教學(xué)目標：

1.認識會意字“承””泄”等9個生字，會寫“夾、襯”等12個生字，正確讀寫“襯衫、負責、手藝”等詞語，積累“衣“字旁的字。

2.分角色有感情地朗讀，抓住關(guān)鍵詞句體會人物的性格特點。

3.了解故事的內(nèi)容，復(fù)述故事。

4.感知想象的趣味性，激發(fā)想象的興趣。

教學(xué)重點：

分角色有感情地朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句體會人物的個性特點。

教學(xué)難點：

感知故事的趣味性，激發(fā)想象的興趣，會復(fù)述故事。

教學(xué)準備：

多媒體課件  

教學(xué)時數(shù)：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、揭題激趣

1.    同學(xué)們喜歡讀什么樣的故事？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的故事名字為“慢性子裁縫和急性子顧客”，板書課題并齊讀課題。

2.    知道“裁縫”是做什么的嗎？顧客呢？讀了課題你有什么發(fā)現(xiàn)和想說的嗎？

3.    指導(dǎo)兩讀課題：齊讀課題，請突出人物的性格；齊讀課題，請突出人物的身份。

【設(shè)計意圖：這樣的設(shè)計旨在訓(xùn)練學(xué)生的語感，也是提升學(xué)生對題目的多元理解。】

二、初讀課文，初步感知故事的內(nèi)容。

1.借助注音讀準生字詞，讀通句子。

2.思考：故事按什么順序講述了一件關(guān)于什么的事情？

三、交流反饋

1.檢查詞語認讀。

手藝  交貨  負責短袖  服務(wù)  一卷  夾起  （注意兩個多音字的正確讀音）

憑著  襯衫  承認  惱怒夸獎  歪頭  泄氣

2.書寫生字：重點指導(dǎo)“卷”和“衫”，“卷”強調(diào)兩橫，“衫”強調(diào)衣字旁的正確寫法，規(guī)范寫好三撇。

3.交流問題2，相機板書（生成課后的表格）。

【設(shè)計意圖：降低了學(xué)生概括故事內(nèi)容的難度，同時梳理出故事的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，為后面的復(fù)述做好鋪墊準備?！?/span>

你覺得故事有趣嗎？趣在哪里？（從“變”——與“不變”感受體會。）

四、熟讀對話，抓住關(guān)鍵詞句做閱讀批注，體會人物性格特點。

【設(shè)計意圖：給學(xué)生足夠的閱讀思考時間，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后面的品讀交流做好鋪墊?！?/span>

第二課時

一、回顧導(dǎo)入

回顧故事內(nèi)容：誰能按衣服的變換或時間的變化來說說故事的主要內(nèi)容？

二、品讀對話，感受故事的趣味

(一)小組練習(xí)，分角色朗讀，根據(jù)關(guān)鍵詞及標點的提示，讀出裁縫和顧客的語氣。

（二）指導(dǎo)朗讀，通過神態(tài)、動作及標點符號的提示，體會人物性格。

1.交流急性子顧客的急：文中的哪些語句讓你感受到了急性子顧客的急？

預(yù)設(shè)：

（1）請問師傅，您準備讓我什么時候來取衣服——秋天？夏天？春天？……

（三個問號，三個季節(jié)讀出一次比一次急切；一個省略號，讓學(xué)生想象省略的時間，再次感受急性子的急。）

（2）顧客噌的一下子跳起來：“這么慢??！”（創(chuàng)設(shè)對比句加以體會“顧客站起來”哪種寫法好，為什么？）

 （3）不料，這位顧客第二天又跑到裁縫店來，說：“我不做棉襖了！”（“跑”用得好嗎？）

……

4.    遷移上面的學(xué)法，小組自主交流學(xué)習(xí)慢性子裁縫的。

【設(shè)計意圖：這樣的設(shè)計，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)些方法的遷移運用，提升了語文的素養(yǎng)，更好地體現(xiàn)了“教是為了不教”的升本理念?！?/span>

自學(xué)提示：『ｐUｘueｗaｎg.ｃom』

標點符號的提示語氣、動作、每次的表現(xiàn)等

3.小組分角色朗讀展示，評選優(yōu)秀小組

4.面對這樣的結(jié)果，如果你是那位顧客，你會說些什么呢？

三、學(xué)習(xí)復(fù)述

這個故事多么有趣呀，你能回家后給家長講講嗎？只有會復(fù)述了，才能講給家長聽。借助板書練習(xí)復(fù)述。

(提示：為了突出故事的趣味，可以通過不同的神態(tài)或語氣來講述，也可以加上適當?shù)膭幼鱽肀憩F(xiàn)。)

組內(nèi)練習(xí)復(fù)述.推選代表全班展示復(fù)述，評選優(yōu)勝小組。

四、課堂小結(jié)

