教師專業(yè)發(fā)展的要求：

1、學會學習，成為終身的學習者：教師必須不斷點更新觀念、知識和能力，掌握現(xiàn)代教育技術，用于教育教學。

2、勤于反思，成為反思的實踐者：教師常用的反思工具有教后記、教學日志、教育案例等。

3、恒于研究，成為教育教學的研究者。

4、重視溝通，加強交往和合作能力。

5、勇于創(chuàng)新，加強創(chuàng)新精神和實踐能力。

教師專業(yè)發(fā)展的途徑

1、職前培訓.在職前要掌握專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)素養(yǎng)，為從事教育工作奠定基礎。

2、入職培訓.全方面點了解和學習崗位，并在老教師點指導下提升崗位工作能力。

3、在職培訓.不斷提升和學習的過程，具體途徑有參加培訓、參加學術活動、教育考察與觀摩

4、自我教育.具體途徑有專業(yè)閱讀、網(wǎng)絡學習、校本教研與培訓、行動研究。

教師資格證

教師專業(yè)發(fā)展的方法

1、觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動。

2、開展微格教學：嘗試做小型點課堂教學，可以把這種教學過程攝制成錄像，課后再進行分析。

3、進行專門訓練

4、反思教學經(jīng)驗：

理解教師職業(yè)的責任與價值：

教師是履行教學職責點專業(yè)人員，承擔教書育人、培養(yǎng)社會主義建設者和接班人、提高民主素質點使命。

教師是人類文化的傳播者，是人類靈魂的工程師，是人類潛能的開發(fā)者。

教師工作作為一門專門職業(yè)，具有專業(yè)的基本特性。

教師職業(yè)最大特點在于職業(yè)角色的多樣化。教師職業(yè)角色主要有：傳道者、授業(yè)解惑者、演示者、管理者、朋友、研究者角色。

現(xiàn)代教師角色轉變：1、教師由知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習的引導著和學生發(fā)展的促進者。2、教師從課程的執(zhí)行者變成課程點建設者和開發(fā)者。3、教師要從教書匠變成教育教學的研究者和反思的實踐者。4、教師要從學校的教師轉變成為社區(qū)型的開放的教師。

教師資格證

教師觀知識點擴展

1、進入21世紀以來，我國啟動了第八次基礎教育改革，人們習慣上稱這次課程改革所設計實施的課程為（新課程）

2、保羅.朗格朗在聯(lián)合國教課文組織發(fā)表點報告《教育—財富蘊藏其中》中提出：終身教育建立在4個支柱上，因此他是終身教育的積極倡導者和最終奠基人。

3、教師成長三階段：（1）關注生存階段，教師會把大量的時間用于處理人際關系或者管理學生，因為他會很重視自己在學生、同事、領導心目中的地位。（2）關注情境階段，如關注學生學習成績點提高，關系班集體建設，關心備課是否充分。（3）關注學生階段，教師能考慮到學生個別差異，能否關注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志。