一、 填空題

1. 新課程的“三維”課程目標(biāo)是指（）、（）、（）。

2. 有效地數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，（）、（）與（）是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

3. 數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的（）和已有的（）之上。

4. 數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運(yùn)用（），特別是要充分考慮計算器、計算機(jī)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響。

5. 標(biāo)志著中國古代數(shù)學(xué)體系形成的著作是（）。

6. 新課程的最高宗旨和核心理念是（）。

7. 學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（）、（）與（）。

8. 由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)該是一個（）、（）、（）的過程。

9. 義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)該體現(xiàn)（）、（）、（）。

10. 新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是（）、（）、（）。

11. 義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點是促進(jìn)學(xué)生（）、（）、（0地發(fā)展。

12. 學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是（）、（）、（）。

13. （）是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中最龐大的領(lǐng)域。

14. 綜合實踐活動的四大領(lǐng)域是（）、（）、（）和（）。

15. 教材改革應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的（）和（），主動探索知識的發(fā)生于發(fā)展。

16. 探究學(xué)習(xí)的基本思想是讓學(xué)生在“（）”和“（）”知識的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，它是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、積極投身其中的學(xué)習(xí)方式。

17. 學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)采用不同的（），以滿足（）的學(xué)習(xí)需要。

18. 數(shù)學(xué)在提高人的（）、抽象能力、（）和（）等方面有著獨特的作用。

19. 《標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)（）、（）、（）的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

20. 數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的（）和（）基礎(chǔ)之上。

21. 數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)人人學(xué)（）的數(shù)學(xué)：人人都能獲得（）的數(shù)學(xué)：不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

22. 自主學(xué)習(xí)提倡教育應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的（）和自主性，引導(dǎo)學(xué)生（）、（）、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地（）地學(xué)習(xí)。

23. 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在學(xué)習(xí)內(nèi)容上安排了四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，它們分別是（）、（）、（）、（）。

24. 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡采?。ǎ┰瓌t，為有特殊需要的學(xué)生留出發(fā)展的時間和空間，滿足（）的學(xué)習(xí)需求。

25. 數(shù)學(xué)課本目標(biāo)分為（）、（）、（）、（）四個維度。

26. 有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴（）。（），（）和（）是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

27. 數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的（）和（）的基礎(chǔ)上。

28. 數(shù)學(xué)教學(xué)是（）的教學(xué)，是（），（）交往互動與共同發(fā)展的過程。

29. 改革課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程和課時比例，并設(shè)置（）以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需要，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的（）、（）和（）。

30. 學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是（），（），（）。

31. 學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（），教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（），（），（）。

32. 教學(xué)目標(biāo)對整個教學(xué)活動具有（）、（）、（）的功能。

33. 小學(xué)數(shù)學(xué)課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有計算能力，（），（），（）。

34. 小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法中常用的有（），（），（）。

35. 教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）。

36. 20世紀(jì)世界課程改革的一個基本價值取向是（）。

二、 判斷題

1、 教師只是課程的傳遞者和執(zhí)行者。

2、 兩個班使用的教材不同，不能橫向比較學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3、 生活經(jīng)驗也是知識的重要組成部分。

4、 新課程強(qiáng)調(diào)過程與方法 ，所以在教學(xué)中要以學(xué)生體驗為主，系統(tǒng)只是掌握為輔。

5、 “注重過程”的意思就是教師在解決問題是不但要講清結(jié)果，更要注重講清解決問題的思維過程。

6、 合作學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生先獨立思考，有了自己的想法后再和同伴探究、交流、解決問題。

7、 解決問題策略的多樣化是要求每個學(xué)生用不同的方法去解決同一個數(shù)學(xué)問題。

8、 《標(biāo)準(zhǔn)》把數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為四個維度：知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感態(tài)度。這四個方面的目標(biāo)是彼此獨立的。

9、 “情感與態(tài)度目標(biāo)”是可以預(yù)設(shè)的。

10、 教學(xué)的重點與難點是彼此獨立的。

三、 問答題

1. 結(jié)合實際談?wù)勑抡n程小學(xué)數(shù)學(xué)教材使用的策略。

2. 新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計師指什么？

3. “課題學(xué)習(xí)”對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有什么意義？

4. 與新課程的要求相適應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，需要體現(xiàn)哪些特征？

5. 新課程中要求教師角色應(yīng)當(dāng)如何轉(zhuǎn)變？

6. 有人認(rèn)為接受學(xué)習(xí)已經(jīng)過時了，對此，你有何看法？

7. 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的價值取向體現(xiàn)在哪些方面？

8. 新課程為什么要提倡合作學(xué)習(xí)？

9. 練習(xí)設(shè)計應(yīng)該遵循哪些原則？

10. 素質(zhì)教育的內(nèi)涵是什么？

11. 在新課程理念下，如何使用教材？

12. 過去，我們認(rèn)為，評價只有分等級的作用，新課程理念下的評價具有哪些功能？

四、 單選題

1..新課程標(biāo)準(zhǔn)通盤考慮了九年的課程內(nèi)容，將義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程分為（）階段。