借助板書，課堂小結(jié)。

四天的時間，顧客的服裝要求接連發(fā)生四次變化，多么有意思的創(chuàng)編啊。同學(xué)們，大膽發(fā)揮你的想象，你也能創(chuàng)編出有趣的故事。

五、拓展閱讀

《大個子老鼠小個子貓》

1.    先讓學(xué)生看題目展開想象，編一個有趣的故事情節(jié)。

【設(shè)計意圖：用學(xué)生熟知的小動物，加上顛覆的形象，更能激起學(xué)生想象表達的欲望。為單元的寫作教學(xué)做好鋪墊。】

2.推薦閱讀周銳的童書《大個子老鼠小個子貓》。

板書設(shè)計：

25.慢性子裁縫和急性子顧客

第一天     做上能穿     冬棉襖

第二天     沒說的      秋夾襖

第三天     沒問題       夏短袖

第四天     沒裁料       春長袖

26.方帽子店

教學(xué)目標：

1.朗讀課文。認識“蕉、叩”等4個生字。

2.默讀課文，說說故事中的哪部分是你最意想不到的，再用自己的話復(fù)述這個部分。

3.懂得世界一天天在改變，人們的思想觀念也應(yīng)該隨著改變的道理。

教學(xué)重點：

懂得世界一天天在改變，人們的思想觀念也應(yīng)該隨著改變的道理。

教學(xué)準備：

教師：搜集圖片，制作課件。

教學(xué)時數(shù)：

1課時

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.讀了課題，你有什么疑問？

2.啟發(fā)談話：同學(xué)們，我們現(xiàn)在戴的帽子各種各樣，可是有一點是相同的，就是都是圓帽子。非常奇怪的是，從前有一家帽子店只做方帽子，從來沒有做過別的帽子。這是怎么回事呢?接下來我們一起來學(xué)習(xí)26課《方帽子店》。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1.這個問題的答案就藏在課文里，請你打開課本，結(jié)合注音，讀準字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。

2.檢查生字詞：

香蕉形、扣子、人山人海、密密麻麻、一溜煙、圓筒形、櫥窗、古董

3.想一想，這篇課文講了一件事？這篇課文講了從前有一家帽子店只做（   ），從來沒有做過（   ），方帽子戴著又（   ）又（）。小孩子們不喜歡（   ），他們喜歡（   ），戴著又（   ）又（   ）。后來，方帽子店對面又開了一家賣（    ）的帽子的商店，顧客們最后都進了（    ）。那些不舒服的（    ），慢慢地成為（      ）。

【設(shè)計意圖：因三年級學(xué)生的概括能力還不是很高，所以利用填空法可以降低概括課文主要內(nèi)容的難度，讓孩子們有法可循，降低學(xué)習(xí)的難度?！?/span>

三、再讀課文，感悟理解

1.出示自學(xué)提示一:

自由讀課文1—6自然段，想一想：

（1）這家帽子店為什么只做方帽子，從來沒有做過別的帽子？用直線畫出相關(guān)的語句。

（2）人們戴著方帽子舒服嗎？為什么還要戴呢？用曲線畫出相關(guān)的語句。

2.匯報交流。

出示相關(guān)句子：

（1）我們從來都是做方帽子，方帽子才是好帽子，不能改的。

（2）它們圓圓的腦袋藏在方帽子里，緊的地方太緊，寬的地方太寬，冬天戴著不太暖，夏天戴著卻熱得滿頭汗。舒服嗎？真不舒服！

大人們總是這樣回答：“因為一直以來都是這樣的。”

抓住關(guān)鍵詞來理解課文內(nèi)“從來”“真不舒服”“一直”等詞進行理解人們的思想保守、不愿改變。

【設(shè)計意圖：一篇課文的主要內(nèi)容往往是通過各段落中的重點詞句來體現(xiàn)的,抓住了反映課文內(nèi)容的重點詞句,引導(dǎo)學(xué)生分析和理解課文,就能達到啟發(fā)學(xué)生思考,發(fā)展學(xué)生思維,理解課文內(nèi)容的目的?！?/span>

四、深入體驗、深入理解

1．出示自學(xué)提示二： 

小組合作學(xué)習(xí)7—10自然段，想一想:

小孩子們喜歡戴方帽子嗎?他們是怎么說的，怎么做的?

2.匯報交流。

出示相關(guān)句子：

小孩子們可不喜歡戴方方的帽子，他們喜歡用紙做出圓的、尖的、香蕉形的帽子，戴在頭上，又舒服又漂亮。

“假如我們用布做成真的帽子……”

“那戴在頭上就更舒服了。”

他們設(shè)法找到一些布，試著做了幾頂圓帽子，像碗一樣扣在頭上，很舒服。

孩子們慢慢地長大了，想出了許多帽子的式樣，圓的、香蕉形的、圓筒形的……

(1)學(xué)生讀相關(guān)句子，通過重點讀“可不喜歡”、“喜歡”“又舒服又漂亮”“假如”等詞語來理解孩子們不愿默守陳規(guī)，喜歡創(chuàng)新。

