“下雨了”！打開窗戶，看到路上許多行人在奔跑，看著這些雨中自覺奔跑的行人，反思我們的管理，油然產(chǎn)生一些感悟。

  細(xì)數(shù)管理可分為三個(gè)境界，第一境是“人”治，即人管人；第二境是“法”治，即制度管人；第三境是“場(chǎng)”治，營造良好的氛圍，利用“場(chǎng)”的力量來感化和激勵(lì)人，即以文化人。

第一境界是“人”治，人管人。

這種管理易發(fā)生師生沖突，加上班主任管理經(jīng)驗(yàn)欠缺，最后導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，學(xué)生意見強(qiáng)烈，班級(jí)工作難以進(jìn)展，逐漸就會(huì)進(jìn)入山窮水復(fù)“師”無路的困境。

這種管理是：老師很主動(dòng)，學(xué)生卻“脈動(dòng)”。

第二境界是“法”治，制度管人。

這是目前大多企業(yè)及班主任都采用的方法，其實(shí)質(zhì)是建立、健全一套科學(xué)、行之有效的規(guī)章制度、評(píng)價(jià)辦法，用制度來約束行為。制度面前人人平等，王子犯法與庶民同罪。在管理中，班主任可退居二線，避免了直接與學(xué)生的沖突，易于緩解師生矛盾，調(diào)節(jié)師生關(guān)系。

這種管理是：老師很得意，學(xué)生也“統(tǒng)一”。

第三境界是“場(chǎng)”治，以“場(chǎng)”育人。

該境界就是我們開始看到的《雨中即景》，都是自覺的在雨中奔跑。這種管理是最高境界，是我們的追求。精心創(chuàng)造一個(gè)下雨的“場(chǎng)”，讓學(xué)生自覺的奔跑，根本不用督促和監(jiān)督。同樣作為一個(gè)班級(jí)，也要科學(xué)構(gòu)建一個(gè)積極向上的良好班級(jí)氛圍---“場(chǎng)”，就像磁場(chǎng)、電場(chǎng)一樣，用場(chǎng)的力量來管理學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生的各種行為都變成自覺，以實(shí)現(xiàn)管理的“共產(chǎn)主義”。

這種管理是：老師很瀟灑，學(xué)生“娃哈哈”！

總之，班主任工作有章可循，有法可依。只要我們用心去做，我們的工作就會(huì)“新”花怒放！

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