圖為日本學(xué)生坐火車去外地游學(xué)。 資料圖片

【世界教育之窗】

修學(xué)旅行是日本中小學(xué)教育活動(dòng)的重要一環(huán)，已有130多年歷史。從1946年起，日本文部?。ìF(xiàn)文部科學(xué)?。┚蛯⑿迣W(xué)旅行正式納入學(xué)校教育體系，并多次下發(fā)文件，指導(dǎo)全國(guó)中小學(xué)的修學(xué)旅行。通過(guò)修學(xué)旅行，學(xué)生不僅可以親身接觸自然、社會(huì)、歷史和文化，還可以在集體旅行中學(xué)會(huì)與他人相處，養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)意識(shí)。修學(xué)旅行已成為日本人青少年時(shí)代的共同回憶，也成為日本文化的一個(gè)重要組成部分。

1.修學(xué)旅行 歷史悠久

日本的修學(xué)旅行最早源于1882年的一次學(xué)校活動(dòng)，栃木縣第一初級(jí)中學(xué)（現(xiàn)栃木縣立宇都宮高中）的老師組織學(xué)生們到東京上野參觀“第二屆實(shí)業(yè)發(fā)展促進(jìn)博覽會(huì)”。1883年，在長(zhǎng)野師范學(xué)校（現(xiàn)信州大學(xué)）舉辦的類似活動(dòng)中，開(kāi)始使用“修學(xué)旅行”一詞。1886年，東京師范學(xué)校開(kāi)展“長(zhǎng)途遠(yuǎn)足”，學(xué)生徒步到千葉縣，進(jìn)行了為期數(shù)天的古跡參觀、生物采集研究等活動(dòng)，同年出版的雜志也正式將此類活動(dòng)命名為“修學(xué)旅行”。這次旅行被“日本修學(xué)旅行協(xié)會(huì)”認(rèn)定為是日本真正意義上修學(xué)旅行的開(kāi)始。其后，長(zhǎng)野縣和山梨縣等地也組織了觀測(cè)日食、富士山登山等住宿旅行活動(dòng)，修學(xué)旅行很快在全日本普及開(kāi)來(lái)。

1958年，日本文部省在《中小學(xué)教學(xué)指導(dǎo)大綱》中將修學(xué)旅行規(guī)定為“學(xué)?；顒?dòng)”的內(nèi)容。同年，日本開(kāi)始制造關(guān)東地區(qū)修學(xué)旅行專用列車“日出號(hào)”和關(guān)西地區(qū)專用列車“希望號(hào)”，并于翌年投入使用。1959年，日本文部省開(kāi)始實(shí)施對(duì)困難家庭學(xué)生修學(xué)旅行的補(bǔ)助政策。1968年，中小學(xué)生開(kāi)始乘坐新干線進(jìn)行修學(xué)旅行。1978年，公立高中生在修學(xué)旅行時(shí)開(kāi)始乘坐飛機(jī)?？梢哉f(shuō)，有著百余年歷史的修學(xué)旅行是日本中小學(xué)校最具特色的學(xué)生教育活動(dòng)，也正被世界上越來(lái)越多的國(guó)家借鑒和效仿。

2.政策支持 保障得力

1958年，修學(xué)旅行被正式納入日本的學(xué)校教育體系。在文部省其后歷次修訂的《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》中，都將修學(xué)旅行規(guī)定為“特別教育活動(dòng)”和學(xué)校每年例行開(kāi)展的活動(dòng)。文部省還多次下發(fā)通知，對(duì)修學(xué)旅行的組織、安全事項(xiàng)等提出明確的指導(dǎo)和要求。

例如，學(xué)校必須做好旅行計(jì)劃并上報(bào)當(dāng)?shù)亟逃瘑T會(huì)審批；計(jì)劃中要明確旅行的目的和預(yù)期達(dá)到的教育效果；修學(xué)旅行的實(shí)施目標(biāo)要與平時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)；要注重培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)自然和尊重文化遺產(chǎn)的態(tài)度；指導(dǎo)學(xué)生不要擾亂集體秩序，不要對(duì)他人造成不便，通過(guò)集體行動(dòng)和共同生活體驗(yàn)，養(yǎng)成良好的行為方式和習(xí)慣；旅行結(jié)束后要組織學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)評(píng)價(jià)；要保證所有學(xué)生都能參加，并確保節(jié)儉。

文部省還特別對(duì)安全工作提出明確要求：學(xué)校須事先派人對(duì)旅行路線進(jìn)行踩點(diǎn)；出行前務(wù)必做好學(xué)生的道德指導(dǎo)和安全教育工作；要有校領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)，并配備足夠數(shù)量的教師和醫(yī)務(wù)人員，事先做好避難、救護(hù)等各種應(yīng)急預(yù)案；旅行結(jié)束后對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。