(2)說一說，除了圓的、香蕉形的、圓筒形的帽子，你還能想出什么式樣的帽子？

3. 出示自學(xué)提示三：

自由讀課文17—20自然段，想一想:后來的人們還喜歡方帽子嗎？從哪里可以看出來。

4.默讀課文，說說故事中的哪部分是你最意想不到的，再用自己的話復(fù)述這個部分。

【設(shè)計意圖：復(fù)述，是在積累詞語，也是在練習(xí)運用詞語，是提高識字能力的有效方法?！?/span>

5．讀了這一篇故事，你懂得了什么道理？

   日子一天天地過去，世界一天天在改變，我們的思想觀念也應(yīng)該跟著轉(zhuǎn)變。

五、課后作業(yè)：

如果讓你設(shè)計一種帽子，你會設(shè)計什么樣的帽子呢？

板書設(shè)計：             

方帽子店

方帽子                   又奇怪又不舒服

圓帽子（其他式樣）     又漂亮又舒服

27.漏

教學(xué)目標：

1.認識脊、顛、旋等9個生字,學(xué)寫漏、喂、胖等13個生字。指導(dǎo)寫好喂、賊兩個字，喂不要都加一撇，賊不要漏掉一撇。

2.能有感情地朗讀課文，體會故事的趣味性。

3.能借助示意圖復(fù)述故事。

教學(xué)重點：

有感情地朗讀課文，體會故事的趣味。

教學(xué)難點：

借助示意圖復(fù)述故事。

教學(xué)準備：

教師：搜集圖片，制作課件。

學(xué)生：預(yù)習(xí)故事。

教學(xué)時數(shù)：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入，揭題解題

1.  同學(xué)們喜歡讀故事嗎？為什么喜歡？

【設(shè)計意圖：學(xué)生都喜歡讀故事，引導(dǎo)他們回憶曾經(jīng)讀過的故事，發(fā)現(xiàn)故事的特點，比如故事里的動物會說話，故事里的人物很可愛，故事的情節(jié)很有趣等等，喚起學(xué)生讀故事的興趣?！?/span>

2．出示課題。（漏），老師要跟大家一起學(xué)一篇有趣的故事——《漏》，這個故事的題目很特別，只有一個字，但是這篇故事卻很長，需要我們慢慢讀，請看預(yù)習(xí)提示：

（1）借助注音讀課文，給每個自然段標上序號

（2）認讀思考：老爺爺和老婆婆說的漏，是指——；老虎和賊認為“漏”是——

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2.小組合作認讀詞語。

出示詞語：脊背  胸脯  窟窿  翻山越嶺  走南闖北   旋風

預(yù)設(shè)點『』：

（1）“脊背”的“脊”應(yīng)讀三聲。

（2）“窟窿”第二個字讀輕聲。

（3）“顛”這個字的讀音要注意，應(yīng)讀diān，不要讀錯。

3.默讀課文，并思考課文寫了件什么事？

【設(shè)計意圖：學(xué)生在讀通課文的基礎(chǔ)上，對文章有一個大概的印象，能用自己的話概括文章的主要內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生概括文章的技巧?！?/span>

三、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)寫字

7.課件出示生字，自由練讀。

8.生字組詞，鞏固識字。

9.指導(dǎo)書寫“喂”。提示口字旁占左上半格，不宜寫大，右下部分不是“衣”，注意不要多加筆畫。提示“漏、喂、賊、狼、抱、膠、偏”都是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬，“胖、驢、粘”也是左右結(jié)構(gòu)的字，但這幾個字左右相當，“莫、架”是上下結(jié)構(gòu)，下面的橫要寫得長一些，能夠托住上面的部分。“厲”是半包圍結(jié)構(gòu)，寫得時候要注意里面是“萬”而不是“力”。

第二課時

一、回顧內(nèi)容，再讀故事

1. 老爺爺和老婆婆說的漏，是怕（漏雨）

2. 老虎和賊認為“漏”是一種特殊的東西，怪物、可怕的動物等，所以用引號引起來。

3.師提問：同是漏，因為理解不同，所以有了這個有趣的故事，那回憶一下，

這個故事里除了有老爺爺、老婆婆、老虎、賊、還有誰？（小胖驢）誰能看著黑板，給大家講講這個有趣的故事。

老爺爺、老婆婆養(yǎng)了一頭（），老虎、賊啊都惦記。

老虎和賊正在（），卻聽老婆婆說怕（）。

它們聽見趕緊（），一直到了（）。

賊下樹，虎回走，它倆樹下（），嚇得大喊（）??！

驢圈里，（）在吃草，老婆婆的屋頂（）啦！

【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生理清人物關(guān)系，嘗試回憶文章，將主要內(nèi)容補全，為后面的復(fù)述故事做準備?！?/span>

