閱讀用時(shí)14小時(shí)，紙質(zhì)筆記記錄4.5頁(yè)，補(bǔ)上基礎(chǔ)教育中缺失的邏輯思維/批判性思維一課，該書(shū)為美國(guó)大學(xué)教材第10版。

全書(shū)的主要目的:指導(dǎo)如何展開(kāi)批判性思維，以得出正確的結(jié)論或做出明智的選擇。簡(jiǎn)稱，守護(hù)（你的）智商稅。

【長(zhǎng)篇幅預(yù)警】

用五個(gè)部分進(jìn)行展開(kāi):

1、什么是批判性思維？

2、開(kāi)展批判性思維這架車的三匹馬？

3、如何進(jìn)行說(shuō)服與如何進(jìn)行誤導(dǎo)？

4、演繹論證與非演繹推理:獲取工具

5、道德、法律和美學(xué)推理:三個(gè)特別領(lǐng)域

1.1定義:

批判性思維 是對(duì)思維展開(kāi)的思維，我們進(jìn)行批判性思維是為了考量我們自己（或者他人）的思維是否符合邏輯、是否符合好的標(biāo)準(zhǔn)。

1.2核心:

完善我們的思考的辦法（像思維的教練一樣對(duì)自己的思想展開(kāi)批判）

1.3兩個(gè)重要組成部分:

1.31論題:問(wèn)題（客觀問(wèn)題）

1.32論證:前提+結(jié)論（前提必須是真的，并與結(jié)論相關(guān)）（前提進(jìn)行理由陳述，為結(jié)論提供支持）

eg:

論題:這車是不是該換了

前提:剎車不靈，發(fā)動(dòng)機(jī)燒機(jī)油，變速器不靈，發(fā)動(dòng)都困難

結(jié)論:我們?cè)撡I新車了。

1.4最需警惕的問(wèn)題:認(rèn)知偏差

包含（含eg）:信念偏差（非洲怎么可能富饒）、可得性啟發(fā)（AV如此看來(lái)日本很開(kāi)放）、消極偏見(jiàn)（不可能有人會(huì)喜歡）、圈內(nèi)偏見(jiàn)（長(zhǎng)得這么好，一定是我們這的人）、服從權(quán)威（他穿了白大褂）、從眾效應(yīng)（大家都買了）

原因:我們的思維更傾向于“我是否贊同這個(gè)觀點(diǎn)”而非“此觀點(diǎn)是否合乎邏輯”。

2.1兩類推理

2.11演繹推理（旨在證明結(jié)論）（前提為真，結(jié)論可靠）

eg:前提:A比B高，B比C高

結(jié)論:A比C高

2.12非演繹推理（旨在支持結(jié)論）（前提支持度越高，結(jié)論越可信）

eg:前提（低支持度）:丈夫多次威脅妻子

前提（高支持度）:兇器上有丈夫的指紋

結(jié)論:丈夫是兇手

eg:柯南“真相只有一個(gè)”

2.2定義問(wèn)題

背景:模糊、歧義、抽象會(huì)引起表達(dá)及論證含混不清。

定義問(wèn)題:即發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。批判性思維的前提是清晰地思考。

eg:“你是個(gè)變態(tài)”“我有個(gè)問(wèn)題，你對(duì)變態(tài)是如何認(rèn)定的呢，如果你指的是我生活上不同他人的特立獨(dú)行的話，我承認(rèn)，我確實(shí)是‘變態(tài)’”

2.3可信度

審查可信度（兩個(gè)方面）:質(zhì)疑觀點(diǎn)本身和質(zhì)疑觀點(diǎn)的（信息）來(lái)源。

2.31評(píng)估觀點(diǎn)本身:取決于該觀點(diǎn)和我們的背景信息有多大程度的一致性。

PS:背景信息取決于了解的信息量和知識(shí)儲(chǔ)備

eg1:這個(gè)療法有問(wèn)題，我是生物學(xué)博士王老

eg2:這個(gè)療法有問(wèn)題，我是熱心市民老王

2.32評(píng)估信息來(lái)源:利益相關(guān)方和專業(yè)性

標(biāo)準(zhǔn)：利益相關(guān)方，可靠性程度較低；有與當(dāng)前問(wèn)題有關(guān)的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，可靠性程度較高。

eg（利益方）:磚家:“這支股票好。背后的莊就是我做的”

eg:（專業(yè)性）:輔導(dǎo)員:“我有經(jīng)驗(yàn)，是考研/學(xué)校經(jīng)驗(yàn)，但并沒(méi)有就業(yè)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生都問(wèn)我，我也很無(wú)奈”

3.1通過(guò)修辭→傾向性表述→說(shuō)服

3.11委婉語(yǔ)（不提負(fù)面）與直言語(yǔ)（強(qiáng)化負(fù)面）

eg:“遺產(chǎn)稅”與“死亡稅”

