本文路線圖

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1、“時(shí)間的朋友”跨年演講，翻了10遍

2018得到“時(shí)間的朋友”跨年演講，零零散散看了將近10遍。

第一遍，讀了一半，我大概知道講了些什么；
第二遍，讀了扎心五問(wèn)，記住了一些金句深有感觸；
第三遍，看了別人的導(dǎo)圖，感覺(jué)，怎么跟我理解的不一樣；
第四遍，我能看到知識(shí)的真相么？我決定去探索作者的思維，自己作圖；
第五遍，草草做了思維導(dǎo)圖的草圖，傳統(tǒng)圖；
第六遍，扎心五問(wèn)引發(fā)自己的思維小宇宙，我決定做一張擺脫線性思維的圖；
第七遍，后面的網(wǎng)狀圖VS豎圖/固有結(jié)構(gòu)作圖；
第8遍，整體總概括圖匯總；
第9遍，做知識(shí)卡片；
第10遍，查漏補(bǔ)缺；

先將概括圖發(fā)出，后文有精細(xì)還原思維版導(dǎo)圖

導(dǎo)圖概括版.png

2、收獲6點(diǎn)與知識(shí)整理相關(guān)的知識(shí)組塊

這個(gè)過(guò)程很有意思，沒(méi)有輸出的學(xué)習(xí)，可能只能記住中間的某句話，或者對(duì)某個(gè)概念似懂非懂。

但是當(dāng)你把一件你覺(jué)得值得花時(shí)間去探索的東西進(jìn)行系統(tǒng)建筑式的學(xué)習(xí)的時(shí)候，你一定能收獲與時(shí)間相對(duì)應(yīng)的收獲。

比如，花了3天的時(shí)間，拆解演講原文，在拆解的過(guò)程中，腦海里不斷地冒出知識(shí)整理相關(guān)的知識(shí)組塊，運(yùn)用到為什么要導(dǎo)圖+卡片的組合，腦海里的規(guī)劃也越來(lái)越清晰：

1、 思維導(dǎo)圖：系統(tǒng)性的，還原知識(shí)的思維全貌，網(wǎng)狀的?。?！助理解吸收
2、 知識(shí)卡片：拆解知識(shí)思維，挖掘成一個(gè)一個(gè)的知識(shí)組塊?。?！助運(yùn)用
3、 不做知識(shí)的搬運(yùn)工，做知識(shí)的設(shè)計(jì)者/還原者
4、 知識(shí)整理＝思維拆解+思維整理
5、 還原大腦思維：要還原網(wǎng)狀思維
6、 熟悉碎片時(shí)間：要養(yǎng)成知識(shí)組塊的習(xí)慣

3、扎心五問(wèn)與知識(shí)整理的思考

每一個(gè)點(diǎn)，都像一個(gè)小小的知識(shí)組塊，當(dāng)我要把自己的這些想法串聯(lián)起來(lái)，變成文章分享給大家，對(duì)這些想法進(jìn)行了排序，重組的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)，知識(shí)融匯貫通了，抓住小趨勢(shì)的扎心五問(wèn)，前三個(gè)問(wèn)題，完全可以引發(fā)我對(duì)知識(shí)整理視覺(jué)筆記的思考。

1、 我能看到事實(shí)么？→我能看到知識(shí)的真相么？
2、 我能感知非共識(shí)么？→我能做知識(shí)創(chuàng)新么？
3、 我的時(shí)間夠用么？→如何讓知識(shí)卡片更好的熟悉碎片時(shí)間？

4、我能看到知識(shí)的真相么？

“時(shí)間的朋友”跨年演講扎心五問(wèn)之一：我能看到事實(shí)么？

放到自己做知識(shí)整理的工作中來(lái)：我能看到知識(shí)的真相么？

答：能，用還原思維做思維導(dǎo)圖。

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筆記俠有一個(gè)很牛逼的思維導(dǎo)圖分舵，里面的筆記達(dá)人在分舵舵主貓妮的帶領(lǐng)下，導(dǎo)圖技能絕對(duì)是超級(jí)一流的棒。

當(dāng)跨年演講結(jié)束的第二天，很多達(dá)人都開(kāi)始做思維導(dǎo)圖的筆記了。最后呈現(xiàn)的導(dǎo)圖，非常精彩。每個(gè)人的導(dǎo)圖風(fēng)格迥異，當(dāng)看到很多人都在做同一個(gè)源頭知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)的迥異導(dǎo)圖時(shí)，我在思考：

思維導(dǎo)圖在做知識(shí)整理這個(gè)功能時(shí)，到底應(yīng)該怎么用。

2018年，關(guān)于思維導(dǎo)圖，有一個(gè)很強(qiáng)烈的信號(hào)在腦海里浮現(xiàn)：還原大腦所想。

當(dāng)思維導(dǎo)圖做思維發(fā)散時(shí)，自然是在還原大腦所想

當(dāng)思維導(dǎo)圖做思維呈現(xiàn)設(shè)計(jì)時(shí)，當(dāng)然是在還原大腦所想

當(dāng)思維導(dǎo)圖做知識(shí)整理來(lái)促進(jìn)自我的學(xué)習(xí)時(shí)并要進(jìn)行傳播時(shí)，是否是在還原大腦所想？還是只是做知識(shí)的搬運(yùn)工

