最近經(jīng)常遇到家有煩惱的母親：

有孩子不肯學(xué)樂(lè)器的，有不聽(tīng)話(huà)的，有不肯做作業(yè)的

孩子們似乎到了叛逆期，你叫他做什么，他偏不做什么

很多很多家長(zhǎng)遇到這個(gè)，都很緊張，無(wú)奈而又無(wú)助。

前段時(shí)間又遇到一個(gè)抽煙的東北大學(xué)生

這個(gè)大學(xué)生很優(yōu)秀，

他與我交談如何抽上煙的

就是因?yàn)閷W(xué)校里對(duì)抽煙查得很?chē)?yán)，

他們這幫孩子當(dāng)時(shí)就是一根筋地要與學(xué)校對(duì)著干

很有成就感也很刺激。

所以后來(lái)就抽上癮了。

其實(shí)'偏不聽(tīng)話(huà)現(xiàn)象“對(duì)于每個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，這都是必經(jīng)的階段

在這個(gè)階段，孩子們急于要表達(dá)的就是“他們已經(jīng)大了”

但他們不會(huì)說(shuō)，也不會(huì)理解，他們只是用叛逆的本能行動(dòng)來(lái)表達(dá)。

所以很多時(shí)候，家長(zhǎng)們要仔細(xì)分析孩子背后隱藏著的心理需要

讀懂孩子的“怪異”行為之后

你自然對(duì)孩子就理解了，同時(shí)也放心，也有信心了。

但更多的家長(zhǎng)，只是緊盯著孩子的“表像”

或是自己的一廂情愿或意志：

例如：

你今天必須將琴?gòu)椡?，否則。。。。。

你作業(yè)或成績(jī)竟然如此差，今后怎么。。。。

你給我老實(shí)點(diǎn)，必須聽(tīng)我話(huà)。。。。

更多的孩子的家長(zhǎng)，著急上火，

很容易發(fā)怒，甚至與孩子死磕上了，大有“有你沒(méi)我”的態(tài)勢(shì)

結(jié)果可想而知，因?yàn)楹⒆觽兪请S性的，他們的行為有時(shí)是本能產(chǎn)生的

他們并不知道后果

他們也并不在乎后果，

他們只知道那種搞定老爸、老媽、讓大家煩悶之后成就感

更多的時(shí)候，他們也許只是在渲泄苦悶、孤獨(dú)與恐懼

在很多深層次的剖析，有很多只是他們對(duì)外界的一種“本能或是應(yīng)急反應(yīng)”

孩子們其實(shí)是無(wú)力、無(wú)意識(shí)，甚至無(wú)法通過(guò)說(shuō)服教育來(lái)改變他們的行為

只有改變了外界的環(huán)境，這種“本能的應(yīng)急反應(yīng)”才能改變

而外界的環(huán)境，很多都來(lái)自于父母，來(lái)自于家庭。

只對(duì)孩子死磕，就會(huì)將孩子陷入“惡的本能”

而無(wú)法自拔，久而久之，孩子便真的惡了。

所以遇到叛逆期的孩子，我們要讀懂孩子之外，

更多的要懂得“避其鋒芒，吸納吐新，借力發(fā)力”

其精髓就如太極，

太極就是對(duì)方來(lái)拳，從來(lái)不硬碰硬

而是看對(duì)方來(lái)拳的方向，氣勢(shì)及去勢(shì)

順勢(shì)吸納，退而吸，吸而引，

再引而轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)而回，回而擊

動(dòng)而靜，靜而蓄勢(shì)，勝于無(wú)形

孩子的教育也是一樣，尤其是叛逆期的更是如此

下面舉一例：眾位家長(zhǎng)細(xì)細(xì)體會(huì)一下：

這是在一個(gè)青少年菁英培訓(xùn)課上的一個(gè)實(shí)例：

在孩子們談到理想的時(shí)候，

一個(gè)男孩正兒八經(jīng)地說(shuō)“我要當(dāng)殺手！”

（你看，一個(gè)餓虎掏心拳，直面而來(lái)）

帶課的老師愣了一下，說(shuō)“好呀，我要讓你當(dāng)全中國(guó)最好的殺手！”

