俗話說“萬事開頭難”，小學(xué)生寫作文同樣是這樣。一二年級的看圖寫話，一方面對要表達的中心思想要求不高，另一方面對要表達的細(xì)節(jié)以及事情的完整性要求不高，因此學(xué)會看圖寫話并不意味著孩子到三年級就可以寫一篇好作文。因此，三年級作文起步要初步建立整體構(gòu)思文章的能力，有用具體生動的細(xì)節(jié)描寫突出人物，推動情節(jié)發(fā)展的能力，還要有材料剪裁和段與段的承接的結(jié)構(gòu)安排能力。因此三年級作文是否能學(xué)好將是決定孩子作文是否入門的關(guān)鍵期。

由此看來，如果在三年級語文課堂老師不講這些，每次寫作文，只留到課下，讓孩子自己去找作文范文去模仿著來寫，那么上補習(xí)班也是有必要的，但是補習(xí)班的作文老師是否專業(yè)，能不能既教會學(xué)生作文構(gòu)思，又打開學(xué)生作文思路，還能教會孩子安排作文結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)孩子寫出內(nèi)容充實，中心突出，感情真摯，語言生動的好作文來，這更加的至關(guān)重要，不然即使去了作文補習(xí)班，也是靠時間，學(xué)不到作文的真本領(lǐng)。

那么補作文，到底補什么呢？下面小徐老師重點說一下，作文訓(xùn)練提高的方法。

一、讓作文語言生動、具體、形象的訓(xùn)練方法

從二年級看圖寫話起，就已經(jīng)集中訓(xùn)練孩子用生動形象、具體細(xì)致的語言來描述人事的發(fā)展了。真到了三年級寫作文，第一步應(yīng)著重訓(xùn)練學(xué)生變枯燥平淡的敘述性語言為生動形象的描述性語言的寫作訪求，讓這種意識成為孩子寫作文的一樣“本能”，遠(yuǎn)離“大白話”，遠(yuǎn)離“流水賬”這應(yīng)該是作文訓(xùn)練的關(guān)鍵一步。

1、學(xué)會用細(xì)節(jié)描寫的方法來塑造活靈活現(xiàn)的人物。

三年級最先接觸的作文就是寫人的作文，而人的性格特點及精神面貌的刻畫離不開人物描寫，只有在生動形象，具體細(xì)致的人物語言、動作、外貌、神態(tài)、心理等描寫中才能將人物刻畫得栩栩如生，深刻動人。

所謂“細(xì)節(jié)描寫”一方面是將人物細(xì)致入微的動作、神態(tài)等用生動的文字展現(xiàn)出來，另一方面從小處著眼，能“見他人之所未見，感他人之所未感”。

在進行細(xì)節(jié)描寫時要善于運用修辭手法將人物的外貌、動作、神態(tài)、心理等刻畫得具體可感，讓人讀來有豐富的畫面感和強烈的共鳴心。如下圖所示：

• 運用比喻的手法將人物的外貌生動形象地表現(xiàn)出來。

運用比喻的手法將人物的神態(tài)展現(xiàn)得更加具體可感。

2、細(xì)節(jié)描寫還要善于分解動作，將人物的行為細(xì)致地一步步展現(xiàn)出來，給人以豐富的想象空間。

3、展開聯(lián)想，運用步步追問的方法，將人物刻畫更加的有血有肉，活靈活現(xiàn)。如下圖所示：

三年級作文入門期間，要樹立學(xué)生錘煉語言的意識，認(rèn)識到作文的語言要有生命力、有表現(xiàn)力，要有化腐朽為神奇的力量，要有變抽象變形象的神奇效果，而在大量的語言訓(xùn)練后，學(xué)生才能真正提高作文語言的表現(xiàn)能力。

二、讓作文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?xùn)練方法

所謂“作文結(jié)構(gòu)”其實就是整體構(gòu)思文章的內(nèi)容，一方面要圍繞文章要表現(xiàn)的中心思想對要寫的素材進行篩選，安排哪些詳寫，哪些略寫；文章首尾怎樣照應(yīng)；怎樣安排文文章內(nèi)容才能突出文章中心等。另一方面要安排好全文的起承轉(zhuǎn)合，即段與段之間的銜接和聯(lián)系。如下圖所示：

作文結(jié)構(gòu)構(gòu)思的方法即是在寫作前要訓(xùn)練孩子“打腹稿”“列提綱”的能力。也就是要對文章有一個整體的構(gòu)思，知道自己要表現(xiàn)怎樣的中心思想，要通過寫幾件事來表現(xiàn)這一中心，詳略怎樣安排，前后怎樣照應(yīng)，段與段之間怎樣銜接等都要考慮清楚再下筆。

列提綱的方法如下圖所示：

經(jīng)典提綱范例如下圖所示：

三年級入門作文只有掌握了整體構(gòu)思全文的能力，才能避免文不對題，避免跑題偏題的現(xiàn)象。

三、在掌握了一定的語言表達能力和整體構(gòu)思全文的能力后，我們再慢慢滲透作文的寫作技巧的訓(xùn)練。

1、首尾照應(yīng)的寫作技巧

首尾照應(yīng)的寫作技巧是小學(xué)生必然掌握的寫作技巧之一，首尾照應(yīng)可以使文章中心突出，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。使文章首尾圓融，文氣貫通。

首尾照應(yīng)的方法有四種：

• 先敘后議、深化主題法
• 一唱三嘆、首尾回環(huán)往復(fù)，突出主題法
• 首尾情景交融，以景傳情法
• 前因后果，首尾貫通法

經(jīng)典范例如下圖所示：

2、欲揚先抑的寫作技巧

欲揚先抑法是在突出人或物的主要優(yōu)點時，先寫他的缺點，一方面增加對比，突出其優(yōu)點；另一方面增加文章的起伏，增強讀者的興趣。

例如寫《仙人掌》開頭欲揚先抑：

我真搞不懂我的媽媽為什么喜歡這種奇丑無比的仙人掌，它既沒有豐滿的綠葉，更沒有嬌艷的花姿，可是偏偏媽媽就是喜歡它，這不，又買回來一盆。

文章從自己不喜歡仙人掌丑陋的外貌寫起，到最后被仙人掌不屈的生命力所打動，突出了仙人掌不屈不撓的精神。

3、以小見大的選材技巧

要學(xué)生從身邊人，身邊事中去發(fā)現(xiàn)人性的美，尋找人間真情，感悟生活的美好。

另外還有“五覺法”“卒章顯志法”“象征法”“借物抒情法”“情景交融法”“對比襯托法”等等寫作技巧等，在作文訓(xùn)練中慢慢滲透。

三年級入門作文從語言到構(gòu)思再到寫作技巧一步步的深入訓(xùn)練，才能寫出真正內(nèi)容充實、中心突出、情感真摯，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮梦恼聛怼?/p>