01 培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力

記得泰國(guó)有個(gè)廣告，講的就是媽媽培養(yǎng)孩子動(dòng)手能力，孩子變得聰明，最終成才的故事。

一開(kāi)始，小女孩和媽媽一起賣菜，看到隔壁攤位的豆芽賣的很好，于是問(wèn)媽媽，為什么豆芽菜賣的這么好？

媽媽告訴她，因?yàn)檫@里只有一家在賣豆芽。這也就埋下了培養(yǎng)動(dòng)手能力的根源。后來(lái)小女孩主動(dòng)問(wèn)，我們也可以種豆芽，賣豆芽嗎？

媽媽給了她肯定的回答：“嗯，我們來(lái)試試吧！”

接著，媽媽就和小女孩一起動(dòng)手，鋪土、撒上種子，按時(shí)澆水。

開(kāi)始的幾次都沒(méi)有成功種出，母女倆只好求助于書(shū)籍。

這里也提到，小女孩的遺傳因素并不是很強(qiáng)大，換句話說(shuō)，并不是生而聰明的。

小女孩的媽媽在小時(shí)候就退學(xué)了，只能勉強(qiáng)識(shí)字。

查閱資料后，母女倆一起動(dòng)手，用塑料瓶做了個(gè)自動(dòng)澆灌的工具。

最終，豆芽長(zhǎng)成了，小女孩貧困的家境也得到了改善。

后來(lái)，長(zhǎng)大后，小女孩拿到了sarnrak project 項(xiàng)目的獎(jiǎng)學(xué)金，目前在瑞典研究所從事工作。

正如著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“兒童的智力在他的手指尖上?！?/p>

實(shí)際上，每次動(dòng)手都是一次信息向大腦傳遞的過(guò)程，信息的轉(zhuǎn)化又會(huì)讓大腦活躍，所以動(dòng)手能力的大小對(duì)孩子的智力獲得產(chǎn)生影響是肯定的。

家長(zhǎng)們可以從以下兩個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力：

1. 生活上，讓孩子做力所能及的事，適當(dāng)做些家務(wù)

很多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子“學(xué)習(xí)就好了”，殊不知?jiǎng)邮帜芰εc孩子的學(xué)習(xí)有密不可分的關(guān)系。

動(dòng)手能力可以發(fā)展智力，而學(xué)習(xí)又需要智力的投入。所以家長(zhǎng)們可以從下面的小事上引導(dǎo)孩子自己做事，提升動(dòng)手能力。

比如鼓勵(lì)孩子自己穿衣服、自己收拾書(shū)包；

比如在做飯時(shí)，讓孩子幫忙摘菜；

比如在和面時(shí)給孩子一小塊，讓他動(dòng)手幫忙。

2. 學(xué)習(xí)上，讓孩子自己完成動(dòng)手作業(yè)，鼓勵(lì)孩子玩益智游戲

學(xué)校布置的動(dòng)手作業(yè)都是有根據(jù)的，很多作業(yè)都可以兼顧左右腦的開(kāi)發(fā)。

比如讓孩子測(cè)量硬紙的長(zhǎng)度，得出長(zhǎng)和寬，可以開(kāi)發(fā)左腦的數(shù)學(xué)思維；而根據(jù)格子來(lái)填色，又能開(kāi)發(fā)孩子的右腦思維。

家長(zhǎng)們可以鼓勵(lì)孩子自己做動(dòng)手作業(yè)，如果不放心可以在一旁陪伴，千萬(wàn)不要“包辦”。

同時(shí)，鼓勵(lì)孩子玩益智游戲，諸如棋牌游戲、搭積木、折飛船等，都可以開(kāi)發(fā)孩子的大腦，提升孩子的智力。

02 培養(yǎng)孩子的專注力

小葉子班上有個(gè)成績(jī)很好的女生，據(jù)老師說(shuō)，她總能考到年級(jí)前十名，最重要的原因，就是因?yàn)樗鍪聣驅(qū)Ｗⅰ?/p>

