家長(zhǎng)在孩子身上寄托了無(wú)限希望，希望他們成人成才；希望他們順利地完成學(xué)業(yè)，并且順利地就業(yè)。但是，無(wú)需回避，孩子能否達(dá)到理想的那樣，家長(zhǎng)起著不可替代的、舉足輕重的作用。鑒于此，一些有識(shí)之士認(rèn)為，“成功的家長(zhǎng)管三代”。從這個(gè)意義上講，與其說(shuō)是孩子在教育市場(chǎng)中參與競(jìng)爭(zhēng)，不如說(shuō)是家長(zhǎng)之間素質(zhì)高低的競(jìng)爭(zhēng)。那么，在這種必須面對(duì)的態(tài)勢(shì)下，家長(zhǎng)怎么才能立于不敗之地呢?

　　■用“疏導(dǎo)”的方式控制兒子玩游戲

　　兩年前，有位家長(zhǎng)看到兒子迷戀上了電腦游戲，而且常常廢寢忘食地玩。為此，這位家長(zhǎng)與孩子共同定下規(guī)矩：每周五晚上可以玩電腦，但是9點(diǎn)30分以前必須上床睡覺(jué)。周六上午也可以玩，其他時(shí)間絕對(duì)不許摸電腦。他們還約定：玩的時(shí)候。就痛痛快快地玩；不玩的時(shí)候。想也不要想。事實(shí)上，就算痛快玩的時(shí)候。兒子也從來(lái)沒(méi)有連續(xù)超過(guò)兩個(gè)小時(shí)的，因?yàn)榕掳蜒劬磯摹?span lang="EN-US">
　　就這樣，兒子已經(jīng)很滿足了，因?yàn)樗拇蟛糠滞瑢W(xué)在家根本不被允許玩電腦。有時(shí)憋不住了，就提心吊膽地跑到網(wǎng)吧里去過(guò)把癮。小伙伴們議論起來(lái)，都對(duì)這位孩子羨慕得要命。后來(lái)，有家長(zhǎng)來(lái)取經(jīng)，他們不明白，為什么這位孩子電腦游戲打得好，學(xué)習(xí)成績(jī)卻不見(jiàn)下降?這位孩子的家長(zhǎng)告訴他們：家就是家。不是監(jiān)獄。他們聽(tīng)了，都張大了嘴。還能說(shuō)什么呢?男孩子這么大了，逆反心理正強(qiáng)著呢，動(dòng)粗硬掰有幾個(gè)見(jiàn)效的?有哪個(gè)家長(zhǎng)愿意把兒子從家里趕到網(wǎng)吧去呢?當(dāng)然不想。但事實(shí)上很多家長(zhǎng)正在這樣做。為什么我們不能仿效大禹治水，用“疏導(dǎo)”的方式控制孩子玩電腦游戲呢?上面介紹的這位家長(zhǎng)是這樣做的，并取得了理想的效果。 
　　 
　　■支持孩子“異想天開(kāi)” 
　　 
　　愛(ài)德華·蘭德博士3歲的女兒看到父親拍照之后問(wèn)，她能否馬上見(jiàn)到結(jié)果?這個(gè)天真的問(wèn)題促使蘭德踏上了創(chuàng)造即時(shí)攝影與顯影術(shù)之路。幾年之后，蘭德在拍立得公司回憶說(shuō)：“我們其實(shí)不是在發(fā)明新東西……最好的東西已經(jīng)存在，只是看不見(jiàn)，就等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢!” 
　　充滿夢(mèng)幻的孩子可以無(wú)拘無(wú)束地發(fā)問(wèn)，正是這些在當(dāng)時(shí)有人認(rèn)為“荒唐的問(wèn)題”，打開(kāi)了未知的領(lǐng)域與新的競(jìng)爭(zhēng)與生存空間。 
　　有位家長(zhǎng)說(shuō)過(guò)這樣一件事。那時(shí)他常領(lǐng)著上小學(xué)的兒子去池塘摸魚(yú)。摸魚(yú)前，他吩咐兒子摸魚(yú)時(shí)不要弄出聲，如果弄出聲，魚(yú)就會(huì)往深水處跑。一天，兒子一個(gè)人去摸魚(yú)，竟摸回半盆魚(yú)。家長(zhǎng)忙問(wèn)怎么摸的?兒子說(shuō)，你不是說(shuō)魚(yú)一害怕就往深水處跑嗎?所以，我先在塘中央弄一個(gè)坑，再向塘四周扔些小石塊，魚(yú)就跑進(jìn)我弄出的深水坑，我只管一個(gè)勁地“守株待兔”就行了。 
　　這個(gè)頗耐人尋味的趣事說(shuō)明，家長(zhǎng)看見(jiàn)的魚(yú)只是幾條，而孩子看到的則是整個(gè)池塘的魚(yú)。孩子怎么看到這么多的“魚(yú)”呢?原因可能只有一個(gè)，那就是一些成年人由于歲月的磨礪，喪失了不少思維的棱角與想像的空間；而孩子則不然，他們一事當(dāng)前，不需“前怕狼后怕虎”，凡事都問(wèn)個(gè)為什么成了他們的思維特征。既然這樣，經(jīng)濟(jì)、科技與思想相對(duì)發(fā)達(dá)的今天，家長(zhǎng)們有一項(xiàng)工作必須要做，那就是全力保護(hù)與支持孩子們的“異想天開(kāi)”，這對(duì)未來(lái)至關(guān)重要。 
　　 
　　■讓孩子懂得“反哺” 
　　 