（不是嚴(yán)辭批評(píng)，指責(zé)，而是順勢(shì)吸納）

孩子一聽(tīng)，也楞了，他沒(méi)有估計(jì)到老師會(huì)這么說(shuō)！

“不過(guò)也不是你想當(dāng)就能當(dāng)?shù)昧说摹?/p>

（老師開(kāi)始進(jìn)入引導(dǎo)階段）

后來(lái)老師就介紹說(shuō)，那些領(lǐng)導(dǎo)人的保鏢，個(gè)個(gè)都是優(yōu)秀的“殺手”

（引而轉(zhuǎn)）

。。。。。。

當(dāng)天晚上，老師就將孩子的家長(zhǎng)，從上海請(qǐng)到杭州

與孩子的家長(zhǎng)分析家庭與孩子的關(guān)系

他們發(fā)現(xiàn)，真正的原因，還是家長(zhǎng)只顧了掙錢(qián)，

卻忽視了與兒子的溝通，

而兒子呈現(xiàn)的孤獨(dú)的心理，就變成了“我要當(dāng)殺手！”

老師們要求家長(zhǎng)改變，才能最終改變孩子。

因?yàn)橛邢敕ǖ暮⒆拥哪芰渴呛艹渥愕?/p>

只要引導(dǎo)好了，什么樣的奇跡都會(huì)發(fā)生

后來(lái)，這個(gè)叛逆小子考上了美國(guó)的大學(xué)。

上面的例子有點(diǎn)理想主義色彩，但是是一個(gè)真實(shí)的故事。

再舉另外一個(gè)例子：

一個(gè)孩子在班上學(xué)習(xí)成績(jī)很差

但這個(gè)孩子其實(shí)也不笨，

原因其實(shí)是孩子母親“照顧太周全”又耐不住性子

總是不滿(mǎn)意孩子的作業(yè)，撕孩子的試卷，說(shuō)孩子笨

結(jié)果使孩子害怕學(xué)習(xí)，失去自信而已。

這樣的孩子其實(shí)上任何輔導(dǎo)班都沒(méi)有用。

我就提了個(gè)建議：

1、孩子做作業(yè)改由父親管

2、孩子做作業(yè)時(shí)，母親到外面去“散步”，等孩子做完作后再回來(lái)

3、不得干預(yù)爸爸管得好，還是管得壞

4、找孩子最拿手，最喜歡的項(xiàng)目的來(lái)訓(xùn)練（如唱歌、跳舞、跑步，等等）

使孩子建立自信！

5、然后逐步從容易的題目開(kāi)始輔導(dǎo)（家長(zhǎng)輔導(dǎo)，目的以建立自信為主）

6、孩子交由父親管的有一段時(shí)間可能會(huì)更差，但要有耐心，相信逐步會(huì)好起來(lái)

其實(shí)這里面也同樣含有太極的精髓：

去上輔導(dǎo)班，受老師與母親內(nèi)心的歧視與責(zé)罵，（就是死磕）

讓母親繼續(xù)頂著管下去（同樣是一根筋）

轉(zhuǎn)而讓父親管 ，即使成績(jī)短時(shí)間內(nèi)下降，

但一般爸爸管得松些，孩子有了心理上的舒展與緩沖空間（這就是順勢(shì)而納）

找到孩子自信的項(xiàng)目，（便是引而轉(zhuǎn)）

讓孩子的自己擅長(zhǎng)的項(xiàng)目上發(fā)揮自信，找到快樂(lè)（便是轉(zhuǎn)而回）

這種自信逐步又被引回到學(xué)習(xí)中，

最后逐步使學(xué)習(xí)恢復(fù)正常 （這便是回而擊?。?/strong>

很多時(shí)候家長(zhǎng)們千萬(wàn)別與孩子死磕

你是搞不過(guò)你的孩子生理、心理的成長(zhǎng)的規(guī)律

死磕的結(jié)果，就是你當(dāng)場(chǎng)掛掉，氣急敗壞，輸在當(dāng)下

而最終卻使孩子輸?shù)粑磥?lái)

要用智慧，要用太極

別從孩子的身上找原因

要從自己的身上究根源

順勢(shì)教育，成就未來(lái)！