的重要因素之一。教育規(guī)律告訴我們，家庭教育與學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合是取得教育成功的關(guān)鍵。從這個(gè)角度講家長是教師的伙伴和合作對象。但在我國，許多家長有過挨訓(xùn)的經(jīng)歷，許多教師有過訓(xùn)家長的體驗(yàn)。家長受到不分場合、不分輕重的訓(xùn)斥后，會把羞惱、怨恨轉(zhuǎn)嫁到孩子身上，孩子輕則受訓(xùn)斥，重則得到一頓“飽打”。孩子受到傷害后，又會把怨恨投向告狀的老師，師生關(guān)系又會受到影響。這樣，造成了教育的惡性循環(huán)。教師與家長建立平等的合作關(guān)系，尊重家長，調(diào)動家長教育的自覺性、主動性。建立家長聯(lián)系制度，保證教師和家長的溝通在平等、尊重的基礎(chǔ)上進(jìn)行，確保家庭教育與學(xué)校教育的有效配合。

三、 指導(dǎo)家庭教育要幫助家長讀懂孩子

一個(gè)孩子就是一本書，需要我們認(rèn)真去讀。孩子的共性我們要讀懂，孩子不同年齡段的主要特征是什么，主要教育內(nèi)容是什么，孩子教育的關(guān)鍵期在哪里等等問題，需要讓家長了解。孩子的個(gè)性我們要讀懂，一把鑰匙一把鎖，一個(gè)孩子就是一個(gè)世界，孩子之間存在著個(gè)性差異、智能差異、行為差異、潛能差異、環(huán)境差異等，不同的孩子有著不同的潛能，智能是多元的。要指導(dǎo)家長善于發(fā)現(xiàn)孩子的“最近發(fā)展區(qū)，確定好教育的起點(diǎn)，促進(jìn)孩子弱勢智能的提升?！焙⒆拥男膽B(tài)我們要讀懂，許多家長感到現(xiàn)在的孩子越來越難教育，對孩子的問題感到束手無策、無能為力，對孩子的教育問題越來越缺乏信心、困惑無限，究其原因是因?yàn)榧议L不了解孩子的心理，未給孩子的心理上的疏導(dǎo)。因此，教師要給家長傳授一些心理學(xué)知識，讓那些實(shí)用而簡便易行的心理規(guī)律助家長家教成功。

 四、告訴家長：家教應(yīng)以尊重始

有些家長，可能是處于對老師的絕對信任，指著自己的兒子說：“我把孩子交給您了，要罰要打您做主”。這話暴露了家長基本觀念上的問題，這就是沒有把孩子視為獨(dú)立的人，不懂得孩子有依法受保護(hù)，得到尊重的權(quán)利。不僅是口頭上不尊重孩子，許多家長更是在行動上無視孩子的相對獨(dú)立的家庭地位和人格，事事替孩子做主，要求孩子絕對服從成年人的意志，只強(qiáng)調(diào)孩子聽話，而很少傾聽孩子的心聲，只約束孩子卻很少約束自己。要告訴家長孩子是獨(dú)立的人、成長中的人，終將走向社會的人，尊重孩子對于孩子健康成長應(yīng)由“分?jǐn)?shù)”到“責(zé)任”。家長重視孩子的學(xué)業(yè)成績固然無可厚非，但不能片面的追求孩子的學(xué)業(yè)，否則會導(dǎo)致孩子缺乏理想和責(zé)任、適應(yīng)能力差、易出現(xiàn)失落和焦慮等不良后果。家長要注重孩子智能、潛能的開發(fā)，關(guān)注孩子責(zé)任意識的形成，激發(fā)他們的上進(jìn)心和責(zé)任感，培養(yǎng)多種興趣，向他們展示現(xiàn)實(shí)社會中的問題與困境（如環(huán)境污染、人口問題、洪澇災(zāi)難、糧食短缺、經(jīng)濟(jì)危機(jī)等），鼓勵孩子參加各種活動并提出自己的解決方案，培養(yǎng)他們的參與意識和解決問題的能力。據(jù)調(diào)查顯示，受尊重的孩子與未受到尊重的孩子相比較，前者易于溝通、責(zé)任心強(qiáng)、做事主動積極，敢于提出自己的見解和主張……未來社會發(fā)展要求人才要有責(zé)任心、主動性、創(chuàng)造性，家長都希望自己的孩子成功、成人、成才，那就從尊重孩子開始吧。

   四、授以家教知識，幫助家長成功育子

譬如，家庭教育十建議：為了讓您的孩子受到各項(xiàng)良好的教育，現(xiàn)歸納十項(xiàng)建議，具體如下：盡可能不讓孩子請假。孩子有自信心，才會努力學(xué)習(xí)。父母要善于看到孩子的成功，不放過微小的進(jìn)步，并大力表揚(yáng)，切忌貶低和嘲笑。關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容與進(jìn)步，比關(guān)心孩子的成績更重要。在孩子面前不隨便議論教師。培養(yǎng)孩子的責(zé)任心，讓孩子學(xué)會洗碗碟，整理自己的床鋪等。在家里有責(zé)任感的孩子往往在學(xué)校也很努力。經(jīng)常給孩子制定幾個(gè)易于達(dá)到的小目標(biāo)，這比給孩子定大目標(biāo)更有效果。刺激孩子的學(xué)習(xí)欲望。不放過任何教給孩子知識的機(jī)會。父母的實(shí)際行動比語言更有力量。孩子看到父母投身于有意義的工作的姿態(tài)，也會效仿著努力學(xué)習(xí)。教給孩子在讀書時(shí)善于提問題等。

指導(dǎo)教師自身的提高

一、閱讀有關(guān)方面的書籍，如《學(xué)習(xí)的家庭》、《發(fā)現(xiàn)母親》、《未來生存空間》、《哈佛女孩劉亦婷》、《第五項(xiàng)修煉》、《相約星期二》、《激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)潛能》、《按照天性養(yǎng)育孩子》、《素質(zhì)教育在美國》和《素質(zhì)教育在英國》等，也是提升自己家庭教育理論素養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)的有效途徑。

二、參加家庭教育指導(dǎo)師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

三、實(shí)踐總結(jié)和反思。

（材料整理自上海市吳涇中學(xué)宋桂花的報(bào)告）