　　中央電視臺(tái)的《十齡“神童”的求學(xué)路》節(jié)目的結(jié)尾，“神童”初天用平凡的語(yǔ)言說(shuō)，他目前最大的愿望就是希望自己能有一天，有能力讓爸爸媽媽過(guò)上好日子。作為家長(zhǎng)望子成龍的目的當(dāng)然不完全是為了孩子將來(lái)的“反哺”，但是，從未成年人的孩子口中發(fā)出這種聲音，無(wú)疑寬慰了家長(zhǎng)含辛茹苦的心懷?？梢哉f(shuō)，初天的家長(zhǎng)不僅克服重重困難為國(guó)家培養(yǎng)了一個(gè)優(yōu)秀的少年大學(xué)生，同時(shí)也讓自己無(wú)后顧之憂。 
　　“高分低能”常見(jiàn)于報(bào)端和人們的口中，其實(shí)，其中的“低能”不僅僅是指孩子不會(huì)做家務(wù)、不會(huì)料理自己的生活，還有頗為重要的一條就是不懂得孝敬父母。有些孩子，不僅不懂得孝敬父母，而且還錯(cuò)誤地認(rèn)為家長(zhǎng)無(wú)微不至地關(guān)心自己是天經(jīng)地義的事。從某種意義上講；這種在親情方面的“低能”并不比不會(huì)做家務(wù)，不會(huì)料理生活的“低能”負(fù)面影響小。試想，一個(gè)不把辛勞的家長(zhǎng)放在心目中不知“反哺”的“好學(xué)生”，將來(lái)能以服務(wù)社會(huì)，報(bào)效人民為己任，成為真正的有用之才嗎? 
　　可見(jiàn)，讓孩子自小懂得；反哺”的意義并不全是傳統(tǒng)意義上的“養(yǎng)兒防老”，更多的是積極的社會(huì)意義。所以說(shuō)，眼下大力提倡的素質(zhì)教育實(shí)際上是“能力”的教育，而充滿人間親情的“反哺”能力的強(qiáng)弱，在素質(zhì)教育中可能起到舉足輕重的作用。 
　　 
　　■“挖土豆”也自豪 
　　 
　　原美國(guó)總統(tǒng)杜魯門(mén)當(dāng)選總統(tǒng)后，有熟人來(lái)看望他的母親，這人說(shuō)：有杜魯門(mén)這樣的兒子，您一定感到自豪吧!，可杜魯門(mén)的母親卻說(shuō)：是的，不過(guò)我還有個(gè)兒子，同樣讓我自豪，他正在地里挖土豆。 
　　這位母親令人敬重，他不因?yàn)閮鹤赢?dāng)總統(tǒng)而洋洋自得，也不因?yàn)閮鹤油谕炼苟械綉M愧。我們做家長(zhǎng)的在教育孩子問(wèn)題上，倒真該有這樣的心態(tài)。 
　　眼下，我們的不少家長(zhǎng)出于種種原因，把所有的希望都寄托在孩子上名校、拿高分上，千方百計(jì)地包辦孩子的一切，將他們以后能進(jìn)名牌大學(xué)作為是否有出息的惟一標(biāo)準(zhǔn)，以致給孩子帶來(lái)沉重的心理壓力。 
　　讓孩子成才并不錯(cuò)，只是父母心中的“才路”太窄了。以為讓孩子成才就是將來(lái)做體面的事，“面子”上好看才叫成才。其實(shí)，做到總統(tǒng)的也是暫時(shí)的、個(gè)別的，做個(gè)正直的人，普通人才是最根本的。 
　　 
　　■孩子是父母的“文憑” 
　　 
　　據(jù)報(bào)載，某貧困縣有對(duì)文盲父母，家徒四壁，卻歷盡千辛萬(wàn)苦，終于培養(yǎng)出一個(gè)在名牌大學(xué)讀書(shū)的女兒和一個(gè)為顧及家庭困境而讀中專(zhuān)的兒子。更為可貴的是這對(duì)兒女從不自卑，從不悲觀，他們?cè)趯W(xué)?；顫婇_(kāi)朗；身心健康。 
　　如果這個(gè)家庭是一個(gè)學(xué)校，而他們的文盲父母便是一對(duì)稱職的教師。俗話說(shuō)“不怕不識(shí)字，就怕不識(shí)事”，從某種意義上講，“不識(shí)事”比“不識(shí)字”更為可怕，因?yàn)椤安蛔R(shí)字”也許是客觀因素造成，而“不識(shí)事”卻是自己鑄成的了。在培養(yǎng)下一代問(wèn)題上，這一對(duì)“識(shí)事”的文盲父母心里明鏡似的不含，糊，那就是惟有知識(shí)可以解困，惟有健康的精神世界與世長(zhǎng)存。 
　　此間，我聯(lián)想到一些生活富足的家庭及父母幾乎沒(méi)有“不識(shí)字”的，但是，對(duì)比之下，“不識(shí)事”的卻不少。他們把家庭精心策劃為星級(jí)溫室，將子女作為小皇帝、小公主供著，風(fēng)不能吹，雨不能淋，以致有的孩子在陽(yáng)光下多站一會(huì)就暈倒，少穿件衣服就生病。這些家庭也提倡“挫折教育”，但是，由于“舍不得”，僅僅將其掛在嘴上，貼在墻上，行動(dòng)上難以落實(shí)。上下一對(duì)照，便可以看出，前者的路無(wú)限寬廣，如陽(yáng)關(guān)道；后者的路是獨(dú)木橋，比較狹窄。 
　　家長(zhǎng)做得如何，我們將在孩子身上得到驗(yàn)證，因?yàn)?，孩子是父母是否合格的文憑。家庭應(yīng)成為孩子健康成長(zhǎng)的學(xué)校，而不是溫室。

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