3.12貶抑（降低事情重要性）

eg:“只不過(guò)是”“所謂的XX”

3.13刻板印象（過(guò)于簡(jiǎn)單概括）

eg:“右翼分子”“男人理性”“女人感性”

3.14加載問(wèn)題（鮮明的暗示）

eg:“你一直這么喜歡賭博嗎”

3.15修辭性定義和修辭性解釋

eg:“如果你理解了，就不會(huì)問(wèn)了”和“我想我是喝醉了”

3.16替代證明（有依據(jù)但不知是什么）

eg:“據(jù)有關(guān)部門/相關(guān)人士/可靠消息”

3.17重復(fù)（簡(jiǎn)單并不斷）

eg:腦白金廣告

3.2訴諸感情（正面與側(cè)面）→誤導(dǎo)

謬誤結(jié)構(gòu):提出的結(jié)論但其論據(jù)缺失或無(wú)法支撐/支持，（直接）通過(guò)情緒（恐懼、憤怒等）替代，促使對(duì)方代替推理和判斷。

3.21正面:憤怒、威嚇、同情、妒忌、群體思維、民族主義等

eg1（美國(guó)）:“日本將和平占領(lǐng)美國(guó)”“中國(guó)擁有我們”

eg2（售樓小姐）:“要買趕緊，我手上有1萬(wàn)人在等著呢”

eg3（情侶）:“如果你不接受它，就是不愛(ài)我了/我就不喜歡你了”

3.22側(cè)面:轉(zhuǎn)移注意力、眾所周知、合理化、以錯(cuò)制錯(cuò)

eg1（轉(zhuǎn)移注意力）:律師談被告的悲慘經(jīng)歷

eg2（眾所周知）:“所有人都認(rèn)為”

eg3（合理化）:“我這么說(shuō)都是為你好”

eg4（以錯(cuò)制錯(cuò)）:“我殺你，是因?yàn)槟惆职謿⒘宋野职帧?/p>

3.3訴諸人身等→誤導(dǎo)

謬誤結(jié)構(gòu):駁斥了某個(gè)人就駁倒了這個(gè)人的觀點(diǎn)

3.31人身攻擊型

eg:大男子主義、種族主義者

3.32因人廢言型

eg:他就是個(gè)傻X，能有什么看法

3.33毒化井水（提前告知無(wú)關(guān)負(fù)面）

eg:“我們新主管是個(gè)家暴君”

3.34稻草人謬誤（歪曲、夸大、曲解對(duì)方立場(chǎng)）

eg:“買日貨，你還知道愛(ài)國(guó)嗎”

3.35錯(cuò)置舉證責(zé)任（不恰當(dāng)分配舉證責(zé)任）

eg:“你是壞人”“我不是”“請(qǐng)拿出你不是壞人的證據(jù)”

4.1用圖（文恩圖）

作用:用于展示在不同的事物群組（集合）之間的數(shù)學(xué)或邏輯聯(lián)系，尤其適合用來(lái)表示集合（或）類之間的“大致關(guān)系”。

自行腦補(bǔ)畫(huà)面:比如橙色的圓圈(集合 A)可以表示兩足的所有活物。藍(lán)色的圓圈(集合 B)可以表示會(huì)飛的所有活物。橙色和藍(lán)色的圓圈交疊的區(qū)域(叫做交集)包含會(huì)飛且兩足的所有活物 - 比如鸚鵡。

eg:在美國(guó)電視劇生活大爆炸中，Leonard不小心買下了巨型時(shí)光機(jī)，他納悶道：誰(shuí)會(huì)用800元就賣出一臺(tái)全尺寸的時(shí)間機(jī)器？ Sheldon回答：在文恩圖中，那是位于“不再想要時(shí)間機(jī)器”和“需要800元”兩個(gè)集合的交接區(qū)域。

4.2符號(hào)（真值表）

字符含義:

~:否定，＆:并且/合集，∨:或/合集，→:蘊(yùn)含

eg1:如果A去上班，那么B和C會(huì)放一天假。

A→（B＆C）

p→q

eg2:如果你是百萬(wàn)富翁,我就嫁給你。

4.3樣本

日常生活中運(yùn)用基于樣本的歸納概括不同于科學(xué)地運(yùn)用這種方法，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：是否科學(xué)地選擇樣本；是否可以精確計(jì)算可能性。

eg1（樣本太少）:我的教師中多數(shù)是民主黨，所以，教師中多數(shù)是民主黨。

eg2（樣本不能體現(xiàn)變量的多樣性）:我不喜歡簡(jiǎn)，很多人也會(huì)和我一樣。

eg3（樣本占80%，論證度高）:本班共10人，其中8人說(shuō)期中考試太難。雖然不知道另外2人的看法，但可以說(shuō)，本班每個(gè)人都認(rèn)為期中考試太難。