對(duì)于組織學(xué)生去國(guó)外修學(xué)旅行的情況，文部省要求學(xué)校要通過(guò)地方政府事先向外務(wù)省了解擬訪問(wèn)國(guó)家的安全、衛(wèi)生等情況，并提前將人員名單和日程通知駐外使領(lǐng)館，以備發(fā)生突發(fā)事件時(shí)及時(shí)得到使領(lǐng)館的保護(hù)和救助。

目前，日本47個(gè)都道府縣（省級(jí)行政區(qū)）及政令都市（相當(dāng)于計(jì)劃單列市）的教育委員會(huì)都根據(jù)文部科學(xué)省的有關(guān)要求制定了《修學(xué)旅行實(shí)施基準(zhǔn)》，并對(duì)修學(xué)旅行的實(shí)施目標(biāo)、出行路線、活動(dòng)內(nèi)容和日程、帶隊(duì)人員組成、學(xué)生組織管理、住宿餐飲條件和環(huán)境、旅費(fèi)支出、健康和應(yīng)急管理體制、旅行保險(xiǎn)、旅行社資質(zhì)等進(jìn)行全面審核。

另外，為達(dá)到教育公平和可持續(xù)的目的，地方政府還對(duì)公立學(xué)校中的困難家庭學(xué)生提供旅費(fèi)補(bǔ)助。由政府開(kāi)辦的博物館等公共文化設(shè)施一般會(huì)免費(fèi)向修學(xué)旅行的學(xué)生開(kāi)放，地方政府也會(huì)出面組織學(xué)校與鐵路公司等公共交通企業(yè)及有關(guān)民營(yíng)文化設(shè)施交涉，為學(xué)生爭(zhēng)取價(jià)格優(yōu)惠。

從費(fèi)用上看，在日本國(guó)內(nèi)進(jìn)行修學(xué)旅行的費(fèi)用，小學(xué)生一般不超過(guò)5萬(wàn)日元，初中生平均6.5萬(wàn)日元，高中生平均7.5萬(wàn)日元，去國(guó)外旅行一般要10萬(wàn)日元左右，最多不超過(guò)15萬(wàn)日元。而中央政府除在政策上大力鼓勵(lì)外，出于對(duì)地方旅游經(jīng)濟(jì)的支持，有時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生修學(xué)旅行提供經(jīng)費(fèi)支持。

從風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)方面來(lái)看，由于日本社會(huì)對(duì)中小學(xué)生修學(xué)旅行早已形成廣泛的共識(shí)，加上有成熟可靠的社會(huì)保障體系，因此即使在修學(xué)旅行中發(fā)生人身傷亡等意外事故，只要學(xué)校在組織過(guò)程中沒(méi)有明顯的過(guò)失，社會(huì)輿論和學(xué)生家長(zhǎng)一般都會(huì)理性對(duì)待，由學(xué)校與家長(zhǎng)通過(guò)協(xié)商或法律手段解決。

3.合理安排 一舉多得

中小學(xué)生正處于從少年到青年最重要的成長(zhǎng)期。除文化課外，通過(guò)修學(xué)旅行組織學(xué)生走出課堂，到自然和社會(huì)中開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，并幫助學(xué)生在集體旅行生活中學(xué)會(huì)與他人相處的正確行為方式，對(duì)學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)具有十分重要的教育意義。日本多年來(lái)的實(shí)踐證明，通過(guò)修學(xué)旅行，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)，了解歷史文化和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的目的。

由于日本的修學(xué)旅行由各個(gè)學(xué)校統(tǒng)一組織，以年級(jí)為單位，要求全體學(xué)生參加，無(wú)須征得家長(zhǎng)的同意。因此，現(xiàn)在的日本成年人絕大多數(shù)都在小學(xué)、初中和高中各參加過(guò)一次修學(xué)旅行。

一般而言，小學(xué)的修學(xué)旅行安排在5、6年級(jí)，初中和高中會(huì)安排在1、2年級(jí)。小學(xué)和初中一般只安排國(guó)內(nèi)旅行，高中則可以安排去國(guó)外。小學(xué)通常安排去車程2至3小時(shí)的相對(duì)較近的地方，初中則可安排在車程3至4個(gè)小時(shí)的地方。東京、大阪、京都和廣島是日本小學(xué)生和初中生修學(xué)旅行的主要目的地，高中生則可以到北海道和沖繩等更遠(yuǎn)的地方。

隨著日本20世紀(jì)80年代中期開(kāi)始推行教育國(guó)際化，再加上日元大幅度升值，選擇去國(guó)外修學(xué)旅行的高中越來(lái)越多。此類出國(guó)修學(xué)旅行一般去中國(guó)、韓國(guó)及東南亞等相對(duì)較近的國(guó)家和地區(qū)。當(dāng)然，也有一些私立高中會(huì)組織學(xué)生到較遠(yuǎn)的歐美國(guó)家。當(dāng)前，赴國(guó)外旅行的高中生已占到總數(shù)的10%左右。

