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本篇文章主要解讀《人性規(guī)律學》的知識體系框架原理及部分應用。

《人性規(guī)律學》

讀懂人性 遵循規(guī)律 綻放天性 承人成己

人性規(guī)律是什么？

是拋開行為表象，深索人體內(nèi)層本體的特質(zhì)，依據(jù)先天本體天賦優(yōu)劣勢，融于后天最佳應用的一系列規(guī)則。

那么何謂人性？

是指人的先天本體與后天成長形成的特性；

何謂規(guī)律？

基于人的先天本體自帶天賦驅動之方向，與后天最佳路徑匹配之規(guī)則。

所以：人性的規(guī)律看似雜亂無章，實則有跡可循。在研究人的過程里，我們都知道人性、人格主要是由兩部分組成，即：先天遺傳與后天學習。先天遺傳和后天學習的互相依賴，演繹著生命的整個過程...

一、先天本體部分：基因（遺傳因子）

基因是產(chǎn)生一條多肽鏈或功能RNA所需的全部核苷酸序列?；蛑С种幕緲嬙旌托阅?。儲存著生命的種族、血型、孕育、生長、凋亡等過程的全部信息。生命體的生、長、衰、病、老、死等一切生命現(xiàn)象都與基因形成有關。因此，基因具有雙重屬性：物質(zhì)性（存在方式）和信息性（根本屬性），那么基因到底攜帶了什么？目前已知的部分如下：膚色、發(fā)色、虹膜顏色、相貌特征、性格、疾病等...

也就是說：一個新的生命體已經(jīng)包含了物質(zhì)性與信息等諸多內(nèi)容，人從出生就擁有了特定的先天天賦功能，而天賦能力的類型、強弱也左右著一個人一生的命途。在現(xiàn)實社會里如果無法判斷一個人的先天本體天賦，將會導致我們對孩子教育、個人發(fā)展、情感生活里頻頻出現(xiàn)問題，輕則失敗、重則導致毀滅。

一切問題的根源都來自于我們無法準確判斷人的先天本體，就無法全面理解人的天賦優(yōu)劣勢，無法全面評估和定位人生學習方向、成長方式及適合的路。所以，先天本體的基礎知識是需要每個人都應該學習并掌握運用的基本知識，它不光關聯(lián)自己，更關聯(lián)身邊人。

二、后天部分：環(huán)境因素

人的后天影響分為六部分：

1、成長環(huán)境

2、家庭教育環(huán)境

3、學習成長環(huán)境

4、情感經(jīng)歷環(huán)境

5、工作環(huán)境

6、事業(yè)環(huán)境

在人這一生重要的六個環(huán)境里，每一個環(huán)境都會深深的影響到人的先天本體，會導致先天本體的天賦作用發(fā)揮良好、發(fā)揮困難、本體轉換（變異）的三個狀態(tài)：

A、本體天賦無法發(fā)揮：就意味著不會優(yōu)秀，人生痛苦常伴，活的平庸。

B、本體轉換：是大問題，本體轉換如果是順應本體天賦方向轉換，問題還不是很大，需要后天不斷學習轉化方向相對應的知識體系，就可化解天賦變異帶來的劣勢。但結果往往造成的是逆轉（對立轉化）。逆轉一定會出現(xiàn)兩種對立的性格，個體會極其矛盾。直接導致原天賦無法發(fā)揮，新天賦運用困難，這是一種極其痛苦的狀態(tài)。也就是說質(zhì)變后的人糾結和矛盾往往伴其一生，并且無法再次轉化。無法轉化回原天賦，其結果是帶有毀滅性質(zhì)的。

天賦能夠發(fā)揮良好是我們追求的終極目標，那么我們就需要知道什么是先天本體，也就是每個人的天賦，還需要知道后天環(huán)境的岔路是什么，才能明確知道如何規(guī)避。

六個導致先天本體轉化的環(huán)境：

A、成長環(huán)境和家庭教育：

例：一個進攻類型的孩子，做事目的性極強、又極其靈活多變、慣性化繁為簡，這些看似優(yōu)點的背后同樣存在著相對應劣勢行為：方向感差、說話很直接、喜歡折騰、把規(guī)則搞亂、丟東忘西、喜歡找理由。

假設他的母親是一個防守類型的人，就完全無法接受孩子有這樣的劣勢行為，她會要求孩子學習更加認真、思考要有規(guī)律規(guī)則、說話婉轉一些、不要丟東忘西、做事情要有規(guī)律、要學會堅持與持續(xù)，那么結果已知，這種要求并沒有順應孩子的先天本體作用，而恰恰是反方向的要求，最終結果是這個孩子極有可能在家庭教育的環(huán)境里經(jīng)歷了長時間的對立要求，就會出現(xiàn)先天本體無法發(fā)揮，甚至是本體轉化的情況。被迫變成一個自我矛盾、自我懷疑、寡言隱忍的孩子，極其缺乏安全感。

同理，在成長中的學習環(huán)境、踏入社會的工作環(huán)境、戀愛對象很有可能都不是同類型的人，那么一定都會用不同的方式要求這個進攻類型的人按照他們的方式進行學習、工作和相處。只要這種壓制夠強烈、時間夠長（常規(guī)3年以上）那么這個進攻類型的人要么無法發(fā)揮天賦，要么被壓制的先天本體轉化（質(zhì)變），最終的結果是讓進攻類型的整個人變得不再優(yōu)秀，達到無法發(fā)揮天賦的地步，這種轉換狀態(tài)一旦形成就無法挽回，成型以后不會再擁有原天賦。