用思維導(dǎo)圖做知識(shí)整理來(lái)促進(jìn)自我和他人的學(xué)習(xí)和吸收時(shí)，我們?nèi)绾尾拍軠?zhǔn)確的提高學(xué)習(xí)效率，重復(fù)吸收作者想要傳達(dá)的東西，讓吸收最大化。

說(shuō)到還原這個(gè)詞，扎心五問(wèn)①中提到的：還原能力，確實(shí)讓我扎心了。

事實(shí)＝根據(jù)某種原則的抽象→這個(gè)中間的等號(hào)會(huì)丟失很多東西

演講/文章/書(shū)籍＝根據(jù)某個(gè)人的理解翻譯出來(lái)的思維導(dǎo)圖

這個(gè)等號(hào)中間同樣也丟失了很多東西，丟失的多少跟做導(dǎo)圖的作者的思維和知識(shí)厚度，認(rèn)知強(qiáng)度有關(guān)系。

做導(dǎo)圖的過(guò)程，我們好像更容易抽象，卻不知道怎么還原。

如果真的要還原，可以還原什么呢？

讓我們來(lái)看看一篇寫(xiě)作或者一篇演講的形成過(guò)程：

寫(xiě)作之難，在于把網(wǎng)狀的思考，用樹(shù)狀的結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)在線性展開(kāi)的語(yǔ)句里。 ——斯蒂芬.平克（認(rèn)知科學(xué)家）

沒(méi)錯(cuò)，為了更好的吸收，我們應(yīng)該盡量還原作者/講者原始的創(chuàng)作思維，而在創(chuàng)作的雛形階段也就是思考階段的思維，往往是網(wǎng)狀的，為了讓我們讀者更方便閱讀，一點(diǎn)點(diǎn)的閱讀，變成了線性。

所有我們看到的都是What層面的東西，所有網(wǎng)狀變成線狀的過(guò)程，都是How如何抵達(dá)的過(guò)程，而真正吸收最寶貴高效的學(xué)習(xí)效率是能具備從線性還原到網(wǎng)狀思維的能力，這樣的吸收才能更大化。

如何還原，倒推！

其實(shí)也是還原能力這個(gè)詞真正扎心引發(fā)了我以上的思考，當(dāng)看完扎心五問(wèn)，執(zhí)念就是，漫長(zhǎng)的文字，我要還原成網(wǎng)狀，不能依賴豎圖/或者其他的結(jié)構(gòu)來(lái)作圖。

一張空白畫(huà)布，從what-how-why 的逆黃金圈法則，展開(kāi)作圖思路：

1、 演講的論點(diǎn)是什么？（扎住小趨勢(shì)）
2、 作者是如何來(lái)支撐自己的論點(diǎn)的
3、 每個(gè)論點(diǎn)引用了哪些故事、案例、名人名言（組塊拆解）
4、 這個(gè)論點(diǎn)之外，又引發(fā)了我的什么思考？我有什么案例支撐（我的組塊）

一整個(gè)線路下來(lái)，思維像是得到了一番軍訓(xùn)般的鍛煉，我能感受到，大腦中關(guān)于知識(shí)探索，強(qiáng)連接的思維神經(jīng)，在不斷的增強(qiáng)。

沒(méi)錯(cuò)，正是這一整個(gè)線路下來(lái)，我挖掘了很多知識(shí)組塊，發(fā)現(xiàn)跟知識(shí)卡片的理念和運(yùn)用不謀而合。

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扎心五問(wèn)按照：論點(diǎn)-支點(diǎn)-案例、金句-我的思考、案例（省，下面知識(shí)卡片展示）整理如下：

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時(shí)間的朋友前半部分用線性思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)如圖：

小趨勢(shì)

對(duì)比大家能感覺(jué)到，豎圖確實(shí)適合美觀，符合閱讀習(xí)慣，但是如果要鍛煉自己的邏輯思維和交互思維，抱著還原思維作圖，大有好處。

5、我能感知非共識(shí)么？→我能做知識(shí)創(chuàng)新么？

答案：用知識(shí)卡片回歸創(chuàng)作。

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著名寫(xiě)作家納博科夫擅長(zhǎng)卡片魔法。

我現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)索引卡片真的是進(jìn)行寫(xiě)作的絕佳紙張，我并不從開(kāi)頭寫(xiě)起，一章接一章地寫(xiě)到結(jié)尾。我只是對(duì)畫(huà)面上的空白進(jìn)行填充，完成我腦海中相當(dāng)清晰的拼圖玩具，這兒取出一塊，那兒取出一塊，拼出一角天空，再拼出山水景物，再拼出……我不知道，也許是喝得醉醺醺的獵手。