二、理清層次，梳理文意

同學(xué)們小小年紀卻這么厲害，老師給大家省掉了那么多的內(nèi)容，大家都能把主要內(nèi)容補全，真是太會讀書啦！

1.學(xué)習(xí)1-2段，感受小胖驢的誘人

老師對小胖驢很感興趣，特別想知道小胖驢長什么樣，誰能給老師講講？（生講）

文：從前，有一戶人家：一個老爺爺，一個老婆婆，還喂著一頭黑脊背、白胸脯的小胖驢。

師：除了這黑黑的脊背，白白的胸脯，這小毛驢的哪個部位最誘人？（肚子圓圓的）

師：看看這胖胖的小毛驢，這么誘人，老虎想肉很好吃……；賊想賣個好價錢……

【設(shè)計意圖：欣賞圖片，直觀感受小胖驢的誘人，想象老虎和賊的垂涎欲滴?！?/span>

2.學(xué)習(xí)3-5段，“偷”。

所以他們都要去偷『』，終于有一天，他們要行動了，誰接著講？（2生講）

它們好厲害，一會兒就挖了個窟窿，小毛驢危險了，很快就要成為老虎的盤中餐，成為賊的搖錢樹了，關(guān)鍵時刻，誰接著講？（兩生講）

就這樣，幾句對話就讓小胖驢轉(zhuǎn)危為安。

文：老爺爺說：“好像有什么聲音在響？”老婆婆說：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！”（師范讀）

賊蹲在屋頂上想：走南闖北我什么都聽過。就是沒聽過‘漏’，莫非‘漏’比我還厲害？（師范讀）

老虎趴在驢圈里想：翻山越嶺我什么都見過。就是沒見過‘漏’，莫非‘漏’比我還厲害？（師范讀）

我們來分角色讀讀，誰來當老爺爺？誰來當老婆婆？老虎呢？賊呢？老師來當旁白。

你看看，賊和老虎本事好大，賊走南闖北什么都聽過，老虎翻山越嶺，什么都見過，他們卻不知道漏是什么，你覺得在老虎和賊眼里這厲害的“漏”是什么樣的？有什么樣的眼睛、什么樣的牙齒……

【設(shè)計意圖：感受老婆婆這句話的重要及老虎和賊的反應(yīng)，想象老虎和賊眼中“漏”的可怕，帶學(xué)生更深層次的走入情景?！?/span>

3.學(xué)習(xí)6-12段，“逃”

他們越想越害怕，就想趕緊逃，可別讓“漏”捉到，誰來講講他們是怎么逃的？（兩生講）

文：老虎馱著賊，賊騎著老虎，跑哇，跑哇，累得老虎筋都快斷了，顛得賊骨頭架都快散了。

它們?yōu)槭裁催@么遠拼命的跑？（它們覺得漏可怕的漏就在后面追著呢）而且，賊覺得這個漏跑得真快，跟旋風一樣，一刻也不停；老虎覺得這個漏抓的真緊，就像粘膠一樣，怎么甩都甩不掉，越想越怕，越怕越跑，它們跑過……跳過……穿過……

它們就這樣一直跑到了歪脖樹，誰來講講這幅圖（“砰”一聲，老虎撞到樹上；“嗵”一聲，賊跳上樹，還掉了一只鞋子。）這一幅呢？（好險吶）

文：老虎一邊往前跑一邊想：“終于甩掉‘漏’了！”賊一邊往上爬一邊想：“終于甩掉‘漏’了！”

【設(shè)計意圖：圖片欣賞，想象老虎和賊奔跑時的驚慌失措，解脫時的如釋重負，用恰當?shù)恼Z言描述圖片，鍛煉口語表達。】

4.學(xué)習(xí)13-18段，“遇”

他們就這樣放棄了嗎？沒有，誰接著講

說的真好，老虎還想吃小胖驢，就往回走，賊還想偷小胖驢去賣錢，就要下樹，結(jié)果他們又在樹下相遇了，（圖片，小偷一回頭，老虎一抬頭，都嚇得大喊“哎呀，漏又來啦！”小偷手一松，老虎腿一軟，咕嚕咕嚕滾下山）

你瞧瞧，這一晚上，他們冒著雨，跑啊跑，跑過山，跑過河，還撞過樹，賊成什么樣了？老虎呢？（描述圖片）

你們把自己當成老虎和賊……大喊一聲“漏??！”然后都嚇昏了過去。

【設(shè)計意圖：經(jīng)過一晚上的折騰，老虎和賊都疲憊不堪，賊衣衫破爛，老虎也沒了往日的威風，如此這般都是因為“漏”。】

5.學(xué)習(xí)19-20段，小胖驢

文：天快亮了，小胖驢在驢圈里安安穩(wěn)穩(wěn)地吃著干草。（師范讀）

老爺爺和老婆婆從炕頭上坐了起來。滴答，滴答—他們抬頭看看屋頂—唉，說怕漏，偏又漏雨了！

總結(jié)：同學(xué)們，看看黑板，老爺爺和老婆婆說漏，是怕屋頂漏雨，結(jié)果卻嚇跑了老虎和賊，這叫做“歪打正著”；老虎和賊聽到‘漏’，嚇得到處跑，這叫“作賊心虛”，整整一個晚上，小毛驢都在驢圈里安安穩(wěn)穩(wěn)地待著，這樣“安然無恙”