問題分析：

a、不知道進攻類型的天賦及特長：

進攻類型的人是組織中重要的一個角色，她們自帶結果為導向的天賦，從小就知道關鍵點并會以結果為導主動采取進攻和爭取行為，是公司、組織里最不可缺少創(chuàng)造結果的得力干將，但往往在組織里面這類人生存空間較小，只因這類人說話很直接，很會得罪人、不能長期遵守規(guī)則，會不服從管理，會慣性找理由，一般同事和管理者都會不喜歡，所以生存空間比較小，那么企業(yè)的業(yè)績也就達不到真正的極致層面的好。

b、人都喜好自己：

每個人都有自己的成長、學習、教育環(huán)境，都有一套自己的認知標準，所以與他人相處時都希望別人按照自己的意愿來相處，在職場里上級都希望下屬按照自己的標準和方法做事，這種觀點最終會形成壓制性行為的結果，并采取觀念教育的方式進行處理（洗腦）讓進攻類型的人變得順從，便于相處或者便于管理?；静粫紤]到這種做法會把進攻類型的人本質(zhì)化改變，是一種傷害她人的行為，更沒明白一個道理：人的天性是無法改變的。

正確的做法方式是應該看到對方的優(yōu)勢，給予進攻類型人適合她的優(yōu)勢區(qū)域，讓其能夠發(fā)揮其優(yōu)勢，用機制策略來規(guī)避她的劣勢，規(guī)避劣勢帶來的風險及傷害，這就是：知人善任。

所以：對人的了解是需要建立在全面的基礎之上。

那么何謂全面？給個公式：

先天本體（50%）+后天環(huán)境（50%）=當下的人（100%）

先天本體已經(jīng)攜帶了天賦基因，而天賦基因中已經(jīng)包含了：本體作用、驅動方向、性格基因，會在成長里不斷主動強化這個特征，形成相對穩(wěn)定的思維模型，可以理解為不同材質(zhì)的人。

而后天是一個制造的過程，制造的方式正確，會讓材質(zhì)的價值最大化發(fā)揮，人會特別優(yōu)秀。制造的不好就會變成改造。改造的東西會比原裝的好嗎？

正確看待人的順序：

當下人的優(yōu)秀與否=先天本體發(fā)揮+后天環(huán)境完善

在整個過程里，先天部分是相對不變的部分；思維層面是不斷變化的部分，而有意思的是所有的變化都基于相對不變部分在變化。如果掌握人相對不變的部分，無論怎么變化都會比較清晰。若要全面了解一個人，必須要知道這個人相對不變的部分是什么，才能看到其如何變化的，變化成什么樣子，變對了還是錯了，從而知道一個人到底走對路了沒有，是否處于天賦發(fā)揮的優(yōu)勢區(qū)域，則最終知道這個人在這條路上的結果，達到完整精準的判斷。

那么問題又來了，有沒有什么辦法，可以瞬間識別出來一個人到底是什么類型的先天本體呢？答案是肯定的：有。

人的先天本體天賦可以分為六種：

進攻類型、防守類型、包容類型、統(tǒng)籌類型、鉆研類型、創(chuàng)造類型，這六種先天主體本體有獨立存在的，會相互復合，會本體轉化。

續(xù)上述案例來告訴大家，進攻類型的如何快速識別：

形體特征：此種類型的人嘴唇厚大翻，眼睛普遍偏大，眼神靈活。

性別特征：此種類型的人女性居多，男性較少，偏胖的較多，偏瘦的較少。

講話方式：喜歡直接說結果，圍繞結果進攻方式表達，正常情況下不喜歡拐彎抹角，想到什么就會表達什么，不太會關注他人感受。

本體性格：直接的，不拐彎，直來直去的性格特征，硬朗的身體姿態(tài)猶如性格一樣，是硬朗的。

適合崗位：進攻類型的、銷售類型的、稽查類型的、對外的類型

通過形體的判斷即可得知這類人就是進攻類型的，并不復雜，而其它類型的人形體特征是不會長成這樣，這是這類人相對不變的部分。如防守類型的就相反了。為什么會這樣呢？因為先天材質(zhì)已經(jīng)包含這類人的信息（基因特征），就會有相對應的形體特征，就會有相對固定的驅動作用和材質(zhì)性格。無論這類人學習了什么，經(jīng)歷了什么，本體的屬性不會消失，所以這類人的行為方式都會是進攻的。

講到這里大家是不是已經(jīng)知道《人性規(guī)律學》的奧妙了呢？

基于對人的形體判斷，快速識別人的先天本體；

基于對本體驅動了解，快速掌握人的天賦及性格；

基于對天賦及性格了解，快速掌握人的思維、行為特征；

基于對本體和思維行為的對比，即可得知人的一切！

帶大家初步了解《人性規(guī)律學》以后大家是否已經(jīng)預見到它的應用范疇了呢？

《人性規(guī)律學》基礎應用范疇：

企業(yè)方面：戰(zhàn)略落地、合伙人選擇、高管類型選擇、管理機制設計、薪酬體系設計

客戶方面：精細化客戶類型劃分、精準營銷、精準銷售、高粘性機制設計

婚姻方面：幸福度評估、婚姻風險規(guī)避

子女教育：最佳培養(yǎng)路線、擇業(yè)選擇

等等等...