雖然專注力與智商看起來(lái)沒(méi)有必然聯(lián)系，但是有專注力的孩子，的確會(huì)比其他孩子聰明很多。

以前我也不相信，直到我開(kāi)始監(jiān)督小葉子“一次先做好一件事”：

以前他總喜歡邊看電視邊吃飯，好幾次光顧著看電視，飯都涼了也沒(méi)吃完。

還有幾粒飯掉在地上，因?yàn)樗中目措娨?，踩過(guò)時(shí)地面都是黏糊糊的，很難清理。

老師提過(guò)專注力的影響后，我讓他在餐桌上把飯吃完了才能去客廳看電視。

這下他可專心多了，吃完飯的碗都是干干凈凈的，甚至還有余溫。

趁著這個(gè)機(jī)會(huì)，我又向他提出了諸如“寫作業(yè)的時(shí)候不能吃零食”、“看書(shū)的時(shí)候不能玩橡皮”、“不要背一半古詩(shī)就去寫數(shù)學(xué)，先做完一門作業(yè)”這樣的要求。

不過(guò)幾個(gè)月，養(yǎng)成習(xí)慣以后，孩子的邏輯思維能力明顯提高，反應(yīng)能力快了，成績(jī)也有了好轉(zhuǎn)。

其實(shí)這是有依據(jù)的——美國(guó)麻省理工學(xué)院的神經(jīng)學(xué)家厄爾·米勒研究證實(shí)，相比于循序漸進(jìn)地做事，同時(shí)做兩件或多件事需要付出更多的腦力。

他曾對(duì)志愿者的腦部進(jìn)行掃描，發(fā)現(xiàn)即使面前有很多物體時(shí)，也僅有一兩件會(huì)引起大腦的反應(yīng)，這表明我們實(shí)際上只能集中精力做一兩件事。

倫敦大學(xué)的精神科學(xué)家格倫·威爾遜在幾年前報(bào)道，同時(shí)處理兩件事也會(huì)影響你的智力，導(dǎo)致思維停滯。

換句話說(shuō)，孩子只要養(yǎng)成了專注的能力，智商就會(huì)有相應(yīng)的提高。反之，則會(huì)阻礙智力發(fā)展。

要養(yǎng)成孩子的專注力，家長(zhǎng)們不妨試試這么做：

從小事入手——督促孩子堅(jiān)持早晚刷牙刷滿三分鐘；

先做好一件事——孩子不完成作業(yè)就不讓他看電視；

給他安靜的環(huán)境——為他設(shè)立讀書(shū)角，在固定時(shí)間讓他讀書(shū)；

設(shè)立完善的獎(jiǎng)懲制度——當(dāng)孩子累計(jì)完成相應(yīng)數(shù)量的任務(wù)，就能得到滿足要求的機(jī)會(huì)，反之，則有懲罰。

03 培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力

孩子小的時(shí)候最喜歡在墻上寫寫畫(huà)畫(huà)，我們家的墻也被小葉子和妹妹畫(huà)的亂七八糟，簡(jiǎn)直頭疼。

但是孫儷卻尊重了孩子的“創(chuàng)造”天性，發(fā)微博說(shuō)“我們家的墻就是他們的畫(huà)板......”

雖然爸爸媽媽們難以理解，但是，她這樣做是正確的。

畫(huà)畫(huà)能活躍孩子的思維，提升圖像思維能力。在畫(huà)的過(guò)程中，想象力和創(chuàng)造力都能得到發(fā)展，刺激大腦皮層興奮，促進(jìn)智力的發(fā)育。

除了繪畫(huà)以外，音樂(lè)也能促進(jìn)人智商的發(fā)展。

美國(guó)加州大學(xué)有一個(gè)有趣的研究表明，莫扎特音樂(lè)能提高智商，至少?gòu)膶?shí)驗(yàn)來(lái)看，是可以短暫性的提高智商的。

神經(jīng)科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)家的聽(tīng)覺(jué)腦皮層要比一般人大25%，越早開(kāi)始學(xué)習(xí)音樂(lè)，聽(tīng)覺(jué)腦皮層就越發(fā)達(dá)，腦皮層被激活的程度就越強(qiáng)。

由此可見(jiàn)，培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力可以從繪畫(huà)和學(xué)習(xí)樂(lè)器入手，在藝術(shù)熏陶中刺激孩子大腦皮層，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和想象力，從而提高孩子的智商。

孩子在動(dòng)手能力、專注力、創(chuàng)造力共同發(fā)展的作用下，智力也會(huì)適當(dāng)?shù)玫介_(kāi)發(fā)。

孩子的智商提高，生活和學(xué)習(xí)都會(huì)相對(duì)輕松，也能擁有更加精彩的人生。