家庭作業(yè)是學(xué)生的常規(guī)性學(xué)習(xí)活動，是家校合作的接合部。近年來，家長陪讀、親子共讀、親子作業(yè)、家長聽寫、家長簽字、制作PPT、家庭創(chuàng)意生活展示、親子義工等家庭作業(yè)，讓家長不敢拒絕、不敢怠慢但又不堪其擾，成為家校矛盾的焦點、痛點。

    家庭作業(yè)本該依靠學(xué)生自主完成

    家庭作業(yè)是老師布置學(xué)生在課外自主完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，大體上可以分為認知類、品德類和探究類三種。其中認知類作業(yè)數(shù)量最多，品德類作業(yè)往往通過志愿服務(wù)、家庭勞動、觀察、參觀、訪問等活動來實現(xiàn)，探究類作業(yè)主要方式是小課題研究，目的是提高學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)和動手能力。

    理解家庭作業(yè)要把握三個關(guān)鍵：它是由教師布置并監(jiān)管的，教師是作業(yè)監(jiān)管主體；它是學(xué)生在課外完成的，時間上會與家庭生活和家庭教育發(fā)生一定的重疊；它主要依靠學(xué)生自主完成，并非針對家長或其他人。家庭作業(yè)的功能是鞏固、消化、提升學(xué)校教育教學(xué)內(nèi)容，為下一階段學(xué)習(xí)任務(wù)做好準(zhǔn)備，提高學(xué)生的自我管理和自學(xué)能力，提升孩子的綜和素質(zhì)和能力。

    家庭作業(yè)主要發(fā)生在家里，卻不是家庭教育的組成部分。因為家長不了解作業(yè)的意圖，也很難對作業(yè)進行有效評價。但不能說家庭作業(yè)與家長沒有關(guān)系?！吨腥A人民共和國教育法》第49條規(guī)定，家長有義務(wù)為兒童接受教育提供必要條件，配合學(xué)校開展教育。所以，家長既不是家庭作業(yè)的責(zé)任主體，也不是家庭作業(yè)的無關(guān)者。為了保障孩子作業(yè)按質(zhì)按量完成，家長應(yīng)該根據(jù)情況適度參與其中。

    中國青少年研究中心2015年調(diào)查發(fā)現(xiàn)，40.2%的家長認為存在“教師將本不該家長承擔(dān)的責(zé)任推卸給家長”的現(xiàn)象。這種家庭作業(yè)異化現(xiàn)象近年來越來越嚴重，有些作業(yè)甚至是直接布置給家長的，存在家庭作業(yè)“家長化”現(xiàn)象。

    家長應(yīng)守住邊界適度參與

    家庭作業(yè)“家長化”現(xiàn)象，首先是由模糊不清的家校關(guān)系導(dǎo)致的。盡管家庭和學(xué)校是學(xué)生成長中兩個最重要的場域，家長和教師是孩子成長中兩個“最重要的他人”。但仔細分析起來，兩者分工不同，家庭教育主要是通過家庭生活培育孩子的品德和心性，學(xué)校教育重點是通過課堂教學(xué)這個主渠道學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識和社會公德。

    在家庭完成的作業(yè)，其實是學(xué)校教育的一部分，是課堂教學(xué)的延伸。布置作業(yè)的主體是教師，評價和管理的主要職責(zé)也應(yīng)該是教師。但許多教師將作業(yè)的評價和管理環(huán)節(jié)的任務(wù)轉(zhuǎn)嫁給家長，將家長視為自己無條件的助手，甚至讓家長無條件地干一些義務(wù)勞動。自己減負，家長卻增負了。

    家庭作業(yè)“家長化”現(xiàn)象還有一個重要原因，就是作業(yè)布置不科學(xué)、不合理，主要表現(xiàn)為作業(yè)太多、太難、太偏、不切實際。

    作業(yè)太多，單調(diào)重復(fù)；作業(yè)太難，超過孩子的智力水平和認知基礎(chǔ)，家長不得不幫助孩子查資料，或者額外報班學(xué)習(xí)；作業(yè)太偏，有些離奇古怪，有些要求“處處留痕”，如志愿服務(wù)要求拍攝成視頻，過于注重形式；作業(yè)不切實際，無視客觀狀況，讓家長勉為其難。就如我在北京城鄉(xiāng)接合部一所學(xué)校聽到一位教師說：“某某某家長是個不合格的爸爸。讓他給孩子聽寫英語單詞，總是做不到?！逼鋵?，這位爸爸是早出晚歸的外來務(wù)工人員，自己都不會幾個英語單詞。

    給家長減負，讓作業(yè)回歸本意

    要解決作業(yè)之痛，就要給家長減負，讓家庭作業(yè)回歸本意。

    首先要提高家庭作業(yè)布置的質(zhì)量，布置作業(yè)不僅考驗教師的責(zé)任，還檢驗教師的教育水平。一份好的作業(yè)，既要注重統(tǒng)一性，也要注重差異性，既要保證基礎(chǔ)又要有所分別。無論教師布置作業(yè)的出發(fā)點如何正當(dāng)，太難、太多、太偏、要求太高都不是好作業(yè)。

    好的家庭作業(yè)不僅能檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要檢驗學(xué)生自我管理能力，教師要鼓勵孩子自己安排、自我檢查、自我評價。好的家庭作業(yè)不僅要看結(jié)果，還要關(guān)注過程和成本。家庭作業(yè)不應(yīng)該過于理想化，而應(yīng)該是常態(tài)化的，應(yīng)該是不需要家長參與就能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。

    給家長減負還要厘清家校關(guān)系的邊界，各負其責(zé)。在家庭作業(yè)中，家長的任務(wù)一是提供條件，保證孩子完成家庭作業(yè)的必要時間、學(xué)具等物質(zhì)條件，二是配合學(xué)校進行教育。

    配合，是指為了共同目的的分工合作，是與參與者各自的身份、能力與意愿相稱的分工合作。很顯然，由于家長的自身能力所限，配合的重點不是具體學(xué)習(xí)任務(wù)完成和方法指導(dǎo)，不是像教師一樣輔導(dǎo)孩子作業(yè)。學(xué)校除了喚醒家長的責(zé)任意識之外，還要給家長賦能，引導(dǎo)家長保持積極配合的態(tài)度，做力所能及的事情，提高家庭教育的勝任力。