修學(xué)旅行一般安排在學(xué)期中，可以避開(kāi)公共假期等旅游高峰。日本百余年修學(xué)旅行的經(jīng)驗(yàn)積累，已經(jīng)開(kāi)發(fā)出了大量適合學(xué)生旅游的產(chǎn)品，也形成了一套完整的修學(xué)旅行保障體系。

近年來(lái)，日本修學(xué)旅行中傳統(tǒng)的參觀、周游型旅行不斷減少，而體驗(yàn)型修學(xué)旅行不斷增加。尤其是對(duì)于城市學(xué)生而言，農(nóng)村生活體驗(yàn)、工藝品制作、制造業(yè)課題研修等修學(xué)旅游形式受到歡迎，既寓教于樂(lè)，又宣傳了旅游地的產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)品。

據(jù)文部科學(xué)省統(tǒng)計(jì)，2014年，日本共有654.3萬(wàn)小學(xué)生，346.5萬(wàn)初中生，331.9萬(wàn)高中生。其中，一年中參加修學(xué)旅行的小學(xué)生、初中生和高中生各有約110萬(wàn)人，總數(shù)約為330萬(wàn)人。即使按平均每人6.5萬(wàn)日元計(jì)算，全年修學(xué)旅行的總費(fèi)用高達(dá)2145億日元（約合人民幣122億元）。

4.一次旅行 終身獲益

百余年來(lái)，隨著一代代的日本中小學(xué)生在修學(xué)旅行中接觸自然、感受文化、了解社會(huì)、體驗(yàn)成長(zhǎng)，修學(xué)旅行已經(jīng)成為日式教育乃至日本文化的重要組成部分。

在日本著名作家村上春樹(shù)的小說(shuō)《且聽(tīng)風(fēng)吟》中就有這樣一個(gè)細(xì)節(jié)：主人公回憶起在修學(xué)旅行中幫助女同學(xué)找到隱形眼鏡，女同學(xué)因而借給其一張珍貴唱片的往事。實(shí)際上，在日本大量的小說(shuō)、名人傳記等文學(xué)作品以及影視、戲劇作品中，修學(xué)旅行都是經(jīng)常出現(xiàn)的篇章和橋段。

筆者在日本學(xué)習(xí)和工作期間，曾聽(tīng)許多日本友人聊起過(guò)他們的修學(xué)旅行。在修學(xué)旅行中，有人第一次見(jiàn)到了雪國(guó)的壯美景觀；有人第一次和同學(xué)友人同住一個(gè)房間；有人第一次在全年級(jí)同學(xué)面前表演節(jié)目；有人第一次自己拿著地圖行走在陌生的土地上；有人感悟出一生中最為重要的道理；有人交下了一生中最為重要的朋友；有人體味了一生中最為美好的初戀；有人立下了一生中最為執(zhí)著的志向。對(duì)于他們當(dāng)中的絕大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，許多年后，當(dāng)課堂上的講義、考試時(shí)的成績(jī)?cè)缫驯宦?，只有修學(xué)旅行中的激動(dòng)、興奮、緊張、新奇永遠(yuǎn)留在記憶深處。而對(duì)自然的熱愛(ài)、對(duì)集體的服從、對(duì)友誼的珍視也都隨著修學(xué)旅行潛移默化地融入他們的血液中。

因而，可以毫不夸張地說(shuō)，修學(xué)旅行不僅成了日本校園文化的重要標(biāo)簽，也構(gòu)成了幾乎每個(gè)日本人都終生難忘的青春回憶。正因如此，近年來(lái)，日本式的修學(xué)旅行在世界各國(guó)，特別是自古以來(lái)就倡導(dǎo)“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”的中國(guó)也越來(lái)越得到重視和推崇。

在未來(lái)，如何在修學(xué)旅行的整個(gè)過(guò)程中切實(shí)貫徹“確保安全性”“充實(shí)教育性”“適度經(jīng)濟(jì)化”的“修學(xué)旅行三原則”，如何讓學(xué)生在與平時(shí)不同的環(huán)境中增長(zhǎng)見(jiàn)聞，如何讓學(xué)生在接近自然的同時(shí)充分鍛煉體格和意志，如何在過(guò)集體生活的同時(shí)保護(hù)每個(gè)孩子的個(gè)性，如何在將修學(xué)旅行打造成為旅游業(yè)新增長(zhǎng)點(diǎn)的同時(shí)，使其達(dá)到經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)效益和教育效果的多贏，這些都將成為教育界不斷探索的課題。

（作者：陳世華，系南京工業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)院教授）
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