【設(shè)計意圖：老虎和賊的狼狽與小胖驢的悠閑形成對比，可怕的“漏”與屋頂漏雨形成對比，感受老虎和賊的可笑。】

三、整理思路，復(fù)述文章

1.復(fù)述：讀完這篇故事，你印象最深的是哪個場景，誰能根據(jù)老師的提示，試著講講這個故事，可以加上自己的語言、動作、表情的等等（部分或全篇）

2.續(xù)寫：你想對老爺爺和老婆婆、老虎和賊、小胖驢說些什么？

【設(shè)計意圖：鍛煉學(xué)生復(fù)述故事的能力，從有趣的故事中獲取一定的知識，發(fā)揮故事的教育作用。】

板書設(shè)計：

27.漏

老爺爺  老婆婆      漏   歪打正著

小胖驢        安然無恙

老虎   賊       “漏” 做賊心虛

28.棗核

教學(xué)目標：

1.朗讀課文。認識爹、勤等7個生字，重點指導(dǎo)讀好“衙”字。

2.默讀課文，用自己的話復(fù)述這個故事。

3.試著續(xù)編這個故事。

教學(xué)重點：

體會棗核的機智和勇敢。

教學(xué)準備：

教師：搜集圖片，制作課件。

教學(xué)時數(shù)：

1課時

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭題解題

1.讀了課題，你能想到什么？

（棗核就是棗的核。）

2.啟發(fā)談話：這篇課文講的是一個叫棗核的孩子的故事。

大家想知道這個孩子為什么叫棗核，這個孩子身上有什么有趣的故事呢？接下來我們一起來學(xué)習(xí)28課《棗核》

【設(shè)計意圖：通過設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生對故事的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性?！?/span>

二、初讀課文，整體感知

1．自由讀課文，注意讀準生字字音，讀通句子。

2．檢查生字詞。

爹娘    勤快   扶犁    衙役    牲口    官府

（1）指名讀，齊讀。

（2）重點指導(dǎo)“衙”的讀音，讀yá,舊時官署的稱呼。

3.指名讀課文，說一說課文講了一件什么事。

棗核是一個像（）一般大小的孩子。他既（）又（），比正常的孩子還（）。但有一次，他幫鄉(xiāng)親們將縣官（）奪了回來，可闖下（）了，被官府（）。最后，棗核憑著自己的（）和（）成功地離開官府。

【設(shè)計意圖：由于三年級的學(xué)生的概括能力還不夠強，采取填空法可降低概括課文主要內(nèi)容的難度，降低學(xué)習(xí)的難度?！?/span>

三、再讀課文，感悟理解

1．默讀課文，想一想：棗核是一個怎樣的孩子，從課文哪些地方可以看出來。畫出相關(guān)語句。

2．小組討論。

【設(shè)計意圖：這篇課文生動有趣，但是篇幅較長，適合小組合作學(xué)習(xí)。小組討論時，每個學(xué)生都有機會參與到學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨立思維的作用，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力?！?/span>

3．匯報交流：

（1）棗核是一個勤勞能干的孩子，從哪里能看出來?

出示相關(guān)句子：

棗核很勤快，天天干活，學(xué)了很多的本領(lǐng)。他能扶犁，能趕驢，柴比別人打得多，因為別人上不去的地方他也能上去，他一蹦就能蹦到屋脊那么高。

（2）棗核是一個機智、勇敢的孩子，從哪些事情中能看出來？

（從幫鄉(xiāng)親們奪回牲口和機智脫險兩件事情中可以看出來。）

（3）棗核是怎樣幫鄉(xiāng)親們奪回牲口的？找出相關(guān)句子讀一讀。

a.等衙役們睡著了，棗核解開韁繩，又一蹦蹦到驢耳朵里，“哦喝！哦喝！”大聲吆喝著趕驢。

b.鬧騰了一陣，衙役們什么也沒搜著，剛剛躺下，又聽到了吆喝聲：“哦喝！哦喝！”

c.折騰了大半夜，衙役們困得很，有一個衙役頭子說：“不用管它，不知是個什么東西在作怪，咱們睡咱們的覺吧。”這時候棗核從驢耳朵里跳了出來，把門開開〖〗，趕著牲口回到了村子。加微信號 bbtjxpt 觀看下載全冊音頻視頻

