作為學(xué)校教育管理者。很少思考一些原則性的管理問(wèn)題，往往在管理中容易出現(xiàn)一些冒然或者尷尬。從一線教學(xué)崗位上新進(jìn)入到學(xué)校行政崗位的管理新人更容易犯一些不符合管理基本原則的錯(cuò)誤。

因?yàn)槌跞胄姓Φ幕鶎庸芾碚?，在以前很少考慮管理的原則問(wèn)題，經(jīng)常做的工作就是出現(xiàn)一件事情，就針對(duì)這件事情去做相應(yīng)的處理，甚至出現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，才根據(jù)這個(gè)問(wèn)題去想解決的辦法，在想辦法的同時(shí)，往往忽略了原則性的問(wèn)題，于是對(duì)以后的工作留下隱患，或者當(dāng)時(shí)的解決方式都是不完善的。下面，向大家介紹一些管理的基本原則，這也將成為我們以后進(jìn)行學(xué)校教育管理工作的一個(gè)重要尺度：

一、整分合原則

首先對(duì)管理對(duì)象進(jìn)行整體規(guī)劃，從整體上把握學(xué)校的目標(biāo)和任務(wù)，結(jié)構(gòu)和功能；然后進(jìn)行科學(xué)的分解和合理的分工，建立明確的責(zé)任制；再在分工基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的合作與協(xié)調(diào)。梳理整體觀點(diǎn)，做好學(xué)校的整體規(guī)劃。比如在某位行政負(fù)責(zé)的人事工作中，就要對(duì)未來(lái)至少三年的人事變動(dòng)和調(diào)整，有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算，才能避免拿到一個(gè)進(jìn)人的名額，卻不能合理使用的問(wèn)題。

二、開放封閉原則

一方面學(xué)校作為更大社會(huì)的組成部分，必須保持對(duì)外部環(huán)境的開放性，與外部環(huán)境之間進(jìn)行人員、物質(zhì)、能量和信息的流通；封閉是學(xué)校要與外部環(huán)境之間建立某種特定邊界，對(duì)外界進(jìn)入學(xué)校的因素進(jìn)行過(guò)濾和篩選。從這個(gè)原則來(lái)看，我們學(xué)校的家長(zhǎng)工作，這是一個(gè)很小但是也很典型的學(xué)校與外部的交流，以前我們總是會(huì)針對(duì)一些小問(wèn)題，看怎么告知家長(zhǎng)，現(xiàn)在，懂得了這個(gè)原則，我們就能比較好地形成和家長(zhǎng)溝通的界限與原則，更好地開展家校溝通交流工作。比如，對(duì)家長(zhǎng)發(fā)布信息是開放的，但是對(duì)于學(xué)校內(nèi)部人員如何安排如何決策需要向家長(zhǎng)封閉，學(xué)校教學(xué)改革的方向也只需要告知家長(zhǎng)而不必讓家長(zhǎng)參與決策的全過(guò)程。因?yàn)閷W(xué)校是專業(yè)工作機(jī)構(gòu)，教育教學(xué)工作具有一定的專業(yè)性。

學(xué)校公文范例與管理實(shí)操