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納博科夫《微暗的火》結(jié)構(gòu)圖。

微暗的火結(jié)構(gòu)圖

2018在知識(shí)創(chuàng)作這塊的關(guān)鍵詞就是：知識(shí)卡片。

其實(shí)能明顯的感覺(jué)到自己知識(shí)體系的變化，尤其是做完知識(shí)管理信息流和構(gòu)建知識(shí)創(chuàng)造系統(tǒng)的卡片之后，自己的導(dǎo)圖-卡片-知識(shí)管理體系，更加的清晰明了。（后面單獨(dú)寫(xiě)文說(shuō)明）

知識(shí)管理信息系統(tǒng).jpg

關(guān)于知識(shí)卡片的運(yùn)用，從納博科夫的寫(xiě)作習(xí)慣來(lái)看，就是知識(shí)卡片布局素材，再進(jìn)行交互成文的過(guò)程；

那其實(shí)放在知識(shí)管理學(xué)習(xí)中，用逆向思維來(lái)看，我們其實(shí)可以在知識(shí)組塊這塊多下功夫，拆解思維，刻意練習(xí)，形成知識(shí)卡片，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就是一張知識(shí)卡片，高效積累，同類合并，相似交互，多個(gè)知識(shí)點(diǎn)就能構(gòu)成一張?bào)w系。

拆解、合并、交互、成文，我們又回到了古老的寫(xiě)作創(chuàng)作方法。

6、 我的時(shí)間夠用么？→如何讓知識(shí)卡片更好的熟悉碎片時(shí)間？

答：5分鐘時(shí)間，4分鐘吸收，1分鐘形成知識(shí)組塊

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最近流行的東西好像越來(lái)越輕量化了，看：

小說(shuō) → 段子
專輯 → 單曲
大片 → 短視頻
站臺(tái)上的別離 → 微信上常聯(lián)系

包括知識(shí)整理這塊：

長(zhǎng)長(zhǎng)的書(shū)、文章→導(dǎo)圖
導(dǎo)圖→卡片

我們會(huì)懷疑這種方式是不是真的適合符合我們的吸收，信息過(guò)載壓得自己好像透不過(guò)氣來(lái)，但是這好像是應(yīng)對(duì)信息過(guò)載的一種方式，因?yàn)樘嗔?，我們想盡辦法換著形式去吸收。

所謂信息過(guò)載，原因只有一個(gè)，你對(duì)環(huán)境的熟悉程度太低
——萬(wàn)維鋼

沒(méi)錯(cuò)，信息過(guò)載就是對(duì)環(huán)境熟悉程度太低，所以，我們要熟悉這個(gè)環(huán)境，在時(shí)間、空間無(wú)限碎片化的環(huán)境里，快速集中，快速專注的能力。

知識(shí)輕量化吸收就是熟悉環(huán)境的過(guò)程。

系統(tǒng)學(xué)習(xí)有時(shí)候是魔咒，因?yàn)槲覀兛傆X(jué)得系統(tǒng)學(xué)習(xí)就需要大塊知識(shí)，所以一直在等時(shí)間。

再也不要等時(shí)間了，如果你有5分鐘，用4分鐘吸收知識(shí)，用1分鐘把知識(shí)打包形成組塊，存在記憶里，你的學(xué)習(xí)效果一樣會(huì)很好，且這樣，很容易鍛煉你的知識(shí)打包能力和專注能力。

你的知識(shí)管理系統(tǒng)里，就像是磚塊和建筑的關(guān)系。

建筑是你的知識(shí)系統(tǒng)，你知道他長(zhǎng)什么樣，不管時(shí)間多長(zhǎng)，你隨時(shí)停下來(lái)，又能隨時(shí)開(kāi)始，知道自己修砌到哪里了

磚塊是你的知識(shí)卡片，你知道自己的建筑需要什么磚塊，又能隨時(shí)保持專注安于當(dāng)下搬每一塊需要的磚。

有知識(shí)建筑是找到好的知識(shí)磚塊和保持持續(xù)專注的前提，搬運(yùn)好知識(shí)卡片是快速修成知識(shí)建筑的快速途徑。

當(dāng)你的思維思路打開(kāi)的時(shí)候，你就能很容易急速的保持長(zhǎng)久的碎片專注。

PS：

本圖所有的文字、思維導(dǎo)圖、知識(shí)卡片，大部分在碎片時(shí)間和嘈雜環(huán)境中完成，小小sha 在義工旅行，每天耳邊會(huì)有來(lái)來(lái)回回的聲音，自己也要和客人溝通，辦理入住退房，做飯菜等事情。

但是當(dāng)我決定做這件事的時(shí)候，我所有的碎片時(shí)間就都在為這座大廈努力，知道從哪里停下，也知道從哪里開(kāi)始，快速銜接，快速浸入。

時(shí)間的朋友扎心五問(wèn)知識(shí)卡片送上：

扎心五問(wèn)1

扎心五問(wèn)2

扎心五問(wèn)3

扎心五問(wèn)4

扎心五問(wèn)5

希望今天的文章，對(duì)你有幫助。

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