（4）棗核是怎樣機智脫險的？找出相關(guān)句子讀一讀。

a.衙役們拿出鐵鏈來綁棗核，噗的一聲，棗核從鐵鏈縫里蹦了出來，站在那里哈哈大笑。

b.衙役們打這面，棗核蹦到那面去，打那面，棗核蹦到這面來，怎么也打不著。

c.棗核這次不往別處蹦，一蹦蹦到了縣官的胡子上，抓著胡子蕩秋千?？h官直喊：“快打！快打！”衙役一棍打下去，沒打著棗核，卻打著縣官的下巴骨啦，把縣官的牙都打了下來。滿堂的人都慌了起來，跑上前去照顧縣官去，棗核大搖大擺地走了。

四、深入體驗,深入理解

1．你喜歡棗核嗎？為什么？

2．讀了這一篇故事，你受到了什么啟發(fā)？

五、梳理內(nèi)容，復(fù)述故事

1.這個故事非常有趣，你能根據(jù)板書提示，加上自己的想象講一講這個故事嗎？

2.學(xué)生復(fù)述故事。

六、回顧課文，續(xù)編故事

1.棗核大搖大擺地走了之后，還會發(fā)生怎樣的故事呢？你能接著往下講嗎？

2.學(xué)生練習(xí)，續(xù)編故事。

板書設(shè)計：

28. 棗核

名字來歷

勤快能干

救出牲口

順利脫險

口語交際.講一個有趣的故事

教學(xué)目標：

1．通過舉辦“趣味故事會”，激發(fā)學(xué)生講童話故事的興趣?！?/span>

2．培養(yǎng)學(xué)生認真聽別人說話的習(xí)慣。

3.提高學(xué)生講故事的能力。

教學(xué)重點：

提高學(xué)生講故事的能力。

教學(xué)難點：

抓住故事的主要內(nèi)容，繪聲繪色地講童話故事。

教學(xué)準備：

教師準備課件。課前指導(dǎo)學(xué)生選擇有趣的童話故事，讀熟并記住故事的主要情節(jié)。

教學(xué)時數(shù)：

1課時

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

今天我們舉行一場趣味故事會，誰講的故事最好，將被評選為“故事大王”。

二、小組故事選拔賽

1.明確比賽規(guī)則；請各參賽組員先在小組內(nèi)交流童話故事，然后各小組推選出一名組員參加比賽，注意：有趣的內(nèi)容想想如何突出趣味性，如：注意語氣、表情的變化，加上適當?shù)氖謩荨?/span>

2．小組交流『www．』，推選代表。

3．代表參加全班交流。

4．自主探究評說。讓學(xué)生當裁判，評價哪一組講得最好？為什么？

【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)通過學(xué)生與學(xué)生之間的合作交流，既創(chuàng)設(shè)了一個語言溝通的環(huán)境，學(xué)生間相互啟發(fā)，相互交際，又進一步鍛煉了學(xué)生積極思維的能力，發(fā)展了學(xué)生口語交際的能力?！?/span>

三、評價反饋，表揚總結(jié)

1．表揚優(yōu)勝小組，頒發(fā)“故事大王”獎。

2．請優(yōu)勝小組或個人總結(jié)獲獎原因。

四、課外延伸，強化交際

請大家把自己所講的或聽人講的有趣的童話故事講給爸爸媽媽聽，并讓他們評一評。

板書設(shè)計：

講一個有趣的故事

注意語氣

加上手勢

習(xí)作.這樣想象真有趣

教學(xué)目標：

1．選取一種動物為主角，大膽想象，編一個童話故事。

2．引導(dǎo)學(xué)生想象小動物失去原來的主要特征，生活產(chǎn)生的變化，構(gòu)思創(chuàng)作有趣的童話。

教學(xué)重點：

想象小動物失去原來的主要特征，生活產(chǎn)生的變化或發(fā)生的奇異的事情。

教學(xué)難點：

想象小動物失去了原來的主要特征，生活產(chǎn)生的變化或發(fā)生的奇異的事情，編一個奇異的故事。

教具準備：

課件

教學(xué)時數(shù)：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、激趣導(dǎo)入，了解特點。

1.喜歡小動物嗎？今天老師帶來了幾個小動物，說說他們各自的特點？

2.出示動物圖片：母雞  螞蟻  老鷹  蝸牛。 

歸納板書：   母雞     下蛋   不會飛

                    螞蟻     弱小   團結(jié)勤奮

                    老鷹     高飛   勇敢

                    蝸牛     爬得慢

3.你還知道哪些小動物的特點？

                    公雞      打鳴

                    小貓      捉老鼠

                    ……      ……

【設(shè)計意圖：通過圖片在現(xiàn)學(xué)生熟悉的動物并回顧它們各自的特點，旨在引起學(xué)生的興趣，并為本節(jié)課學(xué)生的奇思妙想做好鋪墊?！?/span>

