51. 教育研究的基本方法

　　(1)教育觀察法;

　　(2)教育調(diào)查法;

　　(3)教育實(shí)驗(yàn)法;

　　(4)教育行動(dòng)研究;

　　(5)教育敘事研究;

　　(6)個(gè)案法。

　　52. 文獻(xiàn)檢索的方法

　　(1)順查法;

　　(2)逆查法;

　　(3)引文查找法;

　　(4)綜合查找法。

　　53. 簡述皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論

　　(1)感知運(yùn)動(dòng)階段(0-2歲)客體永久、延遲模仿。

　　(2)前運(yùn)算階段(2-7歲)符號(hào)、泛靈論、自我中心、不可逆。

　　(3)具體運(yùn)算階段(7-11、12歲)守恒、去中心、可逆。

　　(4)形式運(yùn)算階段(11、12-15歲)抽象、推理、假設(shè)、反思。

　　54. 埃里克森心理發(fā)展理論

　　埃里克森把人的一生發(fā)展劃分為8個(gè)階段，每個(gè)階段都有具體的發(fā)展任務(wù)和存在的心理社會(huì)危機(jī)，具體如下：

　　(1)基本的信任感對(duì)基本的不信任感(0-1.5歲)，該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)信任感;

　　(2)自主感對(duì)羞恥感與懷疑(1.5-3歲)，該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自主性;

　　(3)主動(dòng)感、主體感對(duì)內(nèi)疚感(3-6歲)，該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)主動(dòng)性;

　　(4)勤奮感對(duì)自卑感(6-12歲)，該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感;

　　(5)自我同一性對(duì)角色混亂(12-18歲)，該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性;

　　(6)親密感對(duì)孤獨(dú)感(成年早期18-30歲)，該階段的發(fā)展任務(wù)是發(fā)展親密感，避免孤獨(dú)感;

　　(7)繁殖感對(duì)停滯感(成年中期30-60歲)，該階段的發(fā)展任務(wù)是獲得充沛感，避免停滯感;

　　(8)完美無憾對(duì)悲觀絕望感(成年晚期60歲以后)，該階段的發(fā)展任務(wù)是獲得完善感，避免絕望與沮喪。

　　55. 簡述學(xué)習(xí)過程的幾個(gè)階段

　　(1)理解階段;

　　(2)保持階段;

　　(3)遷移和運(yùn)用階段。

　　56. 簡述學(xué)習(xí)理論的主要內(nèi)容

　　(1)行為主義學(xué)習(xí)理論;

　　(2)認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論;

　　(3)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論;

　　(4)人本主義學(xué)習(xí)理論。

　　57. 如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?

　　(1)建立積極的心理準(zhǔn)備狀態(tài);

　　(2)充分利用本學(xué)科的特點(diǎn)優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;

　　(3)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;

　　(4)興趣在第一課堂及第二課堂中共同培養(yǎng);

　　(5)改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　58. 小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的策略

　　(1)發(fā)揮課堂主渠道作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;

　　(2)課堂中正確引導(dǎo);

　　(3)注意激勵(lì)與表揚(yáng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正強(qiáng)化教育;

　　(4)開展豐富多彩的活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;

　　(5)發(fā)揮家長的作用，形成家庭與學(xué)校共同培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的合力;

　　(6)分層漸進(jìn)，注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo);

　　(7)建立小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣評(píng)價(jià)體系。

　　59. 簡述品德的心理結(jié)構(gòu)

　　(1)道德認(rèn)知;

　　(2)道德情感;

　　(3)道德意志;

　　(4)道德行為。

　　60. 簡述皮亞杰兒童道德發(fā)展階段理論

　　(1)自我中心階段(2-5歲)，皮亞杰認(rèn)為兒童在5歲以前還是“無律期”，顧不得人我關(guān)系，而是以“自我中心”來考慮問題;

　　(2)權(quán)威階段(5-8歲)，也稱作“他律期”。該時(shí)期的兒童服從外部規(guī)則，接受權(quán)威指定的規(guī)范，把人們規(guī)定的準(zhǔn)則看作是固定的、不可變更的，而且只根據(jù)行為后果來判斷對(duì)錯(cuò);

　　(3)可逆性階段(8-10歲)，兒童已不把準(zhǔn)則堪稱是不可改變的，而把它看作是同伴間共同約定的;

　　(4)公正階段(10-12歲)，兒童開始傾向于主持公正、平等。公正的獎(jiǎng)罰不能是千篇一律的，應(yīng)根據(jù)個(gè)人的具體情況進(jìn)行。