A兩個 b三個 c四個 d五個

2、新課程教學(xué)改革要求我們首先確立起（）

A先進(jìn)的教學(xué)理念

B與新課程相適應(yīng)的、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學(xué)觀念

C教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)觀念

D以課堂教學(xué)為中心教學(xué)觀念

3、教學(xué)關(guān)系是教師的教育學(xué)生的學(xué)統(tǒng)一的實質(zhì)是（）。

A師生對話 b師生交往 c共同討論 d課堂活動

4、本次課程改革的核心目標(biāo)是（

A實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變

B體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的平衡性、綜合性和選擇性

C實行三級課程管理制度

D改變課程內(nèi)容的“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀。

5、所謂在教學(xué)時要“用一把鑰匙開一把鎖”，是指教師要有（）。

A針對性 b邏輯性 c知識性 d創(chuàng)造性

6、“時教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”體現(xiàn)的是（）教育思想。

A課內(nèi)與課外相結(jié)合

B因材施教

C教學(xué)相長

D啟發(fā)式教學(xué)

7、在教育情境的種種遭遇中每一個學(xué)生個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)為（）

A表現(xiàn)性課程目標(biāo)

B生成性課程目標(biāo)

C行為取向性目標(biāo)

D價值取向性目標(biāo)

8、《標(biāo)準(zhǔn)》安排了（）學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

A三個 b四個 c五個 d六個

9、下列說法不正確的時（）

A《標(biāo)準(zhǔn)》并不規(guī)定內(nèi)容的呈現(xiàn)順序和形式。

B《標(biāo)準(zhǔn)》提倡以“問題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展”的基本模式呈現(xiàn)知識內(nèi)容。

C《標(biāo)準(zhǔn)》努力體現(xiàn)醫(yī)務(wù)教育的普及型、基礎(chǔ)性和發(fā)展性。

D1999年全國教育工作會議后，制定了中小學(xué)各科學(xué)科的“教學(xué)大綱”，以逐步取代原來的“課程標(biāo)準(zhǔn)”。

10綜合實踐活動是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的（）課程，自小學(xué)（）年級開始設(shè)置，每周平均（）課時。

A必修，3,3 b必修，1,1 c選修，3,3 d選修，3,4

11在人文教育與科學(xué)教育的關(guān)系問題上，應(yīng)該堅持的是（）

A堅持人文教育為主

B堅持科學(xué)教育為主

C堅持人文教育與科學(xué)教育的攜手并進(jìn)

D要看情況而定

12新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的理論基礎(chǔ)包括（）

A人本主義理論。多元智能理論、建構(gòu)主義理論

B人的全面發(fā)展理論、多元智能理論、建構(gòu)主義理論

C人的全面發(fā)展理論、合作教育學(xué)理論、建構(gòu)主義理論

D人本主義理論、合作教育學(xué)理論、素質(zhì)教育理論

13、構(gòu)成教育活動的兩個最基本的要素是（）

A教師和學(xué)生

B教師和教科書

C學(xué)生和教科書

D教學(xué)內(nèi)容和手段

14教師在教育工作中要做到尊序漸進(jìn)，這是因為（）

A學(xué)生只有機(jī)械記憶力的能力

B教師的知識、能力是不一樣的

C教育活動中藥遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律

D教育活動完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約

15“這次考試失敗是因為我運(yùn)氣不好”這是把失敗歸因于（）

A內(nèi)部的可控因素

B內(nèi)部的不可控隱私

C外部的可控因素

D外部的不可控因素

五、 論述題

1、 你認(rèn)為新課程倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價理念與以前的、舊的評價體系相比有哪些不同？

2、 簡述什么事教師的自我反思？

3、 結(jié)合實際，談?wù)勀銓?shù)學(xué)素質(zhì)的理解。

4、 試論怎樣才能設(shè)計好一堂課的教案。

5、 現(xiàn)代教學(xué)手段在教學(xué)中的應(yīng)用有哪些作用？

6、 簡述學(xué)生的本質(zhì)屬性。

六、 案例分析題

1請你談?wù)剬ο铝星闆r的處理對策。

課堂教學(xué)會遇到許多難以預(yù)料的偶發(fā)事件，一般來說，教學(xué)中的偶發(fā)事件和意外情況可分為三類：第一類屬于課堂紀(jì)律方面的問題：第二類屬于學(xué)習(xí)方面的意外情況。學(xué)生會進(jìn)行質(zhì)疑問難，發(fā)表種種看法，或有事教師不慎造成板書別字、口誤等引起學(xué)生哄笑……第三類屬于外來干擾，分散了學(xué)生的注意力。

七、 名詞解釋

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價

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