二、奇思妙想，大膽想象

1.看到這些小動物，它們的特點或本性就會浮現(xiàn)在我們的腦海中。假如這些小動物失去了它們各自的本性，或是變得和原來完全相反這些小動物會是什么樣呢「」：

2.課件出示：

母雞：展翅高飛

螞蟻：個頭賽樹

老鷹：膽小如鼠

蝸牛：健步如飛

3.那么他們的生活會有什么變化？又會發(fā)生哪些奇異的事情呢？

4.小組討論。每個小隊選取一個動物展開討論。

5.匯報交流，述說“奇異”。

三、習(xí)作指導(dǎo)寫“奇異”。

1．請從以上四個動物中任選一個，假如它失去了本性，會發(fā)生什么奇異的事？把你的奇思妙想寫下來。

（如果認為一定的困難，也可以自己任選其他的動物，公雞下蛋。）

【設(shè)計意圖：課標要求三年級習(xí)作起始年級尤其重視段的訓(xùn)練，因此要求學(xué)生圍繞本次習(xí)作的重點首先訓(xùn)練寫一段語句通順、想象合理的一段話?！?/span>

2．交流匯報，指導(dǎo)寫法。

歸納板書：大膽合理想象

3.自我修改，突出“奇異”。

第二課時

一、明確目標，豐滿故事。

上節(jié)課大家寫了故事的“奇異”這一片段，這個奇異的情節(jié)發(fā)生在什么時間、什么地方，怎樣的環(huán)境呢？請大家繼續(xù)展開豐富大膽的想象，編成一個有趣的完整的故事。

二、指導(dǎo)寫法，學(xué)生習(xí)作。

1.突出故事的完整性。

梳理歸納：時間地點環(huán)境起因經(jīng)過結(jié)果

2.把故事的經(jīng)過寫具體

梳理歸納：   按一定的順序：用上“先……再……然后……最后”

3.把故事的經(jīng)過寫生動。

梳理歸納：   巧用修辭：  比喻  擬人  夸張  

【設(shè)計意圖：當今作文缺乏教師的細致指導(dǎo)，尤其是習(xí)作過程的指導(dǎo)，尤其是三年級學(xué)生習(xí)作的起始階段，更需要教師對習(xí)作過程有層次有梯度的分部指導(dǎo)?！?/span>

三、交流展示，教師評價。

四、再次修改，謄抄習(xí)作。

板書設(shè)計：

這樣想象真有趣

寫完整

寫具體

寫生動

語文園地八

教學(xué)目標：

1.總結(jié)復(fù)述故事的方法，學(xué)會復(fù)述故事。

2.歸類識字，并體會漢字形旁表意的特點。

3.學(xué)會寫生動形象的句子，積累古詩。

4.學(xué)會轉(zhuǎn)述別人的話。

教學(xué)重點：

寫出生動形象的句子，積累古詩。

教學(xué)難點：

學(xué)會轉(zhuǎn)述別人的話。

教學(xué)準備：

教師：搜集圖片，制作課件。

教學(xué)時數(shù)：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、交流平臺

1. 直接導(dǎo)入：同學(xué)們，第八單元為我們提供了幾個有趣的故事，在與故事中人物嬉笑開懷的同時，我們也學(xué)會了如何講故事，下面我們就來交流一下你的收獲吧！

2．學(xué)生交流：

（1）通過這個單元的學(xué)習(xí)，我知道了復(fù)述故事不是背誦文章，而是用自己的話把故事內(nèi)容講出來。

（2）我會借助表格、示意圖等，梳理故事的主要內(nèi)容，這樣就能按順序復(fù)述，重要情節(jié)也不會遺漏。

（3）以后，我也要用這些方法復(fù)述故事。

學(xué)生在交流收獲時不止于這三條，只要是他們的點滴收獲，老師就要鼓勵學(xué)生，并讓學(xué)生說一說在課文那部分得到這樣的收獲。

二、識字加油站

1.出示兩組詞語，請學(xué)生自由讀這兩組詞語，讀準字音。

  咳嗽    嘔吐    嘮叨    嘀咕

  諺語    謠言    告誡    辯論

2.請學(xué)生讀一遍，師隨機正音。

預(yù)設(shè)點：

咳嗽、嘮叨、嘀咕這三個詞語中的第二個字應(yīng)讀輕聲。

3.再讀這兩組詞語，讀后說說你有什么發(fā)現(xiàn)。

4.學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)

預(yù)設(shè)點：

（1）第一行的字都是口字旁，第二行的字除了“言”其他都是讠字旁。

（2）第一行的詞語都和嘴有關(guān)，第二行的詞語都和語言有關(guān)。

5.總結(jié)：形聲字的特點形旁表示字的意義，同一個形旁和不同的聲旁會構(gòu)成的意義相關(guān)的字。

【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生了解形聲字的特點，根據(jù)形旁判斷形聲字的意思，學(xué)會一種識字方法，提高學(xué)生自主識字的興趣。】

三、日積月累

1.導(dǎo)入：四月，當平地上花兒都凋謝，很多人都為春的逝去而感到惋惜時，高山古寺之中的桃花竟剛剛盛開。今天，我們就來讀一首白居易的《大林寺桃花》，感受春的天真可愛。

