來源:知心小貝

ID：zhixinxiaobei

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昨天在一個同學群里聊了很久，大家提起某位老師，都恨得咬牙切齒。

動輒扇耳光，罰站，言語侮辱，都是稀松平常的事，最讓我們難以忍受的是，有個平時非常靦腆的女同學，因為上學晚了十幾分鐘，被他按在講臺桌上，當眾扒掉外面的棉褲，狠狠地用一根指頭粗的藤條抽。

那根藤條是這個老師專門“定制”的，用來收拾“不聽話”的學生。

大冬天，一個初中女孩，受到這種羞辱，后來就有了心理陰影，中途轉(zhuǎn)了學，至今與我們失去聯(lián)系。

大家在一起唏噓不已，紛紛表達了不滿和憤慨，又聯(lián)想到前段時間那個畢業(yè)20年后掌摑自己老師的男子，自然而然地談論到這個話題：

為什么有的老師那么盡職盡責，卻得不到學生的尊重，教出了這么多忘恩負義的學生？

2

幾乎每個學生都在作文中歌頌過老師，但老師們卻鮮有人知道，有很多學生在背地里給他起過很多綽號：“瘦猴”、“肥豬”、“白毛”、“閻王”、“母老虎”。

某縣曾經(jīng)就學生對老師抽樣評價，結果顯示：小學生對老師滿意率占74.8%，初中生占47.4%，高中生僅有29.3%。

很少有學生愿意找老師袒露心聲，像那種“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸”的和諧美好的教育場景，似乎已成為絕唱。

教師三更燈火五更雞，收獲的卻是委屈和抱怨；奮斗和努力，卻得到了最不想看到的結局。

膚淺的人會指責，會謾罵，深刻的人會思考：到底是什么樣的土壤，才能結出這種苦澀的果實？

3

教育家加里寧說：“許多教師常常忘記他們應當是教育家?！?/span>

事實上，很多教師根本就沒有想過要當教育家，他們?nèi)匀话?/span>“棍棒出孝子，體罰出尖子”當作法寶。

當基礎教育出現(xiàn)畸形的“尖子唯一”、“分數(shù)唯一傾向”，學生的求異思維和創(chuàng)新能力、道德素質(zhì)、審美素質(zhì)、心理素質(zhì)就退縮到角落里，不被人重視。

“師哉師哉，桐（童）子之命也！”

教師的素質(zhì)幾乎決定著學生的命運。這絕不是危言聳聽，試看古今中外的名人，無不是在少年求學時代遇到了一個或幾個影響他一生的恩師。

市儈庸俗之輩，做什么都可以，萬萬不可教書育人。

（老師們看到這里不要不舒服，想一想我們自己也有孩子，誰不希望自己的孩子能夠遇到高素質(zhì)的教師）

可是讓人悲哀的，卻是大量師范畢業(yè)的優(yōu)秀人才紛紛轉(zhuǎn)行，但凡有點希望的都要脫離教師這個行業(yè)。

前幾天，友人談到這樣一件事：很多畢業(yè)生都是在尋找別的工作無果之后，不得已才去考招教。

教師，居然成了最后一種無可奈何的選擇。

在這樣的環(huán)境下，教師素質(zhì)可想而知。

可是，教師素質(zhì)的參差不齊，真的全怪教師嗎？

4

雜文家張明治說過這樣一番激憤之言：

“老師們連微薄的工資都不能按月領到，我們又憑什么要他們盡心盡責努力提高教育質(zhì)量，以跟上網(wǎng)絡時代的要求？

教師們心不安、氣不順，家長怎能指望他們對學生和顏悅色苦口婆心而不粗暴？

我并不想為師德的日漸敗壞辯護，我只是不好意思單單責備那些校長和教師。”

張明治先生說的話也有一些不合時宜之處，比如，今天，教師基本上不會出現(xiàn)拖欠工資的情況，各地也加大了對基層教師榮譽和福利的傾斜。

但我們?nèi)砸逍训乜吹?，在全世界，我國教師的待遇仍然遠遠低于其它發(fā)達國家或發(fā)展中國家，更別說還有某些與歷史腳步不同步不和諧的現(xiàn)象出現(xiàn)（此點不再細說）。

從古到今，教師的地位就一直是一個尷尬的存在，理想與現(xiàn)實有著名不副實的巨大反差。

古語說“天地君親師”，現(xiàn)實卻是“民分九等······八娼九儒士十丐”。

鄭板橋筆下寫道：“教館本是下九流，傍人門戶度春秋”。

魯迅筆下那位可憐可笑亦復可嘆的孔乙己，更是廣大鄉(xiāng)鎮(zhèn)塾師幾千年來的歷史縮影。

這怎能不讓眾多“舌耕為生”的教書人寒心和汗顏？

即使到了現(xiàn)代，誰也無法回避這樣的社會矛盾：

一方面新聞媒體把“教師光榮”的口號喊得震天響，一方面教師的社會地位仍然非常低下。

教師，成了掛在寒風中的臘肉，只是在過節(jié)的時候拿出來供人瞻仰和咀嚼一番。

5

所以，教育的社會問題不能完全苛求于教師。

如果加大對教育的投入，不光提升硬件設施，也同時提升軟件設施——教師的待遇，就能吸引優(yōu)秀人才做教育，教師的素質(zhì)就會提高！

在提高教師待遇的基礎上，建立優(yōu)勝劣汰的制度，淘汰德行有虧的學校和教師，教師的素質(zhì)一定會提高！

百年大計，教育為本。教育大計，匹夫有責。關乎每個家庭，也關乎我們教師自己！