經(jīng)常聽到老師們抱怨，上課太累了，學(xué)生太笨了，講了這么多遍仍然不會。試想，課上真的很累嗎？我認為，課上要想不累，必須在課前下足功夫，即要累在課前。如今的課堂已經(jīng)改得五花八門，現(xiàn)在的課究竟應(yīng)該怎樣上？怎么備？筆者認為，作為任何一名教師對自己的課堂應(yīng)該做到以下三問。

一：課上講了多少？

課堂是學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的主陣地，教師要通過設(shè)計一些環(huán)節(jié)和活動，讓學(xué)生通過說、寫等參與學(xué)習(xí)過程。教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者，而不是知識的灌輸者。一堂課不是看教師說了多少？講了多少？事實上，課上教師只有設(shè)計一些有思維深度的問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考，老師講的時間才會縮短。課上老師講的越多，侵占學(xué)生思考的時間就越多。所以，一節(jié)好的課絕不是像說相聲一樣，臺上是教師，臺下是學(xué)生；而應(yīng)該像足球比賽一樣，臺上是教練，踢球的是學(xué)生。

二：學(xué)生學(xué)了多少？

課上講了多少并不重要，關(guān)鍵是學(xué)生學(xué)了多少？必須要把教和學(xué)聯(lián)系起來，單純的光教而不顧學(xué)生的學(xué)不行，但不教只讓學(xué)生學(xué)也不行。一般的比例是三分的教七分的學(xué)，但也要根據(jù)學(xué)段、根據(jù)學(xué)科而定。學(xué)生的學(xué)應(yīng)該是教的目的，老師的教應(yīng)該是學(xué)生學(xué)的體現(xiàn)。試想沒有學(xué)生我們教啥，沒有學(xué)生的學(xué)們上什么課？教師的一切行為都是圍繞學(xué)生的學(xué)而設(shè)計的。

三：學(xué)生會了多少？

“對牛彈琴”的故事婦孺皆知，彈琴的累的滿頭大汗，自我陶醉，但對于牛來說聽懂了多少？如果一節(jié)課下來教師滔滔不絕的講完，不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)和感受，其效果就如同對牛彈琴。同樣的叫苦，我都講了但學(xué)生不會，我都彈完了但牛沒聽懂，責(zé)任在誰？這樣的效率基本上是零。講一個會一個這叫100%，講十個會一個這叫10%，在時間有限的前提下我們應(yīng)該怎樣就不言而喻了。老師的教最終還要落在學(xué)生的學(xué)上，落在學(xué)生的效果上。

所以，每位教師只要圍繞這三問來設(shè)計課堂，來反思課堂，我們的課堂效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然就提升起來。