2.學(xué)生自讀古詩，讀準字音，讀出韻律。

3.短短四句話二十八個字，詩人把春光描寫得生動具體、天真可愛、活靈活現(xiàn)。你能讀出其中的韻味嗎？

10.再讀古詩，理解詩意，可以提出不明白的地方討論交流。

5.朗讀古詩，并試著背誦古詩。（可以采用比賽的方式進行）

第二課時

一、運用象聲詞

1.對比句子，談體會

出示兩組句子

（1）顧客跳起來：“這么慢??！”

     顧客噌的一下子跳起來：“這么慢??！”

（2）石頭落在地上。

     石頭梆的一聲落在地上。

對比讀兩組句子，你感覺每組句子的哪一句寫得好，談?wù)勀愕睦碛伞?/span>

預(yù)設(shè)點：

學(xué)生們會說每組句子中第二句比第一句寫得好，但是在談?wù)劺碛蓵r可能就不知道怎么說了，這時老師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：讀第二句你看到一個怎樣的畫面？從而幫助學(xué)生體會加點詞語表現(xiàn)的情景。

2.體會情景，做總結(jié)

大家交流一下你體會到的情景。（學(xué)生交流自己的體會）是的，加上像“噌的一下子”“梆的一聲”這樣的詞匯，句子就給人一種畫面感，像這樣表示聲音的詞就叫做象聲詞，一個句子加上象聲詞就會讓人覺得事物動了起來。

3.根據(jù)總結(jié)，寫句子

（1）創(chuàng)設(shè)情境：一只貓跑出了屋子。

請學(xué)生們體會當時的情景，加上一個象聲詞讓句子更形象。

（2）你能自己說一句帶有象聲詞的句子來嗎？

學(xué)生說出自己的句子，老師及時評價。

【設(shè)計意圖：通過對比學(xué)生們知道加上象聲詞的句子比沒有象聲詞的句子更形象，通過想象畫面，學(xué)生可以體會象聲詞所表現(xiàn)的情景。并學(xué)會自己寫帶有象聲詞的句子?！?/span>

二、編寫有趣題目

1.對比題目，找不同

  （1）裁縫和顧客

  （2）慢性子裁縫和急性子顧客

出示這樣一組題目，請學(xué)生說說哪個好，為什么？

預(yù)設(shè)點：學(xué)生們會說第二個題目好，為主人公加上一個形容詞，而且是一對相反的詞，人們看到題目就會覺得很有趣，想繼續(xù)去讀文章。

2.小組合作，說規(guī)律

組內(nèi)交流其他三個題目的有趣性，并思考寫出這樣有趣題目要怎么做，試著總結(jié)有趣題目的特點。（可以采用減字對比的方法）

學(xué)生交流自己的想法，總結(jié)題目要寫得有趣要在主人公前面加上一對相反的形容詞，讓題目形成一對看上去就是充滿矛盾的對立體。這樣人們才會被吸引到文本中去。

3.小試牛刀，編題目

試著用我們學(xué)過的方法說幾個這樣的題目，比一比誰說得更有趣！

三、轉(zhuǎn)述別人的話

1.引入：生活中，我們有時需要把一個人的話轉(zhuǎn)述給另一個人聽，如何轉(zhuǎn)述呢？今天老師就教給大家轉(zhuǎn)述別人話的技巧。出示例子：

裁縫說：“我和別的裁縫不一樣，我是個性子最慢的裁縫啊。”

裁縫說，他和別的裁縫不一樣，他是個性子最慢的裁縫。

對比這兩句，你有什么發(fā)現(xiàn)？

預(yù)設(shè)點：

（1）這兩句意思沒變，都是說裁縫是個性子最慢的裁縫。

（2）這兩句的標點不一樣，第一句有冒號引號，而第二句把冒號改成了逗號。

（3）這兩句中的人稱代詞不一樣，第一句用的是“我”，第二句用的是“他”。

【設(shè)計意圖：在對比中，學(xué)生找到句式上的變化；在表演中，學(xué)生理順人物之間的關(guān)系；在練習(xí)中，學(xué)生運用所學(xué)知識?！?/span>

2.表演：請三個學(xué)生上臺表演著說一說這兩句話。甲是裁縫，乙是“我”，丙是另外一個人。甲對乙直接說第一句話，丙沒有聽見，乙再把甲的話轉(zhuǎn)述給丙，說的是第二句話。

3.練習(xí)：小組內(nèi)練習(xí)改一改，下面這兩句話，注意意思不變，標點和人稱要變。

（1）裁縫又補充一句：“不過，我指的是明年冬天。”

     裁縫又補充一句，他指的是明年冬天。

（2）老婆婆說：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！”

     老婆婆說，管他狼哩，管他虎哩，她什么都不怕，就怕漏。

最后全班交流展示，老師再根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問題進行糾正。 

板書設(shè)計：

語文園地

復(fù)述故事

人稱轉(zhuǎn)述